《井上樂趣》說課稿

《井上樂趣》說課稿

  作為一位優秀的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過說課稿嗎?下面是小編整理的《井上樂趣》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

  我將從教材解讀、教學目標及重難點、教法學法、教學過程和板書設計這五大板塊來進行說課。

  教材解讀

  首先是教材解讀:

  《井上的樂趣》是我國著名版畫家郝力群先生回憶童年生活所寫的一篇散文,收錄在《我的樂園》一書中。作者有條有理地寫了一個清涼的小天地——水井,給我們展示了一幅生機勃勃的大自然的畫面。文章條理清晰,語言質樸純真,充溢著作者對快樂童年生活的美好回憶,令人讀來不禁想要一同嬉戲這塊快樂的小天地。

  教學目標

  根據語文課程標準和教材特點,結合學生的年齡特徵,我確立瞭如下的教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、憑藉具體的語言文字,學習抓住事物的特點,詳略結合等寫作方法。

  4、用自主合作探究的方法學習,在探究中品讀古井帶給作者的樂趣、體會作者懷念美好童年及對故鄉真誠的愛。

  第四點教學目標正是本課的教學重難點。

  說教法、學法

  在這堂課中,由課題入手,直接揭題匯入,從而明確文章的主要內容,而後充分發揮學生的主動性、探究性,緊扣關鍵字詞句,對文字進行富有個性化的閱讀,期間再付之相關的說話訓練、句式訓練等,讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中讀懂文意,體會文境。

  說教學過程

  一、揭題匯入,檢查預習。

  語文的學習是以課文文字為載體,能正確掌握字詞、朗讀等是學好一篇課文的基礎,而經過較為系統的練習,學生已掌握了一定的自學方法,因此第一環節主要是揭題匯入新課,並著(zhuo)重檢查學生課前的預習情況。

  1、揭題匯入

  配樂出示相關圖片,教師描述情景:這是一個古老的水井,在它的周圍生長著許多有趣的植物,不時還有可愛的小蜜蜂、小鳥等動物來這裡做客呢!這兒也是作者力群先生小時特別喜歡的地方,為他的童年帶來了無窮的樂趣,今天我們就一起走近這口古井,感悟它的獨特樂趣。教師相機板書課題:請學生齊讀。

  接著是檢查預習環節。

  2、檢查預習

  主要透過學生自主彙報,互相提醒的形式來檢查預習情況。

  重點關注字音:平翹舌音:桑葚翹舌音:做巢輕聲字:薄荷後鼻音:耕地

  易錯字音:懸崖碾爛(nian)哺餵(bu)灌木石臼(jiu)

  易錯字形:巢螺臼(運用形象記憶法記憶)

  在讀準字音的基礎上,請學生朗讀自己喜歡的段落。

  二、以“趣”字為抓手,引領學生研讀文字。

  版塊一走入文字,靜思默想,感受“趣”。

  本篇文章題目表述清晰,重點突出,因此我選擇把文題作為教學的突破口,以貫穿起全文的教學。首先引導學生明確此處的“井”是指作者童年時代家鄉的一口老水井,接著請學生透過查字典理解“樂趣”的詞義,即“使人感到快樂的情趣。”那麼家鄉的這口井究竟給作者帶了什麼樂趣,讓作者的童年如此快樂呢?引導學生以這個大問題為線索去通讀全文,尋找答案。

  新課程標準積極提倡採用自主、合作、探究的學習方式,這種學習方式能夠在寬鬆的氛圍中實現資源的互補,使得學生的主體地方得以發揮。另外本篇課文條理清晰,層次分明,很適合學生自學。基於以上兩點思考,我主要採用了小組合作學習的方式來組織學生研讀文字。

  此次小組合作要求主要有:

  1、默讀課文,思考水井的哪些事物給作者帶來了樂趣?“趣”在哪裡?

  2、圈畫出關鍵詞句,學習以寫關鍵詞的方式進行批註。

  3、小組長組織組員交流,要求每個組員都要發言。

  4、小組選派一名代表進行彙報。

  我深知這一環節對於整堂課的重要性,因此我會給予學生足夠的思考、交流時間。

  版塊二結合文字,暢所欲言,傾吐“趣”。

  陶行知先生曾倡導過“六大解放”,而其核心是解放學生的大腦,這就要求我們在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗。因此在讓學生靜思默想後,我將組織學生來交流自己的感受,在交流的過程中做到最大限度地尊重學生的主體感受。

  結合文字內容及學生年段特點,對於交流環節我進行了以下的預設。

  1、“趣”在生機勃勃的植物。

  文章第三至五自然段向讀者描述了一幅生機勃勃的植物圖,這種趣味是顯而易見的,學生較易能找到,

  另外在學生彙報時重點引導學生抓住植物的特點來講述,並學習作者這種準確的表述方法。

  如甜杏是桔黃色的,紫桑葚是水汪汪的,薄荷草則是清香的,水井邊還會有什麼樣的植物呢?你能想一想,說一說嗎,引導學生抓住植物特點來進行言語實踐,在學生多樣的回答中也就理解了此處“……”的作用。此時可相機進行寫法小結,並副板書:抓特點來寫

  再讓學生找找看作者詳寫了哪些植物呢?(有荊條、薄荷和酸棗樹)它們都有什麼特點?描寫荊條一句,作者採用了擬人的修辭手法,把蜜蜂的嗡嗡叫說成是在哼著小曲子,此處可以進行仿寫練習,讓學生在實際練習中體會擬人句的用法及作用,感悟作者語言的生動。薄荷重在感受其清涼。而描寫酸棗樹的語段則重在啟發學生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的'快樂情景,並用自己的語言描述一番,進行讀說結合的言語實踐訓練。

  水井邊的植物只有這些嗎?當然不是,其實有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢,讓學生感悟水井邊植物之多,這麼多的植物作者卻只選了幾個最有代表性的來寫,使得重點更突出,指明在寫作時,學生也可以學習這種詳略結合的寫法,並副板書,進行寫法歸納。這一部分帶領學生感悟植物多與特色各異,體會這生機勃勃的植物們給作者帶來的不同的樂趣。

  2、“趣”在活潑可愛的小動物。

  古井邊不僅植物眾多,有趣的動物也不少呢。相信學生一定能找到這些有趣的小動物們的。叫作“倒”(第四聲)的小動物學生可能並不清楚,教師可以補充相關圖片資料,告訴學生這種小動物其實就是蟻獅,形狀像沙和尚的頭,有一對大顎,因為平常總是倒退著走,所以被稱作“倒”因其會在沙地上一面旋轉一面向下鑽,看起來就像在耕地一樣。這麼奇特的行走方式相信學生一定會覺得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進井裡的青蛙,“尾巴一翹一翹”的黃鸝,“在井上飛翔”的小蝴蝶……(ppt標註體會省略號用法)總之小動物部分並不難懂,而且小動物的動作十分有趣,因此這一部分重在啟發學生想象小動物的動作,做一做動作,透過有感情的朗讀來感悟小動物的活潑可愛,體會這份無邊的樂趣。

  3、“趣”在獨具特色的地形。

  出示“我們的井,可不是一般的井,地形好極了,它在一個懸崖下。”一句,這種地形好在哪裡呢?原來這裡的“崖壁是凹進去的”“井的左右是高高的石壁”。這時老師可以相機進行板畫古井的地形,幫助學生理解這獨特的地形究竟是什麼樣的,從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處,那就是作者所言的“下起雨來也下不到井裡”。“人家的井都是從井底往上冒,而我們的井卻是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流。”在學生交流到泉水時,引導其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象,進行運用象聲詞的口語練說,並相機播放泉水叮咚作響的音樂,配以清泉細流,綠意盎然的圖片,引發學生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。

  4、“趣”在自由無拘的玩耍。

  古井邊豐茂的植物、可愛的動物、獨特的地形為童年時代的作者提供了天然的玩耍空間,而這種自由無拘的玩耍自然讓孩提時的作者感到樂趣無窮。那還等什麼?趕緊去看看小時候的作者都玩什麼了?原來他們用小手摸出小螺或者小蝦,可惜卻從未摸到小魚。這裡可以播放相關圖片感受捕捉的樂趣。對於為曾摸到小魚的遺憾可以透過引導學生關注標點符號來體會,“多麼希望井裡能夠出現小魚呵!”這裡用了一個感嘆號,作者該是多麼的期盼啊!為什麼如此期待呢?一個破折號向我們解釋說明了原因:原來孩子們只在圖畫上看到那種小魚,而自己卻從未摸到過他們,一個省略號將孩子們滿心期待卻又落空的遺憾表現的淋漓盡致。然後請孩子試著用這樣的語氣來讀一讀,在讀中體會標點符號在表情達意上的重要作用。(此時,副板書關注標點)

  版塊三透過文字,觸控人物,昇華“趣”。

  文字字裡行間都透露出“趣”字,更多的是停留在感知層面。對於文字內隱的“趣”往往會忽視,因此在讓學生交流完自己的閱讀體會後,我會補充適當的作者背景資料,明白作者寫成此集子時已是七十多歲高齡了,並一生以自己出生於靈石,身為靈石人而感到自豪……這樣,這個“趣”字字不僅僅代表著有趣,也蘊含著作者對美好童年生活的回憶和對家鄉真誠的愛了。

  在這三個大版塊的教學中,我還會在學生交流的過程中相機組織不同形式的朗讀,以讀促悟,以讀促講。另外我不僅引導學生理解的文字,更透過多種形式進行了言語實踐的訓練。《小學語文課程與教學論》中指出“在語文閱讀中,文字語言具有雙重身份。一方面它仍然是資訊的載體,認識的工具,學生必須以它為憑藉,披文得意、入情悟理,學習思想,接受薰陶;另一方面,它又是認識、學習的物件,閱讀時不僅要接受資訊,更要認識掌握載體本身。”這裡說的載體便是語言文字,因此在教學中我還關注了引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言,接受寫作方法上的薰陶,實現語文學科工具性與人文性的統一。

  三、拓展延伸、推薦閱讀。

  推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂園》,走近作者無憂無慮快樂的童年生活。

  板書設計:

  井上的樂趣

  植物抓住特色

  樂趣動物懷念童年有詳有略

  地形熱愛家鄉關注標點

  玩耍

  總之,整堂課緊緊圍繞著“自主探究,自讀感悟”這一主題,讓學生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。

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