《井上樂趣》說課稿
《井上樂趣》說課稿
作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的《井上樂趣》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
我將從教材解讀、教學目標及重難點、教法學法、教學過程和板書設計這五大板塊來進行說課。
教材解讀
首先是教材解讀:
《井上的樂趣》是我國著名版畫家郝力群先生回憶童年生活所寫的一篇散文，收錄在《我的樂園》一書中。作者有條有理地寫了一個清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機勃勃的大自然的畫面。文章條理清晰，語言質樸純真，充溢著作者對快樂童年生活的美好回憶，令人讀來不禁想要一同嬉戲這塊快樂的小天地。
教學目標
根據語文課程標準和教材特點，結合學生的年齡特徵，我確立瞭如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑藉具體的語言文字，學習抓住事物的特點，詳略結合等寫作方法。
4、用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀古井帶給作者的樂趣、體會作者懷念美好童年及對故鄉真誠的愛。
第四點教學目標正是本課的教學重難點。
說教法、學法
在這堂課中，由課題入手，直接揭題匯入，從而明確文章的主要內容，而後充分發揮學生的主動性、探究性，緊扣關鍵字詞句，對文字進行富有個性化的閱讀，期間再付之相關的說話訓練、句式訓練等，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中讀懂文意，體會文境。
說教學過程
一、揭題匯入，檢查預習。
語文的學習是以課文文字為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學好一篇課文的基礎，而經過較為系統的練習，學生已掌握了一定的自學方法，因此第一環節主要是揭題匯入新課，並著（zhuo）重檢查學生課前的預習情況。
1、揭題匯入
配樂出示相關圖片，教師描述情景：這是一個古老的水井，在它的周圍生長著許多有趣的植物，不時還有可愛的小蜜蜂、小鳥等動物來這裡做客呢！這兒也是作者力群先生小時特別喜歡的地方，為他的童年帶來了無窮的樂趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨特樂趣。教師相機板書課題：請學生齊讀。
接著是檢查預習環節。
2、檢查預習
主要透過學生自主彙報，互相提醒的形式來檢查預習情況。
重點關注字音：平翹舌音：桑葚翹舌音：做巢輕聲字：薄荷後鼻音：耕地
易錯字音：懸崖碾爛（nian）哺餵（bu）灌木石臼（jiu）
易錯字形：巢螺臼（運用形象記憶法記憶）
在讀準字音的基礎上，請學生朗讀自己喜歡的段落。
二、以“趣”字為抓手，引領學生研讀文字。
版塊一走入文字，靜思默想，感受“趣”。
本篇文章題目表述清晰，重點突出，因此我選擇把文題作為教學的突破口，以貫穿起全文的教學。首先引導學生明確此處的“井”是指作者童年時代家鄉的一口老水井，接著請學生透過查字典理解“樂趣”的詞義，即“使人感到快樂的情趣。”那麼家鄉的這口井究竟給作者帶了什麼樂趣，讓作者的童年如此快樂呢？引導學生以這個大問題為線索去通讀全文，尋找答案。
新課程標準積極提倡採用自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式能夠在寬鬆的氛圍中實現資源的互補，使得學生的主體地方得以發揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學生自學。基於以上兩點思考，我主要採用了小組合作學習的方式來組織學生研讀文字。
此次小組合作要求主要有：
1、默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來了樂趣？“趣”在哪裡？
2、圈畫出關鍵詞句，學習以寫關鍵詞的方式進行批註。
3、小組長組織組員交流，要求每個組員都要發言。
4、小組選派一名代表進行彙報。
我深知這一環節對於整堂課的重要性，因此我會給予學生足夠的思考、交流時間。
版塊二結合文字，暢所欲言，傾吐“趣”。
陶行知先生曾倡導過“六大解放”，而其核心是解放學生的大腦，這就要求我們在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗。因此在讓學生靜思默想後，我將組織學生來交流自己的感受，在交流的過程中做到最大限度地尊重學生的主體感受。
結合文字內容及學生年段特點，對於交流環節我進行了以下的預設。
1、“趣”在生機勃勃的植物。
文章第三至五自然段向讀者描述了一幅生機勃勃的植物圖，這種趣味是顯而易見的，學生較易能找到，
另外在學生彙報時重點引導學生抓住植物的特點來講述，並學習作者這種準確的表述方法。
如甜杏是桔黃色的，紫桑葚是水汪汪的，薄荷草則是清香的，水井邊還會有什麼樣的植物呢？你能想一想，說一說嗎，引導學生抓住植物特點來進行言語實踐，在學生多樣的回答中也就理解了此處“……”的作用。此時可相機進行寫法小結，並副板書：抓特點來寫
再讓學生找找看作者詳寫了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹）它們都有什麼特點？描寫荊條一句，作者採用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說成是在哼著小曲子，此處可以進行仿寫練習，讓學生在實際練習中體會擬人句的用法及作用，感悟作者語言的生動。薄荷重在感受其清涼。而描寫酸棗樹的語段則重在啟發學生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的'快樂情景，並用自己的語言描述一番，進行讀說結合的言語實踐訓練。
水井邊的植物只有這些嗎？當然不是，其實有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學生感悟水井邊植物之多，這麼多的植物作者卻只選了幾個最有代表性的來寫，使得重點更突出，指明在寫作時，學生也可以學習這種詳略結合的寫法，並副板書，進行寫法歸納。這一部分帶領學生感悟植物多與特色各異，體會這生機勃勃的植物們給作者帶來的不同的樂趣。
2、“趣”在活潑可愛的小動物。
古井邊不僅植物眾多，有趣的動物也不少呢。相信學生一定能找到這些有趣的小動物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動物學生可能並不清楚，教師可以補充相關圖片資料，告訴學生這種小動物其實就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對大顎，因為平常總是倒退著走，所以被稱作“倒”因其會在沙地上一面旋轉一面向下鑽，看起來就像在耕地一樣。這麼奇特的行走方式相信學生一定會覺得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進井裡的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標註體會省略號用法）總之小動物部分並不難懂，而且小動物的動作十分有趣，因此這一部分重在啟發學生想象小動物的動作，做一做動作，透過有感情的朗讀來感悟小動物的活潑可愛，體會這份無邊的樂趣。
3、“趣”在獨具特色的地形。
出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個懸崖下。”一句，這種地形好在哪裡呢？原來這裡的“崖壁是凹進去的”“井的左右是高高的石壁”。這時老師可以相機進行板畫古井的地形，幫助學生理解這獨特的地形究竟是什麼樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來也下不到井裡”。“人家的井都是從井底往上冒，而我們的井卻是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流。”在學生交流到泉水時，引導其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進行運用象聲詞的口語練說，並相機播放泉水叮咚作響的音樂，配以清泉細流，綠意盎然的圖片，引發學生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。
4、“趣”在自由無拘的玩耍。
古井邊豐茂的植物、可愛的動物、獨特的地形為童年時代的作者提供了天然的玩耍空間，而這種自由無拘的玩耍自然讓孩提時的作者感到樂趣無窮。那還等什麼？趕緊去看看小時候的作者都玩什麼了？原來他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚。這裡可以播放相關圖片感受捕捉的樂趣。對於為曾摸到小魚的遺憾可以透過引導學生關注標點符號來體會，“多麼希望井裡能夠出現小魚呵！”這裡用了一個感嘆號，作者該是多麼的期盼啊！為什麼如此期待呢？一個破折號向我們解釋說明了原因：原來孩子們只在圖畫上看到那種小魚，而自己卻從未摸到過他們，一個省略號將孩子們滿心期待卻又落空的遺憾表現的淋漓盡致。然後請孩子試著用這樣的語氣來讀一讀，在讀中體會標點符號在表情達意上的重要作用。（此時，副板書關注標點）
版塊三透過文字，觸控人物，昇華“趣”。
文字字裡行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對於文字內隱的“趣”往往會忽視，因此在讓學生交流完自己的閱讀體會後，我會補充適當的作者背景資料，明白作者寫成此集子時已是七十多歲高齡了，並一生以自己出生於靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊含著作者對美好童年生活的回憶和對家鄉真誠的愛了。
在這三個大版塊的教學中，我還會在學生交流的過程中相機組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導學生理解的文字，更透過多種形式進行了言語實踐的訓練。《小學語文課程與教學論》中指出“在語文閱讀中，文字語言具有雙重身份。一方面它仍然是資訊的載體，認識的工具，學生必須以它為憑藉，披文得意、入情悟理，學習思想，接受薰陶；另一方面，它又是認識、學習的物件，閱讀時不僅要接受資訊，更要認識掌握載體本身。”這裡說的載體便是語言文字，因此在教學中我還關注了引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，接受寫作方法上的薰陶，實現語文學科工具性與人文性的統一。
三、拓展延伸、推薦閱讀。
推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂園》，走近作者無憂無慮快樂的童年生活。
板書設計：
井上的樂趣
植物抓住特色
樂趣動物懷念童年有詳有略
地形熱愛家鄉關注標點
玩耍
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。