初中說明文說課稿（精選10篇）
初中說明文說課稿（精選10篇）
大家或多或少都會接觸過作文吧，特別是應用極廣的說明文，根據說明物件的不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文兩大類。我們要怎麼去寫這型別的作文呢？以下是小編為大家整理的初中說明文說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中說明文說課稿 篇1
一、說教材
《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕鬆.隨意的小品式說明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設定方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師.傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和蒐集篩選資訊的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：
1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。
2、整體感知課文，把握說明物件及特點，提高說明文的閱讀能力。
3、以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。
4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。
教學重點：把握說明物件及特徵2透過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。
教學難點：理解文中古詩詞的含義。
二、說教學方法
本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，採用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對於屏，採用多媒體課件展示，增加直觀性。
三、說教學過程
(一)匯入新課，激發興趣
1.導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象徵至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背後安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)我覺得這樣的複習匯入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文字。
2.學生展示蒐集到的屏風圖片，並猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生蒐集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。
3.作者簡介
(二)初讀課文，整體感知
1.正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。
2速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵資訊的能力。兩個思考題：1用文中句子回答什麼是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，並說說其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。
(三)研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：
1、作者介紹了“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。
本環節透過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然後派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。(介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的瞭解)
(四)品味語言賞析閱讀新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，並談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，(重點指導句子透過多媒體展示)要透過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之後，總結本文的說明方法。
(五)總結課文，拓展延伸
1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望藉此喚起建築師傢俱師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。
2、拓展延伸課外蒐集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。
四、說板書設計
板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助於學生對文字的理解。
初中說明文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
這篇文章是必修課本的最後一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然昇華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”等若干具體問題的思考，生髮為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文字本身對學生語文核心能力的提升具有引領功能，對學生語文素養的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內涵、富有哲理思辯的文章。《蘭亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的遊宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態度。我想教學時應從文字出發，牢牢抓住文章的核心觀點，注意在疏通文意的基礎上，把文章蘊含的思想內涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學生。引導學生深刻領悟作品展現的詩意的人生境界，讓學生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優美姿態。
所以，根據該課的特點和學生的實際情況，我制訂瞭如下教學目標：
2、教學目標
知識目標：瞭解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。
能力目標：
(1)理清課文內容層次
(2)理解作者的生死觀。
情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常、終歸於盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。
3、教學重點、難點
重點：瞭解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。
難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
二、說教法
對於文言文教學，我曾經以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。但這種做法不能使學生真正喜歡文言文字身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發現這個問題後，我在教學中感到了一種“捨本逐末”的尷尬。於是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解。《蘭亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的，但結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況我準備用兩課時，採用誦讀法、點撥法和討論法進行教學。(為了清楚的體現我的“文言五步誦讀法”，我把兩個課時放在一個整體中)
1、誦讀法。讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。透過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文字深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文字、感悟人生。
2、點撥法。所謂“點”就是點選要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。
3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學要點或專題，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識、開發智力的一種教學方法。這種教學方法能夠在很大程度上能夠調動學生參與的積極性，從而活躍學生的思維。
三、教具準備
課件：王羲之生平簡況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音
四、說教學過程
(一)匯入
由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。
(二)作者、作品以及文體簡介
結合課下註解①瞭解作者後欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若遊雲，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成知識目標中對序文特點的瞭解。
(三)五步誦讀
1、第一遍誦讀：聽錄音範讀，小聲跟讀，完成以下任務。
(1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。
(2)、勾畫出自己有疑問的字詞，讀完後討論。
(3)、給生字詞注音。
2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務
(1)、同學指出文中不解的字、詞、句。
(2)、師生共同解決學生提出的字、詞、句問題。(幻燈片展示字詞句)
3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感)
要求從每一段中找出一個字概括作者的心情
4、第四遍誦讀：學生代表有感情朗讀
學生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生？
(2)第二段中，作者的痛緣何而來？
(3)第三段中，作者的悲由何而發？
5、第五遍誦讀：學生再次齊讀全文(加深對文章的理解)
(四)討論
學生透過小組合作討論，重在引導學生積極參與。
(1)、作者由樂轉痛有無道理？
(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀？
(3)請大家來談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟,你對人生有什麼新的體驗？
(五)小結
初中說明文說課稿 篇3
一、說教材
《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字裡行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學這篇文章我準備用一課時進行，重點達到以下三個教學目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質樸的語言。
【過程和方法目標】
指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優美和細節的動人。
【情感態度價值觀】
引導學生用心發現親情，增強尊老愛幼的傳統美德。
(二)對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍裡，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生透過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。
二、說學情
七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。透過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
三、說教法
1、我採取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。
2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反覆的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
四、說教學過程
第一個環節：情景匯入，激發情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個環節的設計，基於以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】
第二個環節：朗讀課文，探究新知
1、我一共設計了兩個層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。
(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什麼？找出體現親情的句子。
【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，並將自己內化的東西透過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批註的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】
2、品味語言，學習借鑑
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
【散文的語言不同於一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】
第三個環節：拓展延伸，昇華主題
培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，
親情是輕鬆愉快時發出的會心微笑，
親情是誤會分歧中產生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!
【該環節設計，開闊了視野，昇華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】
五、說作業佈置
1、為你的長輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
初中說明文說課稿 篇4
大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車伕交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是透過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點
因此，基於教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內容，瞭解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
四、說教法學法
為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
(一)創設情境，匯入新課
本課我將採用談話匯入，讓學生們聯絡生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事？進而匯入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，並且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時，聯絡生活實際，有利於引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知並且珍愛生活。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示範朗讀，然後透過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設定以下幾個問題：
(1)瞭解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什麼？——“我”與老王的交往。
設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設定小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設定將學生引到文中的細節，深入文字，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。
(1)作者一家對老王怎樣？具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質？
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什麼？
(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什麼還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現老王什麼樣的性格？這些片段按什麼順序來安排的？
請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________。”的形式表達出來。
設計意圖：這個題目既可以鍛鍊學生的歸納能力，又緊扣文字，且加深了學生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發散思維
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什麼樣的呼聲？
設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文字的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收穫。透過小結，瞭解學生對於課堂所學知識的掌握程度。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望透過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能實現知識的遷移。基於此，我設計一個開放式的'作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設定達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上是我說課的全部內容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
初中說明文說課稿 篇5
大家上午好！我是來自聚賢中學的何小豔。今天我說課的內容是《秋天的懷念》，具體程式如下：
一、走進文字，潛心研讀——說教材
《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓練的重點是“根據文章特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情。”
這篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，透過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意後的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態、動作描寫，表現了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。
本課教學設計為兩課時，我今天說課的內容是第二課時。
二、以人為本，關注學生——說學情
七年級是樹立正確人生觀價值觀的關鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。透過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字裡行間是怎樣表現母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內涵？這些問題都需要學生深入學習並感受。
三、走進語言，關注精神——說理念
基於此，本課的教學設計力求以讀為本，以情感人，實現語言與精神的同構共生。
四、以學定教，明確目標——說教學目標及重難點
根據學段要求、教材特點、學生實際，以及新課程標準對教學目標所做的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導學生學會本課字詞、理清課文脈絡、感受人物形象的基礎上，將本課時的教學目標定位在：
1、透過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節描寫，體味人物的內心情感。
2、品讀重點詞句，感悟母愛。
3、理解課題“秋天的懷念”的內涵。
4、引導學生對生活態度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。 教學重點：
課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。因此，我將本課的教學重點確定為：引導學生研讀文字，推敲關鍵詞句，從中感悟蘊含在字裡行間的那份毫不張揚的母愛。
教學難點：根據學生實際，我將教學難點確定為在理解課文的基礎上引導學生獲得“好好兒活”的啟示。
五、最佳化組合，營造和諧——說教法學法
為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我堅守“以學定教、順學而導”的原則，採用啟發引導、朗讀感悟、想象感悟、創設情景等方法進行教學，引導學生在讀中品詞析句，感悟文字背後的內涵。
在學法上，我把“學習的主動權還給學生”，讓學生自讀自悟、合作討論、彙報交流、朗讀感悟，給與學生充分的表達機會與發展自我的舞臺。
六、提前預設，直觀展示——說課前準備
1、為了讓學生更好地走進文字、充分領悟，走出文字、拓展閱讀，課前我給學生準備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關廟的回憶》片段。
2、為本課製作了多媒體課件。
七、以讀為本，情動課堂——說教學流程
根據以上分析，我在第二課時中設計了以下三個環節：
(一）感受“娘倆”的“好好兒活”
開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學生讀文字的基礎上，我為學生設計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學生自己評價自己的閱讀水平並選取句子讀一讀，總結出要在正確流利的基礎上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導學生讀出課題的韻味。隨後一句“現在我們就走進課文，品品課文中文字的味道”，引導學生明確了本文的學習重點。
透過第一課時的閱讀，學生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴露無常”。引讀第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁）；媽媽要他去北海看菊花，他喊著——（不，我不去，我可活什麼勁）。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學生大膽想象，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎麼做？（此處創設情境讓學生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為後面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆。）在學生髮表完意見後追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法。
如果有學生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導學生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學生把這些珍貴的體驗送進文字中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向牆壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學生把體會到的感情送進句子中去讀。
如果有學生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導學生抓住“悄悄地”，透過去掉這個詞談體會的方式讓學生體會到母親對兒子的理解、關心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學生每體會出一種感情就讓學生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。
感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環節充分研讀文字的基礎上，讓學生總結出母親的堅強、理智，進而引領學生探究“好好兒好”的內涵。
在這一環節的品詞析句中，我引導學生抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。
（二）探究“我倆”的“好好兒活”
在這個環節中，我引導學生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最後一句），抓住：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導學生感悟省略號裡沒說完的話究竟是什麼？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，透過彙報交流，引導學生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向牆壁嗎？”再一次地讓學生創作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。 史鐵生透過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心，在這裡出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進一步讓學生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向學生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》。伴著哀傷的音樂學生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文字感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以後的“好好兒活”。再走進文字引讀課文最後一段：又是秋天——引領學生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什麼？學生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
（三）思考“我們”的“好好兒活”
課標指出：第四學段的學生對課文的內容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們透過品悟文字的韻味，嚐到了這一家人的人生韻味，那麼，他們家的這件事，跟我們有什麼關係呢？讓學生暢所欲言。隨後總結：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的.“好好兒活”。讓學生用一個詞、一句話說出學了這篇課文後他對“好好兒活”的思考。隨後引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應該變成“我們”，朗讀這句話，引領學生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等。總之在今後的人生之中，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
作業設計：
學完這課，我設計瞭如下作業：
1、必選作業：背誦自己喜歡的段落；
2、自選作業：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。
以上的教學設計，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓練落到了實處，力求達到工具性、人文性的統一，力求體現大語文教學觀。
八、凸顯過程、深化內涵——說板書
本課的板書，我直觀簡潔地板書關鍵詞語，即簡單又展示了教學環節。
秋天的懷念
娘倆
我倆 好好兒活
我們
九、審視課堂、總結提升——預設反思
在所有教學流程、預想環節都順利完成的基礎上，還需要加強的地方是：
1、朗讀指導還有待加強。課堂有較有質量的品讀，但少有質量的朗讀。
2、對文章的分析鑑賞，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。
初中說明文說課稿 篇6
教學目標：
1、培養學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特徵進行說明。
2、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。
教學重點：
1、培養學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特徵進行說明。
2、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。
教學難點：說明文的說明語言
教學用具：幻燈片
教學過程：
一、啟發談話，激發興趣，積累寫作素材
同學們，讀了《宇宙裡有些什麼》一文，你便會知道宇宙是物質的，運動的，無窮無盡的，是可以認識與征服的等方面的天文知識；當你走進繁華的大城市時，你最需要的也許是關於交通線路的說明；當你擁有一臺新的電腦或一架新款照相機時，你最想知道的也許是它們的效能特點和使用方法的“說明”；當你遊覽某處名勝古蹟時，你也許最想知道這處名勝古蹟的歷史與特點的“說明”……日常生活離不開"說明"，每一個人都需要"說明"。那麼，在你熟悉的事物中，你最想告訴別人的事物是什麼？這種事物有哪些特徵呢？先回憶一下，然後請你按下列要求寫下來：
二、讀寫聯絡，領悟寫法規律
學生的寫作素材有了，緊接著教師要透過抓讀寫聯絡，幫助學生領悟寫說明文的一般規律。
1、啟發學生回憶，梳理歸納。
同學們，你們讀過許多說明文，那麼，它們在寫法上有什麼相同處呢？先回憶一下，然後按下列要求寫下來。
2、分組交流，相互啟發。
3、課堂討論交流：要寫好說明文，必須把握哪幾點？
4、教師歸納小結。
說明文按表現方法可分為兩大類，一類是解釋性說明文，如教科書簡介，各種知識性文章；一類是文藝性說明文，如科學小品，介紹名勝古蹟等文章。
要寫好說明文，必須把握以下幾點：
第一，要選擇自己熟悉的事物來寫。要把一個事物說明清楚，首先要了解這個事物，認識這個事物，要做到這一點，就要對說明的物件進行細緻的觀察或深入的調查分析，準確把握其特點。
第二，要選擇恰當的表達順序。凡涉及事物發展變化過程的，以時間順序有助於說明事物特徵；凡涉及事物空間位置變化的，宜以空間順序來寫；凡須說明事理，揭示事物之間的內部聯絡的，一般按邏輯順序組織材料。說明文的格式，基本上是按"總說—分說—總說"的結構，但也不能絕對化，可以“分—總”，也可以“總—分”。
第三，說明文的語言要通俗易懂。說明文，一般情況下都應當運用平實、簡明、準確的語言。當然，說明文語言也應該追求"靚"起來。葉聖陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。”但必須記住：語言"靚"起來的基本要求是語言準確、簡明、通俗，讓人看懂、看明、喜歡；在此基礎上做到生動活潑，讓人覺得有情趣。
第四，要選擇恰當的說明方法。為了把事物的特徵說明白，說清楚，必須選擇恰當的說明方法。常用的說明方法有下定義、舉例、分類比較、列資料、打比方等。
三、示例引路，開拓寫作思路
1、示例引路，啟發思考。
教師先出示"文題"及兩種寫作思路，然後組織學生討論：你從同一"文題"的兩種不同的寫作構思中領悟到了什麼？除了這兩種寫作思路，還有其他思路嗎？
作文訓練
寫一篇簡單的說明文，題目自擬。
要求：
（1）選自己熟悉的事物來寫；
（2）閱讀有關資料，詳細瞭解事物的特點；
（3）恰當運用說明方法，說明要通俗易懂。
〔思路之一〕
可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、文具、生活用品，等等，按自述式作文的一般思路去寫，即透過自報家門，自述遭遇、"家"史、變化、願望等，告訴讀者有關知識。其一般思路或寫作步驟如下：
首先是自報家門，告訴讀者是誰（是什麼），歸屬及名稱的判斷或由來。
接著介紹自己的家屬或同類，一般採用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。
再接著是介紹"自己"的特徵，包括形狀、色彩、大小、本質特點及與眾不同之處。
然後，要根據"自己"的特點，或說明介紹功用價值；或介紹發展史及變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹"自己"受到的遭遇與將形成的後果；或向人類提出"自己"的要求與願望。
最後，也要對自我介紹做總結，或點明自我介紹的動機。
初中說明文說課稿 篇7
教學目標 ：
培養學生寫說明文的基本能力。（形式：列提綱、寫作、修改）
教學重點 ：
寫作
教學難點 ：
寫作
教 具 ：
膠片（ 1 張）
教學設想：
前面教師與學生共同、系統地學習了有關說明文的知識，並且學生進行了片斷練習。透過練習發現學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。其基本步驟是：
（ 1 ）講述片斷作文的缺點，引入新課。
（ 2 ）出示作文題目，《我們的教室》，並分組討論 我們的教室 應向讀者介紹的內容。
（ 3 ）寫作。
（ 4）交換修改。
教學過程 ：
一、回顧上次片斷作文，匯入 新 課：
優點：
（ 1 ）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（ 2 ）並且能夠綜合地運用幾種說明方法。
缺點：
（ 1 ）介紹事物不能抓住事物的特徵。
（ 2 ）缺乏條理性。
（ 3 ）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示練習題目 ：《我們的教室》（ 1‘ ）
三、讓學生嘗試著列提綱 ，其中提綱內容應包括如下方面：（ 8’ ）
1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。
2 ．在介紹教室的各個部分時所採用的說明方法。
3 ．按照怎樣的順序。
四、教師根據學生的提綱 ，給學生作寫作提示：（ 4‘ ）
教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）
1 ．關鍵是要說明其整體上的特徵。包括形狀上、結構上的特徵。
2 ．建築物佔有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特徵後，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到後，由上到下等。
五、調整提綱 ，並進行寫作練習。（ 29’ ）
初中說明文說課稿 篇8
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。 教學習作重點按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。 課前準備每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說 明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？
2、播放一段推銷商品的錄象片，邊看邊想：推銷商品時要注意什麼問題？
3、遊戲激趣“猜物品名稱”。
（1）宣佈遊戲規則
（2）生生互動，猜一猜物品名稱。
（3）小結：猜中或猜不中的原因。教師點撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點
4、在推薦物品中體驗生活，建構文源
今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情願地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.
二、指導觀察①熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面瞭解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數。②找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
（1）對你的“商品”從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面做到心中有數。
（2）找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
（3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。
（4）思考“顧客”針對產品會提出哪些質疑？你將如何解答。
2．小組推銷①在小組中推銷商品，針對推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。 ②認真聆聽同學們的建議，合理採納。
3．班級特賣場①每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。②“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。③耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度。
三、師生合作，探索表達方法
（1）交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。
（2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
（3）說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
①默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
②確定習作內容
五、作文指導
①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什麼不同。
②寫說明文常用的方法有哪些？
③你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
④可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。
1、課件展示：（訓練要求）：仔細觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說一說，在寫下來。
2、學生讀。
3、看書中要求。
4、過渡：周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它呢？（學生說--------）同學們概括得十分細緻，要寫好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學們試著向大家介紹。 學生介紹，教師相機補充介紹。
5、歸納總結方法：
課件展示：3作文提綱
1、紹首飾盒的產地及形狀（列數字）
2、介紹首飾盒的顏色（打比方）
3、介紹首飾盒的用途
4、表達自己對首飾盒的喜愛之情（作比較）學生讀作文提綱
六、自主習作，教師巡迴指導
1、相互修改，完善習作
2、作文指導：怎樣寫說明文
3．回憶一下什麼叫說明文。
4．寫說明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善習作
八、總結：俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反覆改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫作。
初中說明文說課稿 篇9
教學目的
一、明確凡是從現實生活的需要出發說明事物的特徵、功用等的文字，都可看作應用性的說明。如解說詞、序言、條例、說明書、實驗報告、廣告、各科教科書的文字說明等等。
二、瞭解寫應用性說明文，可以運用多種說明方法和表達方式。
教學要點
一 以本單元中的應用性說明文為範例，區別比較不同的表達方式：《標點符號用法》運用了下定義、舉例項、作詮釋三種說明方法；《電子計算機多種功能》用的是通俗的詮釋和生動的事例；《第比利斯的地下印刷所》用的是說明和記敘相結合的表達方式：《＜文心＞序》用的是概括說明和議論相結合的方式：而《從宜賓到重慶》則結合運用記敘、描寫、說明、議論的方式。此外，應用性的說明文，還常常使用一問一答的表達方式，如《混作、間作和套作》等。
二 指導學生寫作“科學小品”。瞭解科學小品常常把說明、記敘、描寫等表達方式結合在一起，採用第一人稱的擬人化寫法，把說明的“科學性”和“藝術性”緊密地統一起來，讓讀者透過生動形象的藝術形式接受科學知識。
例文1
保溫瓶
陳友良
我叫保溫瓶，人送別號茶瓶、保暖瓶、熱水瓶。我誕生在矮人國，身高僅三十五公分左右，腰圍卻有四十公分。你可別小看我這五短身材，朋友卻是遍佈五湖四海。上至宮廷首相府，下至尋常百姓家，都奉我為尊貴的座上賓。炎炎盛夏，想沏一杯龍井茶，隆隆寒冬，欲飲一杯熱開水，只要提起我來，便能滿足人們的需求。這就難怪我要受到人們的青睞了。
其實，從結構上說，我太簡單了。外面一層瓶殼，是我的外衣；內中一隻瓶膽，就算我的身體。瓶膽是玻璃製成，容易碎，這外衣就顯得十分重要。服裝也隨著時代而變化，開始是竹製的，逐漸換用塑膠和鋼精的了。實用、美觀、大方，反映出我的審美觀。
有人問我，你的身體結構如此簡單，怎麼能保溫的呢？說起來，這主要是瓶膽的功勞了。瓶口上不是有一隻軟木塞子嗎？就是這個塞子，切斷了瓶內熱分子與瓶外冷空氣對流的道路。瓶膽壁是雙層的，中間夾層抽出了真空（真空是不傳熱的），這就把熱傳導的路給切斷了。同時，你們看到瓶膽上亮晶晶的，那是有意塗上的一層薄薄的銀，它能像鏡子一樣將熱輻射擋了回去。有了這三條，熱就可以比較長久地保留下來了。當然，這種絕熱還不那麼理想，仍然有一部分熱能夠跑出來，因此我的保暖時間總是有一定的限度。
別看我一貫沉默寡言，有時也會發脾氣，“”一聲，瓶塞一蹦老高。那當然不是本人的過錯。倒開水時，冷空氣會乘機從瓶口跑進去，受熱後體積膨脹，這時木塞偏偏塞得過緊，憋不住，就會將瓶塞頂出。如果你在蓋木塞時，先把木塞放在瓶口，留一點縫隙，把水瓶輕輕晃動一下，讓水汽微微出來，再把木塞蓋緊，我就不會暴跳如雷了。
人們說，老虎屁股摸不得。我不是老虎，可屁股上那個小尾巴──抽氣尾管卻也碰不得。一旦碰破，瓶膽夾層進入空氣，就會失去保溫效能，所以必須對其細心保護。另外，瓶膽使用久了，內壁會附著一層水垢，不僅不衛生，並且會使瓶膽失去反射作用而影響保溫，因此必須及時清除水垢。清除方法很簡便，可用小蘇打、溫鹽水灌進去，再放一些紙屑、碎雞蛋殼，用雙手搖晃幾下，水垢即可除去。
南宋華嶽有《田家》詩云：“雞唱三聲天欲明，安排飯碗與茶瓶。”昔日祖輩與今天的我當然不好攀比了。今天的我正適應時代潮流，不僅外貌上美化，圖文並茂，色彩紛呈，而且品種上翻新，什麼旅行式，氣壓式，等等，可謂琳琅滿目，美不勝收。我將繼續竭誠為人類服務，不辜負朋友對我的信任：外表冷靜，心是熱的。
［思考題］
1.抓住了什麼特徵來說明的？
2.的結構屬於哪一類？使用了什麼說明順序？
3.體會語言生動活潑的特點。
初中說明文說課稿 篇10
教學目標：
一、掌握說明文的一般知識。
二、學會閱讀一般的說明文。
教學時間：
二課時
第一課時
內容：複習說明物件及其特點，說明順序。
一、指明本課的教學內容：
複習說明物件及其特點，說明順序。
二、 用問答式複習說明文的有關知識。
1、什麼是說明文？說明文以什麼表達方式為主？
說明文是以說明這種表達方式為主，按照一定的要求解說事物或事理的文章。
2、常見的說明文有幾種型別？本冊課文中有哪幾個單元哪些課文是說明文？
A、事物（形狀、構造，發展變化） B、事理
第一單元1-5課，第三單元10-14課，第五單元19-21課。
3、閱讀說明文一般要抓住幾個方面？
A、 指明說明物件及其特點， B、理清說明的順序，
C、掌握說明的主要方法， D、體會語言的準確性。
三、 複習閱讀說明物件及其特點、說明順序的方法。
1、說明事物必須抓住事物的特點。什麼是事物的特點？
事物的特點是事物相互區別的標誌。
2、指出《中國石拱橋》、《核舟記》、《隆冬話竹》、《活板》、《宇宙裡有些什麼》的說明物件及其特點。
A、《中國石拱橋》：中國石拱橋：歷史悠久、分佈很廣、大小不一、形式多樣。
B、《核舟記》：核舟：體積小、雕刻內容多、技藝巧。
C、《隆冬話竹》：竹子：外形典雅、氣質剛勁。
D、《活板》：活板印刷：活。
E、《宇宙裡有些什麼》：宇宙：物質的、無窮無盡的、運動發展的。
3、怎樣把握說明物件的特點？以《活板》、《動物尾巴的功能》、《隆冬話竹》為例說明。
A、 題目：《活板》：活。
B、 首段：《動物尾巴的功能》：動物的尾巴形狀萬千，妙用無窮。
C、 關鍵詞句：《隆冬話竹》：外形典雅，氣質剛勁。
4、怎樣指出文段或文章的說明中心（主要內容）？
如：《宇宙裡有些什麼》第12—17段（P169—170）的主要內容。
說明宇宙是無窮無盡的。
方法：說明中心=說明物件（宇宙）+特徵（無窮無盡）
注意：如果一段說明文將說明物件分成幾個部分分別說明或列點說明某一物件的特徵，概括時不可以偏概全。
如：《向沙漠進軍》第五段（P100）的說明中心。
抵禦風沙襲擊的方法是培植防護林，培植草皮。
5、我們學過的說明順序有哪幾種？每種還有哪些小類？以學過的課文為例說明。
⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建築物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。如《核舟記》：頭—艙—尾—背。
⑵時間順序：說明事物的發展變化，多在事物的發展變化，如《活板》：唐—宋—升死；《中國石拱橋》：古—今。
⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物的內在聯絡。
A、 先總說後分說：總—分：《向沙漠進軍》第4、6段；
分—總：《宇宙裡有些什麼》第3—6段；
總—分—總：《中國石拱橋》第5段趙州橋，《核舟記》全文，
《電子計算機的多種功能》全文。
B、 先主要後次要：《向沙漠進軍》第5段。
C、 先原因後結果：《中國石拱橋》第9段。
D、由現象到本質：《什麼是生態平衡》。
E、 由效能到功用：《隆冬話竹》。
F、 由一般到特殊：《隆冬話竹》第9段竹子的種類。
G、由整體到區域性：《中國石拱橋》第6段盧溝橋。
注意：⑴時間順序：有表示時間的詞語，如：朝代、數字等。
⑵空間順序：有表示方位的詞語，如：上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。
⑶同一篇文章全文或各部分均可有幾種不同的說明順序，應分別指出。
6、劃分段落、層次，概括段意、層意。
⑴把握該段（篇）說明的中心和重點，分析思路。
⑵概括要全面，要抓住重點，語言要簡潔，格式為：說明了什麼。
⑶劃分標準要統一，或按時間或按空間或按邏輯。如，總分總結構分三層，總分、分總結構為兩層。
四、 課外練習。
第二課時
內容：
複習說明方法，說明性語言的特點。
一、複習上節課學過的知識及學到的方法，指明本節課的教學內容。
複習說明方法，說明性語言的特點。
二、複習說明方法。
1、本冊學過的說明方法有哪些？請舉例說明。
⑴下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊都相等的三角形。（如銀河系的定義169頁、生態平衡的定義122頁）
⑵舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。（如說明中國石拱橋的特點課文舉了趙州橋、盧溝橋，《隆冬話竹》第二段，為了說明竹子對中國文化的貢獻，作者舉了許多巧妙地提到了竹的成語，《電子計算機的多種功能》第4-7段。）
⑶分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關係，要把集合中的所有內容都分完。如人分為男人、女人。（如《宇宙裡有些什麼》中第3-5段大、小、中恆星，《向沙漠進軍》中第4段游擊戰、陣地戰，《電子計算機的多種功能》第二段分類。）
⑷打比方：用比喻的修辭把抽象、複雜的事物說得深入淺出、具體生動。
石拱橋的橋洞成弧形，作者把它比作什麼？（虹）《向沙漠進軍》沙漠是人類最頑強的自然敵人之一，把風沙的比作沙漠逞強施威的武器，把水當作征服沙漠的武器。《宇宙裡有些什麼》第2、9、12段。
⑸作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。《宇宙裡有些什麼》密度小：比我們用抽氣機造成的“真空”還要稀薄得多，《電子計算機的多種功能》第5、6段。
⑹列資料；從數量上說明事物特點最準確、最有說服力的方法。
竹子的種類95頁，趙州橋、盧溝橋的長度、寬度，恆星的表面溫度。
⑺引言論：用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。
《中國石拱橋》中引用張嘉貞、張族的話，《隆冬話竹》引用蘇軾、李白的詩句。
2、這些說明方法有何標記？
⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。
⑵分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。
⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
⑷打比方：像、是、當作，就是比喻。
⑸作比較：而、比……和……兩種東西比。
⑹列數字：數詞，概數、確數。
⑺引言論：引用，標記是引號。
3、這些說明方法有何作用？
共同的作用是說明事物的特徵，但各自有不同的特點：如打比方：形象生動；列數字：準確；舉例子、作比較：通俗、具體；引言論：印證；分類別；條理清楚。
注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭方法、表達方式混淆，表述要規範。
四、複習說明性語言的特點。
1、說明性語言的特點：準確，體現在修飾、限制性的語言運用，同義詞的選擇上。如課文104頁第二、三題，172頁第三題。
2、方法：
⑴修飾、限制性語言：用刪除法，去掉有什麼不好？
大拱的兩肩上，各有兩個小拱。
不能刪去，該詞說明了什麼，如刪去有什麼不好。
⑵同義詞的選擇：用置換法，換了有什麼不好？
它的運動也是無窮無盡的（茫無涯際）。
辨別同義詞的細微差別，如詞義、搭配、範圍、感情色彩等方面。
五、 說明文的閱讀探究能力。
說明文的閱讀探究主要是對資訊的處理。
1、資料分析：《祖國的大豆》運用資料分別說明了什麼？
2、圖表閱讀：
⑴看清圖表；
⑵從圖上找規律；
⑶用簡潔的文字表達。
六、課外練習。