部編版三年級下小學語文說課稿：《昆蟲備忘錄》

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的部編版三年級下小學語文說課稿：《昆蟲備忘錄》，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　《昆蟲備忘錄》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點進行介紹，教給了人們知識，表達了對生靈的喜愛之情。

　　二、學情分析

　　只有瞭解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文字的魅力。經過了兩年多的學習，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際，聯絡上下文理解詞語等。但是孩子們對於事物的觀察還遠遠不夠，對於昆蟲的瞭解更是少之又少，體會昆蟲的可愛，是一個難題。

　　三、說教學目標

　　基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

　　1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)

　　2.學習作者觀察描寫事物的能力。（能力目標)

　　3.感受這四種昆蟲的特點，培養熱愛生靈的思想感情。（情感目標）

　　教學重點：

　　瞭解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲的特點。

　　教學難點：

　　體會作者在觀察的基礎上如何抓住昆蟲的特點進行描寫的。

　　四、說教學方法

　　1.情境教學法：我透過創設情境，加深體驗，使學生受到情感薰陶，從而激發學生的閱讀興趣。

　　2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、設定情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的'技巧。

　　3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點。

　　4.小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。透過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

　　五、說教學手段

　　我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　六、說教學過程

　　（一）圖片匯入，揭示課題。

　　1.出示昆蟲的圖片，讓學生說說認識哪些昆蟲。

　　2.師匯入：同學們，你們都喜歡可愛的小動物吧？那有人喜歡昆蟲嗎？瞭解這些昆蟲嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認識一些有趣的昆蟲朋友吧。

　　（二）學習第一部分——複眼。

　　1.明確蜻蜓有複眼，讓學生了解“複眼”是什麼。（複眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官在雙殼綱身上也有出現。）

　　2.學習第2自然段，提問“凡是有複眼的昆蟲，視覺都很靈敏。”這句話在文中有什麼作用？

　　（1）教師引導：同學們可以聯絡下文的內容來思考，看看這句話後面接著寫了什麼，和這句話有什麼關係。

　　（2）指名回答。

　　（三）學習第二部分——花大姐。

　　1.請學生自由朗讀課文第5—7自然段，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內容。

　　2.學習擬人句——“摺好它的黑綢襯裙”。“收攏硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作，也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情。

　　（四）學習第三、四部分——獨角仙和螞蚱。

　　1.讓學生了解獨角仙的外形特徵，初步感知“獨角仙是昆蟲裡的霸王”。

　　2.重點研讀“可能”“約”等詞，體會作者用詞的準確。（使用“可能”“約”體現了說明文的準確性。）

　　3.藉助圖片幫助學生理解螞蚱為什麼叫作“掛大扁兒”

　　4.研讀句子，感受作者認真的觀察態度，學習如何把事物寫具體、寫生動。

　　（五）佈置作業

　　仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動物或植物。

　　七、板書設計

　　好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設計如下：