小學心理健康課程說課稿（精選14篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的小學心理健康課程說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學心理健康課程說課稿篇1

　　一、內容及學情分析：

　　大多數小學生從小嬌生慣養，刁蠻任性但他們的心理還不夠成熟，在情緒特徵上表現為好衝動、不穩動、極端化等特點。對自己的不良情緒表現缺乏深刻地認識，也不善於調適自己的情緒。因此，教學內容應致力於豐富他們的情感體驗，調節他們不良的心態，讓他們保持健康穩定的心理狀態。另外，任何人的生活中都會遇到挫折，在挫折面前保持自己陽光的心態也是一種能力，而且這種能力將使學生受用一生。本節課讓學生在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，用積極的心態來改變情緒。關鍵在於學生在體驗中有收穫，並鼓勵學生將其作為一種人生態度，

　　二﹑根據教材的編寫特點以及學生的實際情況，我確立瞭如下的教學目標：

　　使學生能夠在欣賞﹑感受﹑體驗﹑嘗試﹑享受幾個環節中，積極參與活動，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂觀的心態面對學習和生活中的困惑，從而提高自己的情緒管理能力。鼓勵學生在以後學習﹑生活中堅持操作，以便形成自己積極的人生態度。

　　三、說重點、難點

　　重點：理解保持良好心態的重要意義，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂觀的心態面對學習和生活中的困惑。

　　難點：結合自身情緒體驗，分析情緒產生的原因，尋求控制、調適情緒的方法，在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，保持積極樂觀的心態。

　　四、教學方法

　　為了有效地開展活動，我在教學中採取了多種活動形式：情境遊戲、、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲洩，以達到提高心理素質的目的。

　　五﹑教學過程：

　　依據新課程標準所追求的，真正源於兒童實際生活的教學活動才能夠引發他們內心的道德情感，真實的道德體驗與道德認識。因此，我設計瞭如下的教學流程：

　　我把整個教學過程分為五個板塊：

　　（一）遊戲匯入

　　1．搶凳子游戲：

　　2．遊戲結束，採訪一些同學，聽聽他們在遊戲中的感受。

　　3．小結。

　　（以小學生喜聞樂見的遊戲形式匯入新課既能為學生創設了一個生動活潑的教學環境，又能激發學生學習的興趣，使得人人參與到學習活動中，同時透過遊戲使學生體驗自己的情緒變化，以便為下一步情緒輔導奠定基礎。）

　　（二）感受轉角

　　⒈、講述漫畫

　　有個老太太，他有兩個兒子，大兒子賣雨傘，二兒子開洗染店。老太太每天都愁眉苦臉，晴天的時候，她想到那個買雨傘的兒子，下雨的時候，她想到她那個開洗染店的兒子，所以不管是晴天還是下雨她都不快樂。

　　有位智者看到老太太整天愁眉不展的樣子，就來出主意說：“只要換個想法便可：晴天，想開洗染店的兒子生意很好，很高興；雨天，就想賣傘的兒子生意不錯，也很高興。於是老太太每天都很開心。

　　⒉、問題設計：

　　①天氣變了嗎？

　　②兩個兒子的工作改變了嗎？

　　③老太太的心情改變是因為什麼呢？

　　⒊、引導學生回答：看事情的角度發生了變化

　　⒋、引導學生明確：用轉換角度的方法，積極樂觀的態度去看待事物，就能改變我們的情緒，讓我們轉憂為喜。

　　（以一個通俗易懂且意義深遠的漫畫，激發了學生的興趣，引出本文主題。）

　　（三）、欣賞轉角：

　　請同學們看下面一個小故事（教師開啟幻燈片1）

　　案例1：據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎麼能買我們皮鞋呢！於是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。於是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最後發了大財，這就是心態導致的天壤之別（配以動畫和錄音）。

　　師：請問同學們你怎麼看待這個問題（思考片刻）。環境沒有改變，人也沒有改變，改變的是人的心態。當人遇到困難時，壞心態讓你退縮，並陷入悲觀的深淵，好的心態讓你樂觀，並能獲得成功的喜悅，可見成功與否取決於一個人的心態的好壞。良好積極的心態是樂觀、熱情、大度、奉獻、進取、自信、必勝、有強烈的成就感，這就要求我們以滿腔的熱忱對待學習和生活。

　　欣賞：《老婦變少女》《青蛙變白馬》

　　（由於學生年齡小，閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說較少，特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等。針對學生的這一特點和現代資訊科技的廣泛應用，在教學中，運用現代教育資訊科技為學生創造一個圖文並茂，有聲有色，生動逼真的學習環境，既能為教師教學實施提供了形象的表達工具，又能使課堂生動活潑，使學生自主參與，樂於學習。本設計從視覺感觀入手，讓學生在形式上欣賞到如果轉換了角度，會有不同的發現。）

　　（四）嘗試轉角

　　⒈、討論：一個市場營銷員接到去和尚廟裡賣梳子的任務時，他非常無奈，絕望。你能轉個角度為他設計一下，將梳子推銷給廟裡的和尚嗎？

　　⒉、學生交流後老師小結。

　　（當對於轉變認知角度有了積極性後，設計一個具有挑戰性同時又可以引導學生全員參與的問題，引導學生嘗試從各個角度去發現問題和解決方法。使用討論法，需要每個同學的頭腦風暴。此處設計運用了體驗式學習。）

　　3、師：我的一位鄰居，幾年前跟人合夥做生意。運貨船突遇風浪，他們所有的財產包括夢想都沉入了無邊的海底。他經不起這個打擊，從此一蹶不振，成天神思恍惚，如丟魂魄。當他看到另一個跟他一起遭受變故的夥計活得有滋有味，就去問他。那人對他說：“你咒罵你傷心，日子一天天地過去；你快活你高興，日子也一天天地過去。你選擇哪一種呢?”

　　師：你有什麼想法？你贊同誰的做法？

　　（五）享受轉角

　　⒈、說說煩惱事

　　播放錄音故事，讓學生思考有了煩惱該怎麼辦？接著引導學生訴說感到不愉快的事。

　　（故事的安排，目的在於讓學生敢說，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢於透露。這一環節中，學生的互動面比較廣，而教師始終做到引而不發，接納學生任何的觀點與述說，鼓勵學生說真話，訴真情。）

　　⒉、小組討論，解決煩惱

　　很多學生對自己所面臨的挫折不能很好的正視，但是對於別人所遇到的問題，卻往往能夠“侃侃而談”，甚至是“對症下藥”。針對這一點，我設計一個“出謀劃策”的活動情節，讓同學們以小組為單位，交換自己的煩惱卡片，請小組的同學們幫忙，“換個角度想一想”，讓自己消除煩惱。這時候，學生們各抒己見，個個興奮的出謀劃策，而當局者在大家的幫助下，也認清了挫折的積極意義和消極影響。

　　“給同學出謀劃策”這一環節活動後，大多數的學生都能認識到，正視挫折，才能解決問題，控制自己的情緒，才能更好地進行學習和生活。（這一環節中，教師以情景創設、角色扮演、討論溝通等活動為主要形式，開展各種活動。既不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質的訓練，而是以學生個人的直接經驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學生認識到生活中難免會遇到不順心的事，關鍵在於你如何去面對。師生關係像大朋友和小朋友、平等、真誠、親密。）

　　我設計了“問題樹”這樣一個實踐活動，透過讓學生“面對生活中的小挫折，換個角度想一想”的方法，幫助他們解決可能會面對的問題。例如：“媽媽失業了，家庭經濟特別緊張起來了。（原來的認識——糟了，我沒零花錢用了）（換個角度想一想——我長大了，該體諒媽媽，學會勤儉節約，是對家庭最好的幫助）”等等一系列的問題，在討論中，逐步培養學生的耐挫能力，並消除情緒的困擾。當然，不同的學生可能對同一事件有不同想法和認識，會引起不同的情緒反應。在“換個角度想一想”的過程中，也有可能會出現一些比較消極的想法，因此，在課堂教學中，教師要適時地引導，使學生更好的正視挫折，找到最好的解決方法，調控好情緒。

　　在此基礎上，我又設計了一個“OK，我真行！”活動，讓學生談談自己在生活中是如何正視挫折，解決問題的，活動目的在於，希望每一個學生透過這節課，嘗試成功的體驗。（頭腦風暴後，學生思路已經開啟，此時把學習、生活中最有代表性的心理困惑拋給他們，引導他們用轉換角度的方法來解決，調動大部分同學來參與，使大部分同學能享受改變角度後的快樂。）

　　六﹑感謝轉角

　　flash：幸福拍手歌

　　教師總結：今天大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做一個為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小夥伴和家人，發現誰有不快樂情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們一起敞開心扉，讓快樂展翅飛翔！（全課結束）

　　總之，對本課的設計，我始終努力貫徹這樣的指導思想，整個教學思路以“認知發展為主線，情感發展為內容，交往互動為呈現形式，恰當運用多媒體與學科整合，著眼學生心理發展，激發學生的學習興趣，使其在活動中學習、體驗、發展。”

　　小學心理健康課程說課稿篇2

　　尊敬的各位領導、各位老師，大家好！今天我說課的題目是《學會讚美》，將從主題選定、活動目標、方案設計和活動過程四個方面進行闡述。

　　一、主題選定

　　心理學家研究證明：希望得到尊重和讚美，是人們內心深處最大的願望。小學中年級學生已初步具有自我意識，十分關心同學對自己的評價，更希望得到同學的讚賞。依據教材和學生心理特點我確定設計了《學會讚美》一課。

　　二、活動目標

　　基於該階段學生在人際交往過程中的心理特點和本節課的內容，我將本次活動目標定為以下三點：

　　1、使學生能正確認識自己，評價別人。

　　2、學會恰當地讚美他人，真誠地讚美他人。

　　3、體會到讚美他人與被人讚美都是幸福、快樂的。

　　三、方案設計

　　在教學中，我根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點，注重營造平等、民主、寬鬆、和諧的氛圍，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。

　　四、活動過程：

　　小學中年級心理健康活動形式對於活動的參與性、情感性的要求更高。在設計活動時，我充分考慮學生的年齡及心理特點,設計了以下四個教學環節。

　　1、激發興趣，感受讚美

　　2、小品引路，學會讚美

　　3、參與體驗，分享讚美

　　4、總結延伸，昇華讚美

　　下面，我具體說說是怎樣準備這一課的。

　　首先是課前活動

　　上課前，為了給學生營造一個寬鬆、和諧的氛圍，我有意識的對學生進行讚美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的聲音真好聽！”?提高學生的課堂情緒，自然的引出“學會讚美”這一話題。

　　一、激發興趣，感受讚美

　　興趣是最好的老師。所以第一個教學環節是激發興趣，感受讚美。我運用多媒體創設情境，讓學生看動畫，聽《稱讚》這個故事。這個故事主要講的是：在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；而小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。聽完故事後請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？為什麼？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

　　這樣孩子們就可以初步感受到讚美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

　　二、小品引路，學會讚美

　　讚美是一門學問，也有一定的技巧。那麼如何去讚美別人呢？第二個環節小品引路，學會讚美我是這樣設計的：播放錄影短片《誰最會誇》，看後讓孩子討論交流：你認為誰最會誇？為什麼？以小品為載體，讓學生認識到讚美別人最重要的是真誠的發自內心的讚美。接下來播放兩個生活情景，引導孩子發現其中人物的閃光點進行讚美，讓孩子在“潤物細無聲”之中學會了讚美。

　　三、參與體驗，分享讚美

　　有位兒童心理學家曾說過：“讚美是兒童精神世界地陽光！”。所以我設計地第三個環節是參與體驗，分享讚美。透過一個活動“我來點亮那顆星”來調動孩子地積極性，儘量讓每個孩子都有機會體會到讚美他人與被人讚美地幸福和快樂。活動是這樣地：在一個盒子裡放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學地名字，我先從中抽出一張紙條，然後請全班同學幫忙找一找被抽到同學地優點，（此時引導學生多角度地發現別人地優點，不光學習，還有勞動、紀律、衛生、文明禮貌等），最後請被讚美地同學談談受到讚美後地心理感受。此時，老師點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學地優點，點亮第二顆星。最後是小組間同學互相讚美。教師相機點亮所有星星。

　　這樣，參與地人員由點到面，發揮了學生地主體作用，使每個人都能感受到讚美地愉悅，清醒地認識到每個人都有自己地閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。

　　四、總結延伸，昇華讚美

　　為了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受讚美的魅力。在本節課最後一個環節總結延伸，昇華讚美中，我配樂朗誦《讚美》：同學們，請不要吝惜你的讚美，因為讚美是春風，它能使人溫馨和快樂，

　　請不要小看讚美，因為讚美是力量，它可以激發自信和希望。讚美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。願讚美的力量激勵每個人進步，願讚美的陽光普照在每個人的身上。

　　最後總結延伸：同學們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們去讚美，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛國的解放軍??慷慨地送出我們的讚美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

　　透過準備這節課使我深深的感受到讚美的巨大力量。做為一名老師，我們更應該持之以恆的用我們的實際行動去讚美我們的學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道讚許的目光，一個豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收穫。

　　以上是我對本節課的教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！

　　小學心理健康課程說課稿篇3

　　一、說課內容：

　　現在我們面對的多是獨生子女，在獨生子女成長過程中，由於家長過度的呵護等因素，使孩子失去了很多應有的能力，膽小、無毅力是他們當中許多人的通病，培養勇敢精神已經被很多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發現，每個孩子都有自己單獨的房間，可真正能做到單獨睡覺的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜後，迷迷糊糊又鑽進了父母的房間。有的孩子犯錯誤後，不敢向家長承認錯誤，為了隱瞞一個錯誤會接著犯下一個錯誤。還有的孩子認為勇敢就是膽大，無論多高都敢往下跳，活動時兜裡時常揣著鉛筆、小刀等堅硬的物品。低年級同學在勇敢方面主要存在著認識上的偏差及實踐上的不足，作為老師和家長應及時指導並多加鼓勵，幫助學生鍛鍊膽量，為今後的生活積累經驗。

　　二、教學目標：

　　1．培養學生的勇敢精神、堅強的意志。

　　2．用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

　　三、教學重、難點：

　　1．透過學習和討論加深對“勇敢”的認識。

　　2．培養學生由淺認識的勇敢上升到在學習上，在困難面前，在緊急關頭堅強、勇往直前的品質，從而樹立正確的人生觀。

　　四、教學環節

　　本節課我設計了三個活動：

　　1、進述和討論——認識勇敢理解勇敢

　　2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的

　　3、自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢

　　1、講述和討論

　　因為勇敢屬於性格方面的問題，為了不傷同學們的自尊心，我先講了發生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過的膽小的時候，但正確面對後，克服了害怕的心理，經過不斷的鍛鍊現在已不再害怕了。聽了老師的講述，你想對我說什麼呢？從而引出“勇敢”的話題。“你認為什麼是勇敢？”“說一件你認為是勇敢的事？”從學生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區別，讓學生討論，作為一名小學生什麼才是真正的勇敢？

　　這一環節從認知方面幫助學生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點，有利於學生價值觀世界觀的形成。

　　2、情境小品

　　在上一個環節中學生對勇敢的涵義有了初步的認識，僅僅是在認知層面上，接下來透過小品的形式，讓學生判斷哪種行為是勇敢的表現。第一個小品：一個孩子和家長在商場裡走散了，他就在原地等家長，有人要領他找家長，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長。第二個小品：一個男孩和同學打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人誇他真勇敢。第三個小品：小麗在寫作業，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業，小紅拒絕。小紅經過自己的努力，終於做出來啦!第四個小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，於是就衝進了火場。

　　小品表演後，讓同學討論：哪種行為是勇敢的？為什麼？透過討論，讓學生更加清楚勇敢的真正意義，對今後生活有定的指導作用。特別是第四個小品，作為小學生來說，是未成年人，是受保護的物件，救火是有危險的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。

　　這四個小品展現的是孩子們平時生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現出來，一方面孩子很喜歡，調動了他們的積極性，另一方面，由學生親自表演的也是一種教育的過程，使學生對勇敢有了更深刻的認識。

　　3、自我測試

　　當學生對勇敢的含義有了更加清楚的認識後，透過問卷的形式進行自我測試，使學生對自己的勇敢程度有一個認識。

　　(1)你是自己一個人睡覺嗎?

　　(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個人敢在家嗎?

　　(3)做不出題目，你想哭嗎?會發脾氣嗎?

　　(4)遇到危險或困難時，你是否會發抖或出汗? 能做到一至二件的同學，你比較勇敢；做到三件的同學，你挺勇敢。之後的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時也是讓他們自豪地展現了自己的勇敢。

　　五、本節課我想力圖體現的幾點

　　對小學生的心理教育要以小學生的認知發展水平和特點為基礎。勇敢屬於意志品質範疇，意志是指在認識和變革現實的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據目的動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。心理學家透過實驗表明：優良的意志品質並不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學時期是意志品質形成和發展的重要時期，重視對小學生良好意志品質的培養將對其一生的發展產生重大影響。從心理學的角度來講，意志品質影響學生認識活動的方向性、積極性與永續性。從小培養學生的勇敢精神，對學生意志鍛鍊具有重要意義。蘇霍姆林斯基認為：“在困難面前表現大膽、無畏、果斷、堅強——這是一種無可比擬的精神狀態。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學生在童年時代不敢爬上樹頂，不敢遊過河流，不敢在夜晚走進森林，不敢在暴風雪中護送無能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室裡的教育。”

　　1、幫助學生重新認識勇敢。

　　很多學生都認為勇敢就是膽大，比如說上課大聲地發言，不害怕雷電，不害怕昆蟲等，在這種片面的認識下，會發生很多危險的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學亂畫，在操場上扔石頭等。這些行為都源於學生對勇敢沒有一個清楚的認識，因此在這節課上，透過自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學生什麼才是真正的勇敢。“小勇士解難”則幫助學生在實際生活中如何提高自己的膽量。

　　2、意志必須透過克服困難來實現現實生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動才是意志行動。困難有外部困難和內部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙，。內部困難是指人在行動時，受相反的要求和願望的干擾。外部困難必須透過內部困難而起作用。意志主要表現為克服內部障礙上，因為對有能力的人來說，克服外部障礙是能力大小的問題，談不上意志。外部障礙只有變成內部障礙，才能引起意志努力。如，第三個小品，在沒有完成作業時，小夥伴來找她玩，這時就需要用意志來戰勝自己想玩的慾望，在戰勝的過程中自己的意志品質得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實際生活中去鍛鍊。

　　3、同學參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，這節課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。

　　小學心理健康課程說課稿篇4

　　一、主題選定

　　從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由於受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發現現代物質生活的舒適安逸、家長的過度保護以及學校疏於這方面的教育，造成了小學生耐受力較差，經不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛生專家認為，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，這是因為很少遭受挫折的孩子長大後會因為不適應激烈競爭和複雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經受挫折，勇於開拓創新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經受艱苦生活的磨練。

　　二、目標解讀：

　　1、引導學生正視挫折，它是生活中常見的現象，關鍵在於怎樣正確認識挫折。

　　2、透過經典故事使學生懂得挫折也是人生可貴的財富.

　　3、透過身邊同學的事例，使學生知道戰勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。

　　4、透過創設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的幾種方式。

　　三、教學重難點：

　　1、透過學習和探討加深學生對“挫折”的認識。

　　2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的人生觀。

　　2、能運用一些恰當的方式方法疏通“挫折”帶給自己的心理壓力，變壓力為動力。

　　四、教學環節：

　　（一）活動匯入，拉近你我

　　利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內同學和場外老師。我選取了三個典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設計上，我先給出他們在經受挫折前的經歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最後是挫折過後取得的成績。活動過後總結問題中的人物共有的特點是什麼？那麼學生們不難發現這三人都是在經歷過挫折後依然憑藉著堅強的毅力笑對人生，並切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學生自由談對挫折的認識。

　　透過這個環節主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學生形成初步對挫折初步了理解。

　　（二）情感分享，吐露心聲

　　因為挫折對一般人來說都是一次痛苦的經歷，所以也是一個避諱的話題，為了讓學生能勇敢地面對它，我先講了發生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過挫折，但正確面對後，經過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學們靜下心來回憶一下在成長的道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什麼？當時你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最後一項：當時你的心情怎樣？這個問題設計中，我讓學生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因為有些時候的心境是無法用言語來表達清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。

　　透過這個環節，我想了解不同學生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導的突破口。

　　（三）測試調查，故事啟迪

　　當學生對挫折有了更加清醒的認識後，我先進行了一個簡單的挫折體驗測試，目的是想讓學生辨證地看待挫折。

　　（1）你是否認為挫折就意味失敗？

　　（2）當困難落到自己頭上時，你往往會認為這是個鍛鍊的機會嗎？

　　（3）如果有令你很擔心的事發生時，你通常都能安心學習嗎？

　　對於挫折大多數同學們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風順，萬事如意。如果一個人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之後交流故事給我們什麼樣的啟迪。

　　該環節設計讓學生認識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，透過測試讓孩子反思了自己在生活中出現失敗或挫折時，會以怎樣的心態去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說服力，不需老師多講，學生的心有所動。

　　（四）案例分析，交流方法

　　學生對挫折有了正確的認識，積累和交流經驗方法就成了以後面對挫折困境時的一劑良藥。

　　1、請大家觀看一段根據同學真實經歷拍的錄象。

　　討論交流：主人公失敗的原因、產生了什麼樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進而反思遭受到失敗或挫折後，我們應該如何做？

　　對於真實的案例，同學們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進而在交流中找到恰當的方式去疏通挫折帶來的危害。

　　2、教師給學生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失敗；23歲競選州議員失敗；24歲再次生意失敗；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失敗；34歲競選國會議員失敗；35歲當選州議員；39歲競選國會議員再次失敗；46歲競選參議員失敗；47歲競選副總統失敗；49歲競選參議員再次失敗；51歲當上美國總統），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學生知道失敗並不意味著結束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。

　　最後在《陽光總在風雨後》的主題樂曲中教師做最後小結，讓學生在意味深長中品味收穫。

　　小學心理健康課程說課稿篇5

　　說教材：

　　兩千多年前，中國古代聖人孔子就提出“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。十九世紀中葉，英國偉大的教育家赫伯特斯賓塞提出“快樂教育”，很快風靡歐美，在美國引發了教育革命。在國內，隨著素質教育的深入開展和新課程改革的推進，一大批的教育學者也提出了“快樂教育”，主張“讓孩子快樂起來”。何為“快樂”，“快樂”的最高內涵應該是身心的快樂。再看一下中國小學生的現狀，傳統的教育模式束縛了孩子身心的發展，主觀能動性受到遏制，讓他們產生了厭學的心理，苦於無人理解，煩惱重重，甚至心理過於壓抑而產生了輕生的念頭。

　　本節課的主要目的就是引導學生用積極的心態去面對學習和生活，微笑著面對學習中的困難和生活中的不如意，做一個快樂的人。此外，要學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

　　本節課的重點是引導學生透過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦，釋放所有的煩惱。

　　難點是引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己，面對今後的學習生活。

　　教學方法：

　　為了有效地開展活動，我在教學中採取了多種活動形式：情境遊戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲洩，以達到提高心理素質的目的。

　　教學過程：

　　我把整個教學過程分為四個板塊：

　　創設情景，體驗煩惱；學生互動，傾訴煩惱；交流方法，心理疏導；分享經驗，體驗快樂。

　　一、創設情景，體驗煩惱：

　　首先播放音樂，教師激情匯入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？我趁機引導，讓學生回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

　　（一開始就創設切合活動目的的情境，有益於增進師生之間、生生之間的相互溝通，形成一種相互關心、相互尊重的平等關係。）

　　二、學生互動，傾訴煩惱：

　　我安排一個錄音故事，讓學生思考有了煩惱該怎麼辦？聽完之後我開啟話題：有了煩惱，我們應該像故事中的人物那樣大聲地說出自己的煩惱！接著引導學生訴說感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏導：

　　這也是本節課最主要的一個環節，我安排了兩個小品，說的是同學間發生的一點小摩擦、不愉快的事情。

　　在學生看完後引導他們討論：他們這樣做對嗎？為什麼？我作一下小結：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。

　　我在下面精心安排一個情境遊戲：《猜一猜》。情節是這樣的：

　　1、丁丁悶悶不樂，很委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這麼死板的作文，老師卻說他寫的好。這時我提問學生：你能猜出此時丁丁在想些什麼嗎？

　　2、接下來老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。我又提問：猜一猜老師剛才對丁丁說了什麼？

　　3、丁丁跳著，笑著回到了座位上。我又引導提問：請同學們猜一猜，丁丁為什麼這麼高興？他是怎麼想的？透過這三個情境，老師的三個提問，學生獲得了豐富的心理體驗。

　　（這一環節中，教師以遊戲、情景創設、角色扮演、討論溝通等活動為主要形式，開展各種活動。既不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質的訓練，而是以學生個人的直接經驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學生認識到生活中難免會遇到不順心的事，關鍵在於你如何去面對。師生關係像大朋友和小朋友、嚮導與遊客似的，平等、真誠、親密。）

　　四、分享經驗，體驗快樂：

　　在這裡，大家暢所欲言，每位同學都準備一份調整自己心態，讓自己快樂起來的“心理快餐”，讓他們把尋找快樂、釋放煩惱的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤裡。緊接著去享用自制的“心理快餐”，大家齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。我還給同學們介紹幾種能創造快樂，發洩不良情緒的辦法：比如讀有趣的書；至少培養自己有一種興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫等等……

　　（這一環節，教師充分重視學生的個體經驗和學生之間的經驗分享，學生透過這一系列的體驗活動，情緒得到了很好的渲洩，煩惱得到盡情的釋放，尋找到了最適合自己的快樂方式。）

　　我在課堂的最後做下全課的總結：今天的活動很有意思，非常成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做一個為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小夥伴和家人，發現誰有不快樂情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們一起敞開心扉，讓快樂齊飛揚！（全課結束）

　　小學心理健康課程說課稿篇6

　　課標解讀：

　　使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　教材分析：

　　《走進記憶的王國》是《小學心理健康教育》中的一課。本著從學生的實際出發，激發學生的記憶願望，使學生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學生在學習中提高自己的記憶能力。

　　學情分析：

　　記憶在學生的學習生活中具有非常重要的意義，小學高年級小學生正處於具體形象思維發展階段，對於直觀、具體形象的事物容易記住，對於一些學科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此透過本課的教學活動，要幫助學生從小了解科學記憶的重要性，掌握科學的記憶的技巧和方法，對於提高學生準確掌握各科知識和技能，培養小學生良好的記憶品質有重要的促進作用。

　　教學目標：

　　基於以上分析，我們將教學目標確定為三個方面：

　　1、透過活動，讓學生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。

　　2、學生在交流與小組合作中，瞭解運用簡單實用的記憶方法，體驗巧記的樂趣。

　　3、透過活動，培養學生善於觀察、樂於記憶的良好習慣。

　　其中引導學生學習記憶的規律，在學習中應用它是教學重點，培養學生善於觀察、樂於記憶的良好習慣是本課的教學難點。

　　教學過程：

　　一、基於本目標，教學過程分以下四個方面：

　　活動一：走近記憶大師，瞭解記憶常識

　　課標中指出，在課程設計中，教學目標應涵蓋“瞭解常識”這一方面。所以，我設計了“走近記憶大師”這一環節，讓學生透過生活中真實的事例，瞭解記憶力是可以透過訓練得到提高的，並透過自我體驗瞭解自己的記憶能力，從而激發學生探究記憶方法的興趣。

　　活動二：瞭解記憶方法，體驗記憶訣竅

　　對於記憶方法，孩子們並不是非常陌生，關鍵是要把這些方法提煉總結出來，並使之為己所用。我班有幾位記憶達人，曾在校級“吉尼斯節”比賽中取得較好成績。讓學生來教學生，讓他們真正成為課堂的主人，於是我挑選這些記憶達人分別交流了他們記憶知識的方法，這些記憶方法簡單實用，便於所有學生接受，學生掌握得也很快，學生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學生們也學得興趣盎然。接著我把課前透過問卷調查彙總起來的記憶難題，出示在課件當中，放手小組討論，讓學生髮揮集體的力量運用記憶方法來解決如：背記二十四節氣及時間分佈規律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問題，學生們的交流踴躍且方法多樣，小組內的交流不但給學生個人提供了充分展示自我的機會，同時也總結出了許多記憶的好方法，學生更是從中體驗到了掌握記憶方法的無限樂趣。

　　活動三：深入記憶探究，分享記憶苦樂

　　課標中指出，教學內容應對學生中的共性問題的解決具有一定幫助。所以，我設計了“深入記憶探究，分享記憶苦樂”這一環節，透過大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學生們普遍存在的記憶問題，而且讓學生們一起分享學習中的苦與樂。

　　活動四：相關知識拓展，良好習慣導行

　　在拓展環節，我首先播放了一段錄音，結合班級的實踐設計了一個懸念：為什麼平日有的同學明明課文背上來了，但經過一晚或一段時間之後卻又忘記了呢？“背上來了卻又忘記了”這種現象在我們日常學習中經常遇到，學生對此並不感到奇怪，但誰又知道這是為什麼呢？這個問題對學生非常地有吸引力，大家紛紛想知道原因所在，在這裡，我並沒有急於把原因告訴大家，而是透過講敘宋代著名學者宋正之成才的故事從而引導學生思考找出“背上來卻又忘記”的原因是記憶不但與方法有著密切的聯絡，與時間也息息相關，同時我們介紹了德國心理學家艾賓浩斯繪製的著名的“遺忘曲線”，讓學生明白重複記憶方法的重要。但我們的學習並沒有止於此，根據記憶的遺忘規律，結合當前的學習實際，我讓學生想一想怎樣安排複習功課的時間更合理，學生在此有了更深入的思考……

　　板書設計：將本課的教學內容簡潔明快地呈現給學生，使學生一目瞭然，起到很好地引導學習的作用。

　　二、學案：以貼近學生的口吻設計，從學生的實際出發，分別設計了：記憶難題、記憶方法、記憶遊戲三個方面，激發學生積極參與學習的興趣。

　　三、課件：

　　本課課件設計包含了三大特點：

　　1、影片展現生活例項，有效激發學生對記憶方法的探究慾望。

　　2、以文字、圖片形式呈現了學生們平時的記憶難題，直觀、內容豐富，緊貼學生生活，激起學生學習共鳴。

　　3、以錄音形式提供記憶問題學生的案例，給學生以神秘感，吸引學生積極思考解決問題的方法。

　　四、拓展資源：

　　本堂課我準備瞭如下的拓展資料

　　（一）文字資料：

　　1、心理健康教育課程標準

　　2、記憶的方法

　　3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線

　　（二）影片資料：

　　1、單詞記憶達人影片片段

　　2、古詩詞記憶達人影片片段

　　3、編字組詞記憶達人影片片段

　　4、記憶大師王峰影片片段

　　上述資料在一定程度上激發了學生學習的興趣，開拓了學生的眼界，堅定了學生學習掌握記憶方法的決心，也必將給學生留下極其深刻的教育印象。

　　五、作業設計：

　　作業設計突出本課重點，使學生能夠將所學知識運用到生活和學習中。

　　我對《走進記憶的王國》課程資源包的解說到這裡，歡迎各位評委及老師們批評指正。

　　小學心理健康課程說課稿篇7

　　【教學目標】

　　1、懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。

　　2、讓學生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。

　　3、初步瞭解和掌握妥善調控情緒的方法。

　　【教學重難點】

　　教學重點：瞭解、悅納情緒。

　　教學難點：認識情緒對我們學習和生活的影響，並學會調控情緒。

　　【教學方法】

　　遊戲、故事分享、講授、練習法

　　【課前準備】

　　ppt課件、詞語卡片

　　【教學過程】

　　一、談話匯入新課

　　同學們，今天這節課我們教室後面來了這麼多聽課老師，此時此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機匯入並板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）

　　二、活動體驗

　　活動一：師生、生生互動遊戲

　　步驟：

　　1、師出示詞語生根據詞彙表演相應的情緒。

　　2、每組推選一名學生上臺，老師給這個學生髮一張寫有情緒詞彙的卡片。

　　3、上臺的同學根據詞彙表演此詞彙所表現的情緒。

　　4、其他同學猜猜該同學所表演的是何種情緒。猜對了就將這個詞語貼在黑板上。

　　5、師引導分類並總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）

　　活動二：說說我能行

　　師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。

　　1、課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。

　　2、四個小組的學生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。

　　三、教學積極情緒和消極情緒。（課件出示）

　　師：同學們，剛剛我們說出了這麼多豐富多彩的情緒詞語，其實我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。

　　1、課件出示積極情緒和消極情緒。

　　2、列舉例項，讓學生感受消極情緒和積極情緒的不同。

　　3、讓學生結合生活實際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學習和生活帶來什麼影響？

　　4、總結歸納積極情緒和消極情緒的特點。

　　四、怎樣調節情緒

　　師：不良情緒會給我們的學習和生活帶來不良影響。那麼，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？

　　1、故事啟發：（課件出示）

　　從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什麼呢？原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，於是她晴天也愁，雨天也愁。後來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。後來他總是這樣想。從此以後老太太就過著快樂的生活。

　　①同學們，從這個故事中你受到了什麼啟發？

　　②生自由說一說。

　　2、教學調節情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）

　　五、鞏固練習。（課件出示習題）

　　六、談收穫。

　　七、總結昇華。

　　同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，並給他們帶去快樂。最後祝願同學們永遠快快樂樂！

　　八、板書設計：

　　豐富多彩的情緒世界

　　情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼

　　情緒的型別：

　　積極情緒和消極情緒

　　情緒轉移法

　　調節情緒的方法：

　　理智控怒法

　　心理換位法

　　小學心理健康課程說課稿篇8

　　活動目標：

　　1、態度、情感目標：樹立尊師觀念進一步激發學生對老師的熱愛之情。

　　2、知識目標：讓生明白如何與老師溝通和交往;學會正確處理與老師之間的誤會;懂得老師既是良師也是益友。

　　3、行為目標：使學生能主動走近老師與老師交朋友。

　　活動準備：

　　1、準備能引起生共鳴的故事。

　　2、音樂帶《每當我走過老師的窗前》、《拍手歌》、《朋友》。

　　活動過程：

　　一、心靈深處的呼喚

　　1、在《每當我走過老師的窗前》的背景音樂下，學生進場。老師在門口與學生一一握手。

　　2、大家好，歡迎大家來到心理健康輔導俱樂部，我想問一下大家剛才所播放的這首歌的歌名是什麼?

　　3、有誰懂得這首歌所表達的意思。

　　4、小結：是的，我們老師很辛苦，為了讓你們學到更豐富的知識，經常整夜工作，深夜時分還在為你們批改作業、、、、、、

　　二、真情相約

　　1、下面，童老師想請大家跟我跳段舞《拍手歌》。

　　2、大家玩得開心嗎?

　　3、平時，在學校裡，我們和老師要是也能這樣快樂的相處，成為好朋友，那該多好啊!可是現實卻不盡然。

　　三、友情對對碰

　　1、你認為與老師溝通和交往時，的困難是什麼?

　　2、可以和你身邊的同學交流一下。

　　(學生彙報)

　　3、下面我想和大家一起分享我曾經歷過的一件事;

　　有一次，我和班上的同學正在大掃除，突然，一個同學報告說棟樑同學在石頭堆裡玩火，我又急又怕跑到石頭堆旁，看到棟樑全身髒兮兮的站在火堆旁……

　　問題：如果你是老師，你會怎麼做……

　　問題：如果你是棟樑，聽了老師不分青紅皂白的批評，你會怎麼做……

　　棟樑也是二話不說就走了，批評過程中，他一聲不吭。一直到一個月後，我到他家去家訪時，他才對我說出了真相;"那天他是想把掃除的工作做好，他掃樹葉時突然想到我們學校的清潔工徐伯都是把樹葉掃到石頭堆去，然後點火把樹葉燒乾淨才不會有太多的'垃圾，他不是貪玩，可我卻對他又兇又批評的，他很傷心。"聽了棟樑的話，我當時心裡一陣發酸，也責怪自己當時疏忽大意，不瞭解事情真相就胡亂批評。於是我真城地向棟樑道了歉。最後棟樑笑了。

　　提問：當初棟樑應該怎麼做，才能讓老師不會誤會呢?

　　4、小結：

　　其實，只要你主動與老師溝通，把你想表達的心裡話說出來，老師就會多一份理解、少一份誤解;多一份關愛、少一份責怪。也許師生情誼就會情深似海。

　　5、在學習生活中你有沒有遇到被老師誤會的事情?請周圍的同學互相說說與大家溝通一下。

　　(請幾位學生與全班交流一下)

　　四、真情行動：

　　1、是的，在現實的學習生活中，我們經常會和老師產生誤會。今天，童老師特意請來了我們學校的幾位老師，讓我們一起來聽聽他們的心裡話。掌聲有請老師。

　　2、老師們，歡迎你們到心理健康輔導俱樂部，我是小記者__

　　非常感謝你們的實話實說，讓我們掌聲歡送這幾位老師。

　　3、聽了老師的心裡話，你有什麼想說的，就大膽說吧!

　　4、其實對老師說心裡話的方式很多，像我們每個班級都有一個悄悄話信箱。你可以把你想說的話寫在紙上然後投到信箱中;也可以找老師直接面對面的談心等等。只要你大膽地說出來，誤會一定會解決的。

　　5、你們說說要怎樣做才算和老師交朋友呢?

　　(請生回答)

　　6、和老師交朋友的方法其實很簡單我們一起來看一下大螢幕。

　　7、今天，我們很榮幸邀請到很多老師來參加這次活動，如果願意與老師交朋友的同學，請行動起來到老師身邊去與老師握一下手，或來個擁抱。

　　五、真情共勉

　　在活動結束之前，我想送給大家幾句話：

　　①友誼是人與人之間交往的蒼石，珍惜友誼生活就會充滿陽光!

　　②多一個朋友，多一份真情;多一個機會，多一條路!

　　③師生情誼長，溫馨和諧萬萬年!

　　④人生的快樂，在於你是否擁有真誠的朋友!

　　⑤和老師交朋友的感覺真的很好!

　　活動到此結束，讓我們相約下次的心理活動!再見!!!

　　小學心理健康課程說課稿篇9

　　教學目標：

　　1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。

　　2、初步學會調節情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。

　　教學目的：

　　1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，並學會初步的調節，使自己經常擁有快樂的情緒。

　　2、讓孩子在簡單、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

　　教學方法：

　　遊戲法，表演法，情景教學法

　　教具：多媒體教學，實物，圖片等

　　教學過程：

　　步驟一、課前談話：這天對老師來說是個開心的日子，因為立刻要放暑假了，那麼同學們這天感覺怎樣樣呢？

　　（高興、緊張、害怕、快樂……）

　　步驟二、遊戲匯入，體會情緒

　　我們就先來做個遊戲吧！――“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節目。（採訪：表演了節目和沒表演節目的同學分別感覺如何）

　　（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）

　　步驟三、認識情緒

　　1、採訪：訪問此刻的學生的情緒怎樣？

　　根據學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

　　2、情緒

　　生活中有各種各樣的情緒，老師經過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、悲哀、生氣、害怕、煩惱

　　他的情緒怎樣？（高興）

　　從什麼地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）

　　想象一下，他為什麼這麼高興呢？

　　逐一出示圖片，再辨情緒，從什麼地方看出他的情緒？想象為什麼會有這種情緒？

　　3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）

　　步驟四、體驗、表現情緒

　　1、遊戲一：摸禮物

　　老師這天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子裡去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）

　　（盒子一：小鴨盒子二：空的）

　　體驗情緒：你想明白裡面有什麼禮物嗎？――“好奇”的情緒，著急的情緒

　　手伸進盒子之前――“緊張”的情緒，期盼的情緒

　　手觸控到禮物時――“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

　　拿出禮物時――“高興或害怕”的情緒

　　邊進行教師邊採訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

　　步驟五、情景表演

　　1、以小組為單位，根據所提示資料，排演心理情景劇。

　　課件出示提示資料：

　　當遇到以下狀況時，你會有怎樣的情緒？會怎樣做？

　　（1）當你的媽媽來學校看你的時候

　　（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

　　（3）當你考試拿到好的成績的時候

　　（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

　　（5）當你在付錢的時候，發現自己沒帶錢的時候

　　操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，

　　表演完後，老師對同學們進一步引導，如何在生活中持續快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

　　步驟六：引導

　　情緒原先有許許多多，那麼，哪一種情緒你期望經常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

　　老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

　　步驟七、小結：

　　是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去應對，如何讓自己持續快樂的情緒。

　　老師為同學們準備了一隻垃圾桶，明白是用來幹嘛的嗎？老師期望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶裡，把好情緒留在心中。最後，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》

　　小學心理健康課程說課稿篇10

　　一、教學目的：

　　教育學生正確評價自己，樹立自信心，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。

　　二、教學準備：

　　事先挑選一名高一點的男同學扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小夥伴兒的同學各一名，旁白一名。

　　三、教學過程

　　（一）匯入

　　同學們，在學習生活中，我們常會遇到這樣的狀況：有的同學對勝利充滿信心，應對困難，不怕挫折，不怕失敗，最後使自己獲得成功；也有的同學應對困難，喪失信心，失去了進取心，結果以失敗告終。我們這天學習新的一課，很重要，題目叫《樹立自信心》。

　　（二）學禮貌理

　　1、教師以講故事的方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學生是“自信心的力量”！

　　2、然後教師要簡介自信心的概念以及如何培養自己的自信心。

　　（三）活動明理

　　1、主角扮演（15分鐘）：

　　讓同學表演童話劇《我不行與我能行》，從演出中讓學生領悟到：只有不怕困難，樹立自信，才能獲得成功。

　　2、議一議

　　師：小龜丁丁為什麼開始不敢爬坡？

　　生：過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話……

　　師：之後，丁丁怎樣做的？成功了沒有？

　　生：在龜爺爺的幫忙下，獲得了成功；在龜爺爺的幫忙下，大膽地嘗試；他不怕困難，大膽去做。

　　師：你明白丁丁是個什麼樣的孩子？

　　生：有同情心，願意幫忙別人；勇敢的孩子；知錯就改的孩子。

　　師：這個故事說明了什麼道理？

　　生：在做事之前，就認為自己不行，是自卑的表現；之後他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現。

　　指點迷津：我們就應克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。

　　（四）總結全課：可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自己，樹立自信。

　　小學心理健康課程說課稿篇11

　　一、教學目的：

　　幫忙學生明白什麼是真正的自我，什麼是對自我的正確認識，懂得什麼是悅納自己。透過活動，引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利於身心健康。能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

　　二、教學準備

　　寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。

　　三、教學過程

　　1．匯入

　　同學們，老師明白大家都是樂於助人的好學生，這天，老師為大家帶來了一個小朋友，它最近的情緒不好，請大家幫忙它。

　　2．學禮貌理

　　（播放課文錄音故事）

　　請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

　　（學生輪流發言的同時老師為學生錄音）

　　在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。

　　3．活動明理

　　（1）分主角表演“小馬過河”。表演結束後

　　A．請小馬說說開始時為什麼不敢過河？

　　B．請觀眾說說之後小馬為什麼又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

　　C．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不瞭解自己的身高與潛力，結果會怎樣樣？

　　（2）模仿人物：請參加表演的同學儘量表現出被表演同學的特點與優點，然後請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什麼優點？再請這位同學說說自己的優缺點以及自己的特點。

　　（3）發給每個學生一張圖畫紙，並將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

　　要求：畫得不好沒關係，但要在圖畫上表現出自己的優點。

　　衝動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節約的周到合作文靜樂觀固執有效率的

　　4．總結全課

　　這天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優缺點，回家後請你將課後[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每一天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。

　　最後老師送給同學們一句話：要記住，不論美醜，世界上只有一個你。

　　小學心理健康課程說課稿篇12

　　教學目標：

　　1、懂得調控自已的情緒對於個人行為和生活的重要性。合理宣洩不良情緒，持續用心、向上的情緒狀態。尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

　　2、逐步掌握一些情緒調節的有效方法，構成自我調適，自我控制的潛力，能夠較理智地調控自已的情緒。

　　3、瞭解兒童時期易於波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。學會情緒調控的一些有效方法。

　　教學重點和難點:

　　學會排解不良情，在自己喜怒哀樂時，不忘關心他人。

　　教學準備：

　　一些反映不同情緒的圖片。

　　教學過程:

　　一、暖身活動：（5分鐘）

　　大風吹，小風吹，颱風吹：活動程式：所有人圍成一個圓圈，先由一人站在團體中說：“大風吹。”，旁人問：“吹什麼？”，如果那人說：“吹穿紅衣服的人。”，那麼所有穿紅衣服人就務必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續進行活動。如果說：“小風吹。”就反著進行。如果說：“颱風吹。”則所有人都需要離開位子重新尋找。

　　二、主題活動：（30—35分鐘）

　　（一）正常的情緒是人們心理活動的反應

　　匯入：在我們的學習和生活中，有些事情會讓我們產生高興或不高興的情緒，這些情緒正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:

　　出示圖片:小明和小紅的情緒表現。

　　課堂討論：

　　1、小明落選後的不高興與小紅聽到要去春遊的訊息後告別高興，是正常的情緒嗎？

　　2、他們為什麼都被老師批評了呢？

　　3、你有過這樣的經歷和心理體驗嗎？

　　分小組合作討論交流，最後抽代表彙報。

　　小結：正常的情緒是人們心理活動的反應，是合理的。但任何過度（超出正常範圍）的情緒，都會給

　　活動：看關於中國女排與古巴的比賽的錄影，討論：對同樣的事情，為什麼中國的觀眾與古巴的觀眾有不同的情緒表現呢？

　　總結出：情緒與個人的態度是緊密相連的。

　　同樣一件事，會因所持的人生態度不同而有不同的感受。要想用心地對待生活，就應改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產生。如果你能夠關注生活中用心的、完美的一面，你就會從中體會到生活的完美，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態度也就會在潛移默化中構成。

　　（三）排解不良情緒

　　（情景）：小明畫畫十分好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出版報，很多同學圍觀，不少同學讚歎，小明聽後心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，小明不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，小明扔下粉筆，衝著小剛大聲地說：“你行，我不幹了。”剩下小剛和其他同學尷尬地站在那裡。

　　（提問）：小明的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明小學生的情緒有什麼特點？

　　總結：小學生情緒容易衝動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現時常見到。

　　討論：小學生情緒的特點會對我們產生那些不良影響？

　　多變的情緒，不能使我們專心做事。這不僅僅影響自己的精神狀態，而且影響人際交往。甚至有些小學生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的衝動，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更就應對情緒進行調節。

　　此刻大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過請舉例說明.

　　活動：

　　1．煩惱大本營

　　例：

　　1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我十分痛苦。

　　2、考試成績不理想，感到悲哀。

　　3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人。

　　4、父母、老師批評自己，情緒煩悶。

　　5、別人有好朋友，自己沒有，感到鬱悶。

　　6、別人在背後說自己壞話，心生怨恨。

　　7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨。

　　（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可明白他們的真實心理）

　　2．活動名稱：煩惱大拍賣

　　師：一節課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環節就先到此結束，如果大家還有什麼要跟我說，能夠寫在本子上。

　　師。剛才大家的“訴說”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什麼主意，幫忙他們調節自己的情緒？

　　過程：分組競賽。學生大膽發言，各抒己見，且言之有理

　　預設目的：

　　1、讓學生理解我們兒童時期情緒的主要特點：學生情緒容易衝動，多隨情境的變化而變化。

　　2、講解在有不良情緒後的一些常用的調節方法：心理放鬆法(如深呼吸，笑樂放鬆法，肌肉放鬆法等)、注意力轉移法、合理發洩法、理智控制法、昇華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。

　　3、明白情緒是能夠調節的，是能夠控制的。

　　（四）喜怒哀樂，不忘關心他人

　　創設情境，分析交流（課件展示）

　　教師提問：他們的情緒表達適宜嗎？為什麼？

　　小組討論：

　　1、在你悲哀難過時，有沒有人安慰過你？

　　2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？

　　3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？

　　三、活動總結：這天我們共同探討了關於情緒調節的話題，從活動中同學們明白了情緒是人們心理活動的反應，不正常的情緒會給自己帶來不同程度的影響，期望大家學會運用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒，只有這樣你的生活才會永遠充滿陽光。

　　課後延伸：我們都經歷了5.12地震，在那天我們都感受到了當災難來臨時的恐慌，想一想我們該如何克服呢？

　　小學心理健康課程說課稿篇13

　　教學理念：

　　誠信，是中華民族的傳統美德。千百年來，它伴隨著一代一代的中國人走過滄海桑田，經歷雪霜磨礪，最終沉澱為民族的精髓。“人若無信，不知其可也。”誠信是做人的基本準則和起碼的道德修養。為人以誠，待人以信，不可是人的內在品質和精神要求，也就應是社會的規範。誠信就像一個路標，它將一個人的人品、修養引入了純潔的聖地。誠信體此刻點點滴滴的小事上，一份承諾，一份職責都是一種誠信。而作為我們小學生，我們講誠信就是要說真話，求真知，做真人。如何做一個有誠信的人，這就要求我們在追尋人生夢想的道路上踏踏實實、一步一個腳印，在日常為人處世之中，真待人、嚴格自律。

　　教學目標：

　　1.幫忙學生認識自我、瞭解自我，你願意做一個誠信的人嗎你在別人眼裡是一個值的信賴的人嗎

　　2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，到達完善自我、超越自我的目的。

　　3.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用。

　　4.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行。

　　5.任何本領都不比良好的品格與態度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信。

　　重點和難點：

　　1.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，到達完善自我、超越自我的目的。

　　2.任何本領都不比良好的品格與態度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信。

　　教學過程：

　　一．故事匯入，揭開課題。

　　師：這天，教師先給你們看一個小故事。

　　（課件演示）在古時候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭著叫著，也要跟著媽媽上街。媽媽騙孩子說：“你先回去，我上街回來殺豬給你吃吧。”妻子從街上回來，看見曾子正準備殺豬給孩子吃，妻子急忙阻止他：“怎樣？你真的要殺豬給孩子吃嗎？我原是說著哄哄孩子的。”曾子說：“我們怎樣能夠說謊話呢？”於是，他們就殺了那頭豬。

　　師：同學們，教師不理解曾子為何要這麼做呢？如果你是曾子家的孩子，媽媽失信於你，你會怎樣想呢？

　　小組討論：

　　生：做人要有誠信。

　　師：那你們明白做人為什麼必須要講誠信呢？怎樣樣才能做一個誠信的人？那麼，這天就讓我們一齊來學習《做一個有誠信的人》。

　　（板書課題）《做一個有誠信的人》

　　評析：以生動的動畫故事引入新課，激發了學生的學習興趣和求知慾，調動了學生的學習主動性。學生透過觀察生動搞笑的情境，並結合平時的認知，初步悟出做人要誠信的道理。

　　聯絡實際，指導行動。

　　（1）．議一議：實際生活中你遇到此類事情怎樣辦？（出示課件）

　　事例1：周兵和宋傑是好朋友，他們以前許諾，不管誰遇到困難，必須要互相幫忙。這天周兵想抄宋傑的作業，宋傑沒同意，他生氣的說：“這點忙都不幫，真不講信用。”

　　討論：你對這件事怎樣看？

　　事例2：李三看見同學花錢大方，他很羨慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同學的10元錢。張教師調查時，他怎樣也不承認。之後，張教師說：“如果你信任我，就把真相告訴我，我保證不對任何人說。”聽了張教師的話，他很快就把事情告訴了張教師。

　　討論：你明白為什麼嗎？

　　學生交流並彙報：

　　給好朋友抄作業是一種不負職責的行為，是害了自我的好朋友，也是不誠信的一種表現；雖然李三拿其他同學錢是不對的，但他能夠勇於承擔自我的錯誤，其實是一種誠信的表現。

　　（學生們都互相討論著自我的觀點。）

　　師：大家都說得很好。那麼怎樣才能做到誠實守信呢？以上的事例要求我們，要養成誠信的優良品質，我們就應從小就開始培養誠實守信的好品質，平時就要嚴格要求自我，做到表裡如一，言而有信。

　　（2）．說一說：你願意和誰交朋友？（課件出示）

　　A、當面說好話，背後說壞話。

　　B、直言不諱，大膽說自我的看法。

　　C、沒有把握不輕易答應，一旦答應就要盡力而為。

　　D、對別人的要求滿口答應，但過後就忘，不能兌現。

　　生討論地很激烈。

　　（3）．師：誇一誇：我們周圍哪些事例是屬於誠實守信的？

　　（生討論，並舉例說明。）

　　二．培養誠信觀念，製作“誠信卡”

　　1.教師引導：

　　師：好好想想，自我動手製作一張“誠信卡”，資料寫自我在生活中是不是一個誠信的人？從哪些事能夠體現出來？有過不誠信的經歷嗎？你這天學習了誠信之後，你以後又會怎樣去做呢？

　　2.每個人分發一張白紙，要求學生在上頭寫上自我在生活中有關誠信的事例。

　　3.寫完後，要求學生疊好後交給教師。

　　評析：透過誠信卡，讓學生明白自我就應做誠實守信的人，應鄙視虛假和不守信用的行為，對自我不誠實和不守信用的行為應感到不安和歉疚。

　　三．挖掘誠信好處，激發學生做一個誠信的人

　　（教師小結）

　　師：當代少年身系國家未來，肩負歷史的使命。我們的國家能否發達，能否自立於世界民族之林，關鍵在於我們這一代有沒有崇高的夢想，有沒有有誠信。當我們揚起知識的風帆，蕩起勤奮的雙槳，就要啟航向人生之海時，經驗豐富的老船長告訴我們：“必須要用誠信去導航！”期望透過這節課，我們班的同學都能做到：守信如節，言而有信。同學們不僅僅對同學守信，對家長守信，對教師守信，也對自我守信！最終期望透過這次班會，同學們能自覺持續誠信的品質。

　　四．提出倡議，讓世界充滿誠信與愛

　　１．朗誦誠信詩歌：（生齊讀）

　　人生貴誠信

　　人生貴誠信，何必名與錢。

　　無視輕拋棄，何顏見蒼天。

　　誠以信為本，信為誠之源。

　　投李報桃事，禮尚往來篇。

　　天下何其大，前路何其遠。

　　無誠無信義，步履更維艱。

　　寧可為玉碎，不憐薄瓦全。

　　事落關鍵處，方才露真顏。

　　誠來春水近，信去秋葉殘。