部編版四年級下小學語文說課稿：《記金華的雙龍洞》

　　作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的部編版四年級下小學語文說課稿：《記金華的雙龍洞》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是一篇遊記課文，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，融情於景，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　課文按遊覽順序，依次描寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、進內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡清晰，結構嚴謹，內容安排渾然一體，兩條線索（一是遊覽順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終。景物特點鮮明，描寫生動。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。?

　　二、說教學目標

　　1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。

　　3.瞭解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發對大自然的熱愛之情。

　　4.學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。

　　?瞭解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發對大自然的`熱愛之情是教學的重點，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法。”葉聖陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”所謂教師之主導作用，其義在“引導”，並非一切由教師主動，學生處於被動地位，只聽教師講說。因此，我這節課採用的主要方法是啟發誘導法、以讀代講法，在具體語段中，我採用重點詞語品讀法、朗讀法。

　　學法上，以讀書和語言文字訓練為主，引導學生採用“自讀、自悟、合作交流”的學習方式，透過讀、畫、議、悟等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，理解課文內容，學習作者按遊覽順序、運用恰當詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。同時採用複述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點法，培養學生良好的學習習慣，鍛鍊學生的概括及表達能力。

　　四、說教學過程

　　（一）談話匯入

　　以學生遊覽溶洞的經歷感受匯入，啟發談話，引起探究興趣。

　　（二）自學課文，認讀理解生字詞

　　讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然後我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發現細節，根據學生的發現再做補充，重點講解難寫字。

　　（三）初讀課文，瞭解課文內容

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。

　　（四）交流展示

　　1.讀課文，根據課文內容畫出遊覽示意圖。指名出示畫好的示意圖，並按示意圖說清遊覽順序，然後相互補充或糾正不當之處。

　　2.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。