勞動綜合實踐活動課說課稿（通用5篇）
勞動綜合實踐活動課說課稿（通用5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的勞動綜合實踐活動課說課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
勞動綜合實踐活動課說課稿1
今天我的說課內容是“絲網花——百合花的製作”教學片斷。下面我將緊緊圍繞教什麼？怎麼教？為什麼這樣教？從五個方面展開我的說課。
一、說教學背景
絲網花最初是採用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。由於絲網花色彩鮮豔，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花製作簡單，易於掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種製作多種效果。透過絲網花卉製作學習可培養學生的藝術修養，提高學生的勞動技能，增強學生對環境的保護意識，是對花藝的昇華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。
二、說教材
本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內容是由製作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養學生探究精神，提高發明能力，促進個性發展為宗旨。緊密聯絡學生的認知經驗，圍繞認識花、探究花、創作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。
教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需透過實踐創作。因此我把探索花瓣的製作和組合成花的方法作為本課教學重點。
教學難點：要創作出形式多樣的絲網花作品，不能一樣一樣地教，必需激發學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創作出貼近於生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。
教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：
認知目標：認識花卉的造型和絲網花的製作方法。
能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。樹立正確的人生價值觀。
情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養親近大自然、熱愛生活的情感，增強學生環保意識，弘揚變廢為寶的優良傳統。
三、說教法學法
古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我採用了以下教法：
情境創設法：藉助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作慾望。
啟發引導法：引導拆分絲網花成品，瞭解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發學生探究如何用絲網花來表現各種花型。
創作表現法：透過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。
學如引舟渡河，教法如舟，學如划槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：
觀察分析法：透過觀察有關圖片和實物，分析瞭解為什麼這樣做，達到欲行先知的效果。
模仿法：絲網花的製作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示範，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。
分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便於學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。
四、說教學過程：
（一）、觀賞花——創設情境激發情趣
採用情境創設法匯入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮豔，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺衝擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網花進行比較，強化創作慾望，引出課題（絲網花——百合花的製作）
（二）、探究花——探究製作工具和製作步驟：
花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和嚮往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恆的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：
1、做絲網花需要哪些材料和工具？
2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。透過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。
3、製作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的製作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。
（三）、製作花——學生動手實踐：
將學生四個人分成一個小組，以便於學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創作氛圍，在製作過程中教師可以播放輕音樂，螢幕出示溫馨提示：
1、規範製作，注意安全。
2、節約材料，合理裁剪。
3、大膽創作，勇於創新。
4、清理垃圾，恢復現場。
對於動手能力強的學生，完成百合花的創作之後，鼓勵他們採用重組、遷移、創新等方法創作貼近於生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。
（四）、評價總結，作品賞析
學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：
主題鮮明，操作規範，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色
作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。大家回去以後可以訪問“百變絲網花”網站，學習更多的花型設計，創作出多姿多彩的絲網花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網花”作品展覽。
五、教學反思：
勞技課是小學勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生髮展為立足點，以創造為宗旨，多方面提高學生素質。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收穫成功的喜悅。藉助實踐活動來帶動教學流程步步推進，並在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。
勞動綜合實踐活動課說課稿2
今天我說課的內容是大班音樂欣賞活動《勞動號子》。我會從以下幾個方面進行介紹。
一、說教材
欣賞《勞動號子》是根據大慶精神鐵人精神教育納入國民體系實驗用書——《幼兒園教學活動指導用書》大班藝術領域欣賞勞動號子一課內容來設計的。“鐵人”王進喜是個秦腔迷，他對音樂的喜愛體現了勞動者的樂觀精神，同時“鐵人”這種樂觀向上的精神也感染了工友們。在“人拉肩扛”的勞動過程中王進喜就用勞動號子指揮和鼓舞大家完成超乎想象的重體力勞動。體現了石油工人鋼鐵般的毅力和樂觀團結的創業精神。本次活動就是讓孩子們感受到勞動號子帶來的感染力和促進團結協作的力量。
二、說活動目標
根據教材內容以及幼兒的年齡特點，我確定了本次活動的目標。具體如下：
1、瞭解什麼是勞動號子，以及勞動號子的作用和特點。
2、學習用“一領眾和”的方式喊號子，並用肢體語言表達勞動號子節奏和韻律。
3、瞭解老一代石油工人在艱苦條件下樂觀的態度、團結的精神。
三、活動的重點和難點
重點：感受號子一領眾和的特點，學習用“一領眾和”的方式喊號子。用即興表演、肢體語言等親身體驗的形式來突破重點。
難點：感受老一代石油工人艱苦創業的過程和樂觀團結的精神。在遊戲中感知團結一致的作用和樂趣，來突破難點。
四、說現狀分析
5—6歲幼兒腦結構較成熟，可以透過視覺和聽覺較準確的感知節奏和韻律，他們的大肌肉的迅速發展使幼兒可以在音樂的伴奏下，節奏有力、動作整齊的表演。
五、說教法、學法
透過觀看豐富的影片資料、師幼之間的討論總結、幼兒親身搬運和喊號子
的體驗中，運用了觀察法、討論法、實踐體驗法，幫助幼兒瞭解老一輩石油
工人艱苦創業的歷史。
六、說活動準備
1、活動前幼兒初步瞭解“人拉肩扛”的歷史
2、影片資料
3、小紅旗一面
七、說活動過程
活動一歷史再現
1、《人拉肩扛》的故事匯入。
設計意圖：老師講《人拉肩扛》的故事，再現石油大會戰時期人拉肩扛的歷史事件，加深幼兒對鐵人王進喜和老一輩石油工人樂觀、團結精神的瞭解。
2、發現人拉肩扛中的號子。
欣賞“人拉肩扛”的影片。引導幼兒說一說你在影片中看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？鼓勵幼兒相互交流、分享、總結，然後將看到的、聽到的、感受到的答案告訴老師。我會針對孩子的“我聽到了什麼”這一問題引出“勞動號子”。
設計意圖：透過觀看、提問、交流引導幼兒發現鐵人王進喜爺爺用號子指揮石油工人團結一致的拉動了重達幾十噸的鑽機，初步瞭解“號子”在勞動中的作用。
活動二藝術欣賞
1、感受號子的形式。
帶領幼兒再次欣賞“人拉肩扛”的影片，引導幼兒嘗試用語言和肢體動作去感受“勞動號子”的魅力，（工人幹勁大啊！嘿嘿。困難咱不怕啊！嘿嘿。咱們一聲吼啊！嘿嘿。地球也發抖啊！嘿嘿。）親自感受之後老師丟擲，“在勞動中為什麼要喊號子”呢？引導孩子進行思考。根據孩子的不同回答和疑問，師幼共同尋找答案。）
設計意圖：用拋磚引玉的方法，透過模仿、體驗、提出問題並回答，引導幼兒加深瞭解“勞動號子”在勞動中所起到的作用。
2、遊戲深化，藝術表現。
在這個環節中我會設計一個“快樂運輸隊”的遊戲。我會準備一些較重的袋子請幼兒分成若干組進行兩次搬運，第一次搬運只給出目的地。第二次配以號子指揮“預備，走。一二、一二”。讓孩子們對比兩次搬運哪一次更順利、更開心。
設計意圖：讓幼兒在親身體驗的過程中獲得真實的感受。在遊戲中，體會勞動號子在勞動中的作用。“勞動號子”能夠鼓足幹勁，高漲情緒，指揮大家步調一致，這樣勞動會更順利更輕鬆，同時還能感到身心愉快。
3、藝術拓展
讓孩子們欣賞幾種勞動號子，引導幼兒體會出勞動號子的特點。
設計意圖：在孩子們參與的基礎上老師總結出勞動號子的特點：運用到多種勞動場面、一領眾和、有一定節奏、一定規律、一定起伏等。
各位評委，不知道大家是否注意到，本次活動的過程設計我是利用“初步感受”“加深瞭解”“實踐獲得真知”的層層遞進的方式來實現教學目標的。以上各環節完成了我的教學目標，下面我將帶領幼兒激情的表演來結束這次活動。
活動三情景再現，激發情感
情境表演：幫助石油工人一起來運管線，播放石油工人的號子的音樂，選出，一個小朋友拿小旗，做指揮，孩子們排成兩隊手臂搭著手抬東西的樣子。感受號子“一領眾和”“步伐一致”，“有節奏”的
特點。
設計意圖：為幼兒創設情境。進行表演。將活動推向高潮
勞動綜合實踐活動課說課稿3
一、說教材
《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰鬥經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選於本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。
二、說學情
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查詢有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
三、說教學目標
1，會本課的生字，理解詞語的意思
2，初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要複述第—天挑煤的經過。
3，理解課文中4個比喻句表達的意思。
4，瞭解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。
四、說教學重難點
1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
2、理解課文中4個比喻句表達的意思。
五、說教學準備：
教師：作者簡介、課文背景介紹
學生：預習課文、查詢相關資料
六、說教法
（1）以“讀”為本
“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學要圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發學生朗讀興趣，培養學生朗讀能力。可以採用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善於思考，誦讀善於抒情，演讀精於體驗。在不同的教學環節中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生透過自由讀，整體感知了課文內容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優美的句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利於培養學生的自悟自得能力。
（2）“讀、寫”結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和昇華。這裡說的寫，並不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。教師要認真鑽研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。
七、說學法
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，對於有一定自學能力的五年級學生來說，可以採用“自主探究學習”方式：
①自主嘗試預習，主動蒐集資料，自我質疑解答。
自讀是培養學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領悟。透過“嘗試”這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內容，理清文章脈絡，並運用已有的認知結構試著解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發現問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學生學習疑難的，反映出學生學習的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發點和歸宿。透過研讀發現文字與眾不同的個性，發現閱讀時的疑點、難點，激發了學生對文字學習的興趣，產生了自覺的深究慾望，為進一步的學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現。
②自主研讀發現，激發求知慾望，引導探究學習。
在這一過程中，學生主要帶著自己確定的研究主題，深入細緻地讀書，反覆地品味，有序地思考。透過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發現語言文字的規律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發現一些規律、方式，發掘出深蘊的內質：如情感、思想、表達效果及其藝術性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關注著別人提出的問題，併力求有新的發現。
八、說教學設計
（一）、揭示課題。
（二）、認讀字詞。
（三）、初讀課文，分段。
（四）、精讀、理解課文內容
（五）、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地複述第一天挑煤的主要經過。
（六）、總結全文
（七）、佈置作業，鞏固練習
教學反思
《勞動的開端》節選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長，給學生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學生。“如何讓學生抓住中心內容迅速的進入文章”在課前我一直思考著。經過對教材的研究和理解，以及教學的情況來分析，就此問題，有以下幾點感受。
一、抓題眼，奔重點。
我們的語文教學，應從學生剛接觸課題開始，就啟發他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學生的思維動起來。教學第一課時時，我以審題為第一教學步驟，抓住“開端”，讓學生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環節後讓學生質疑。學生質疑的問題基本上是集中的。
1、作者第一次勞動從事的是什麼勞動？
2、是怎麼勞動的？
3、第一次勞動的感覺是怎樣的？
4、勞動以後又怎樣了？這些問題就是這篇課文的學習任務，學生給自己提出了學習的目標。在此基礎上，我再組織學生閱讀文字。學生帶著心中的疑問，去與文字充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發動了，效果也明顯了。經過交流，學生對文章的重點有了把握，這樣就更有利於對文章的理解了。學生順著問題，找到了課文的重點段落，即作者第一天挑煤的經過。這為隨後的學習帶來了不少的方便。陸九淵曰：“為學無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”在整個教學環節中，我抓住題眼，由學生質疑，理清了課文的脈絡，把握了課文的重點，幫助了學生很好的去學。這不是簡單的“告知”與“被告知”，而是一個積極主動，建設性的過程。
二、抓文眼，悟中心。
在教學《勞動的開端》的第2課時中，抓住學生第一課時中質的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文字的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學生對文字的自我感悟，有助於與文字產生共鳴。當問及作者對第一次勞動的感覺時，學生都找到了“艱難”這個詞。“艱難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學環節是在學生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領，進入課文的中心內容，反覆揣摩，朗讀，感悟中心。
勞動綜合實踐活動課說課稿4
一、說教法
1、教材分析：
本課是校本開發自編教材內容。勞動技術課要求，在教學中透過某一項具體教學活動，培養學生探究的`方法和習慣，提高學生技術學習的態度與興趣，發展學生的創新精神與實踐能力。
根據學生的實際情況和母親節即將到來的時效特點，結合學校教育的要求，自編了《插花藝術》，在本課中，學生既可以透過插花表達自己對父母的感恩之情，又透過學習培養了動手能力、審美能力和創新精神。今天所說的內容是：《插花藝術》中花材的實際插作。
2、教學目標的制定：
依據素質教育的指導思想和本節課的特點，制定以下目標：
（1）知識目標：學會用鮮花插作一個優美造型。
（2）能力目標：透過插花的實踐，培養學生動手能力、審美能力和創造性思維的能力。
（3）德育目標：插花以植物為素材，可以使學生充分感受到與大自然同在，感受到生命的韻律美，從而更加熱愛大自然。透過教師作品的展示，培養學生尊敬父母，對父母滿懷深深的感激之情。在母親節到來之際，為母親獻上子女親手製作的插花作品。
3、重點、難點及關鍵：
（1）重點：花材插作
（2）難點：插花的優美造型創作，要求作品有寓意，有美感。
（3）關鍵：創造性思維訓練
4、勞動材料
花材：康乃馨、百合花、玫瑰花、滿天星、薰衣草等鮮花等
插花輔材：各種花瓶、花泥、包花專用紙等
5、勞動工具：剪刀
二、說教法
教學方法確立的理論支撐：
以加涅的“聯結——認知”學派的學習理論，為本節勞動課教學模式確定的理論基礎；以“辯證唯物主義的實踐論是勞動課教學模式的哲學理論”為教法確立理論指導；以“勞動技術課教學模式的主結構應以勞動實踐為主軸，包含設計、實踐、評價、拓展四個基本環節”為本節課教學的基本方法。
理論與實踐的結合：
把花插到容器裡，這種勞作活動和表現形式並不是無目的、無要求和隨心所欲的，而是要按照一定的意圖和情趣進行插作，組合成一個優美的造型，並藉此表達一種主題思想，傳遞出一種精神和情感。
學生只有十歲左右，可能一時想象力沒有那麼豐富，因此我選用啟發式和探究式相結合的教學方法，藉助電教媒體，運用直觀法情境教學，創設情境和氣氛，激發學生的勞動、創新意識。
三、說學法
基本學習方法：觀察—模仿—認識—實踐
觀察：學生透過教師講解示範，在頭腦中建立操作的視覺表象，知道做什麼和怎樣做。
模仿：學生依照示範做出類似動作，它是學習操作技能的一個傳統方法，可以降低學習的難度，避免學習過程出現彎路。
認識：教師根據收集資訊的反饋，透過輔導，讓學生及時矯正不規範的操作，在大腦中形成正確的技術操作認識。
實踐：透過練習實踐，讓學生操作技能達到連貫、協調和熟練，提高他們的動手能力和勞動技能素養。
四、說教學過程
1、複習插花必備知識
2、匯入新課：
引言：插花並不是隨心所欲的，而是要按照一定的意圖和情趣進行插作，組合成一個優美的造型，並藉此表達一種主題思想，傳遞出一種精神和情感。這就是我們今天要學習的內容——花材的插作。
3、學習新課：
首先我準備了一系列插花圖片，用課件向學生展示出來。
透過欣賞展示作品，可以起到激發學習興趣、幫助學生形成直觀形象、產生對美的追求的心理作用，有利於提高學生主動學習勞動技術的意願。
作品欣賞：
（1）加了酸漿果的冰激凌
利用圓錐形的玻璃杯，上置兩個半球形的花體，並用氣泡草作垂掛修飾。作品採用了擬物的表現手法，形式如同題名《加了酸漿果的冰激凌》所說的那樣，讓人看了十分親切，生活味很濃。
（2）心中的花園
每個人都有理想與憧憬，用花的語言表達是一種手段。古時有心像花一說，借花擬人，借花抒情。《心中的花園》正是運用這一手法，表達了心中所期望的人與自然和諧共處的環境
（3）秋盡江南草未凋
有花、盤、幾座，三者合而為一，民俗氣息甚濃。特別是兩根竹子，一高一低，有著“只須三兩竿，清風自然足”的詩情畫意。兩峰山石和籬牆等構築了小橋流水人家的江南田園風光。作品小中見大，趣味盎然。
（4）風葉青蔥亦日香
竹樸實自然，沒有一絲奢華，更沒有矯揉造作。花分上下兩層彼此呼應，如飛天舞袖，游龍戲鳳，婀娜多姿。花材只用了桂枝、黃菊、麥冬三種，卻能表現得淋漓盡致。所用色彩簡約清新，三支菊花起到畫龍點睛作用，真可謂“室雅何須大，花香不在多”。
（5）清風明月聊婆娑
夏日的夜晚，臨窗觀月，看著雲月相戲、花影浮動，聽著鳴蟲爭語、風過葉擾，會有一種寧靜致遠的心境。作品清淡而又高雅，散發出淑女的氣息，非常適合夏季室內裝飾。
一幅幅美麗的圖畫，充分調動了學生學習插花的積極性，有強烈的慾望想要學會插花，於是我抓住這個有利時機把自己創作的一件作品展示給學生，名為“可憐天下父母心”。
然後利用音樂和畫面激發學生的想象力和創造力，讓學生產生情境感，使學生理解一分耕耘一分收穫，樂在其中，對父母的養育之恩懷著深深的感激之情。學生就象一朵朵綻放的百合，離不開父母的辛勤養育。父母育兒，雖苦猶甜。
作品欣賞結束，我接著將插作要領向學生講解並示範——先裡後外、先主後次。
放映教師講解示範插花技術要領影片。
放映作品設計學生討論過程影片。
放映學生插花技術操作實踐影片。
視屏圖片展示學生創作插花作品。
勞動綜合實踐活動課說課稿5
我今天的說課內容“插花的設計與製作”，這是初中勞動技術教科書第三冊第一單元“插花”中的第三課時。
一、教材分析
本節教材是以“常見花卉”知識為基礎，先了解花卉的特點及一些花材的獨特含義，再學習“插花的設計與製作”，遵循一種循序漸進的原則，將學生的目光由常見花卉引向插花藝術，實際上也就是把學生的視覺進行了提升，讓學生感受生活的繽紛多彩，進行美的薰陶，形成積極向上的生活態度，發現美，創造美。本節教材結合初二學生的心裡特點和能夠達到的審美能力，結合實踐操作掌握此項技能，對拓展學生的審美視野，提高動手能力，豐富其生活，具有十分重大的意義。
二、教學目標
1、感受插花藝術的魅力，初步瞭解插花的相關知識和基本製作方法。
2、陶冶學生的情操，培養審美能力，透過欣賞美，創造美，近而培養學生的心靈美，促進行為美。
3、在活動中，培養學生的探究意識，創新實踐意識和參與意識，形成一種和諧的合作氛圍。
4、本次活動的主題設計是感恩母親，透過活動，使學生對母親的愛有更進一步的理解，從而上升到對祖國母親的熱愛，並用自己的方式表達出來，以提高學生的情商。
三、重點與難點
重點：1、設計主題；
2、掌握插花的基本技能。
難點：在主題設計的基礎上，透過運用插花的基本技能突出主體創新能力，使作品有創新和突破，在情感上得到昇華。
四、教學策略分析：
1、教法選擇：勞動技術不同一般的文化課，它既有知識的傳授，更具有較強的實踐性，為了完成目標，採用了以下方法：
①、欣賞法；
②、討論法；
③、創意製作法；
④、分組比賽法；
⑤、成果展評法。
2、學法選擇：觀察分析法，模仿法，合作學習法。
五、教具
1、多媒體展示
2、花材、花器、花泥、剪刀
3、歌曲《感恩的心》
4、學生準備剪刀、簽字筆、水彩筆
5、各項獎勵小獎品
六、教學過程
1、激趣引課
我手捧花束，吸引學生的注意力。
提問：日常生活中什麼時候會用到鮮花？然後以搶答的方式熟悉幾種主要花材的含義（康乃罄，送給母親，玫瑰象徵愛情，百合寓意美好和諧，天堂鳥有吉祥、如意的意思等）。
下面請大家欣賞一組插花作品（課件），剛才我們欣賞的這些能美化我們的居住環境，提高我們的藝術修養，讓我們感受美，展示美的插花作品是如何製作的呢？這就是我門今天要學習的內容“插花的設計與製作”。讓我們一起領略一下花的美麗和插花的樂趣吧。
（板書）“插花的設計與製作”引出活動主題。
2、示範指導
①資料交流：課前佈置任務，上網收集有關插花的知識。透過交流，學生之間相互學習，瞭解插花的基本知識，插花的造型，插花的原則，以及色彩的搭配等。
②我示範：整個過程結合迷人的風信子，東方神秘百合的製作過程來說明插花製作方法得到插花的一般製作步驟。
插花步驟分為6步：確定主題→設計式樣→準備材料→分組製作→欣賞評價→交流改進
其中“確定製作主題”是本節課的重點，我用語言進行引導“母親，那個世界上最疼愛你的人，那個韶華已逝但面容慈祥的人，那個為了孩子可以捨棄生命的人，那個讓子女怎麼回報也報答不完的人……”我想為媽媽設計一款插花作品，名字定為“感恩”。
本節課的另一個重點是製作，我採用邊示範邊講解的方法。學生透過聽、看、欣賞老師的製作過程學。我透過語言講述，動手製作來教。強調觀察是勞動技術課學習的一個重要方法，大家要善於學會觀察。培養做事認真、細心的好習慣。
3、合作實踐
我演示完畢，學生早已躍躍欲試。我強調活動要求和注意事項。語言引入“讓我們以感恩母親為主題設計一款插花作品，同學們，把你對母親的情感融入到作品中，開始動手製作吧，看誰的作品最有創新和突破。”因為創新、突破是本節課的難點。
解決方法：學生以小組為單位圍坐在一起開展自主合作探究，在組長帶領下開始動手插制。我一邊巡視一邊指導學生正確操作並進行學法指導。這樣做的目的是分化難點，切實讓學生掌握此項技能。
學生製作完畢，上臺展示作品，由小組中心發言人說製作過程、經驗和遇到的困難，以及作品的名字，進行評比，大家投票表決，評出造型獎，創意獎，色彩獎，寓意獎。生生互評，師生共同點評，改進。使作品更趨於完美。頒發各項單項獎及最佳作品獎，此環節是本節課的一個高潮部分。
4、知識提升
看到自己的勞動成果，大家感到無比幸福，體驗了成功的喜悅，提高了學生對勞動的認識，只有辛勤的勞動才能創造美、創造幸福的生活。表揚同學們在短短時間內就能熟練的掌握了此項技能。此時，師生產生共鳴，我達到了知識傳遞的目標，學生創造了美，也提高了審美的能力。在情感上，透過作品展示表示對母親的愛，使對母親的愛得到昇華，提高了學生的情商。
5、拓展與延伸
以上我們學習插花的設計與製作，其實世界各區各民族的插花風格各不相同，特別以中國和日本插花為代表的東方插以傳統的歐州插花為代表的西方插花，它們在插花風格上有著迥異的不同、一個委婉而清秀一個富麗而大氣，下面就向大家介紹一下東方插花的重要代表日本的三大流派：“池坊流”、“小源流”、“草月流”展示三個流派的特色與作品。
池坊流
池坊流日本最為古老的插花流派，已有500年曆史，它恪守日本插藥藝術傳統，以“立花”為主，構圖講究的是線條美。
小源流
小源流插花是以色彩插花和寫景插花為主，以色彩插花為主的作品強調色彩美，分為寫實與非寫實兩種。這是一種自由式的插法。
3草月流
草月流插花崇尚自然，著意於插花藝術和當前生活實際相合，各類花材與表現手法兼收幷蓄。一般以不同取向的三個主枝為構圖中心，其他從枝襯托，在多變中保持平衡，在多向中保持統一。作品蘊藏豐富想象和無窮變化，達到了較高的藝術境界。
然後讓大家透過欣賞，瞭解東方插花的特點，大家議一議，更加豐富對插花藝術的瞭解，拓寬學生的知識面。這樣做的目的是把插花的知識進一步拓展，昇華，更具有創新精神。
6、收穫與評價
師生暢談本節課的收穫，大家共同感受到，如果我們把花瓶比喻成母親，比喻成祖國，那麼我們便是插在上面的花和葉子，讓我們懷著一顆感恩的心一起做“感恩的心”歌曲的手語表演，來感謝母親的養育，感謝祖國給我們提供的和平環境，把對母親的愛再次昇華上升到對偉大的祖國母親的熱愛。
7、作業設計
自然界的鮮花千姿百態用你們最巧的雙手，獨具慧眼，加上豐富的想象，創造完美的作品來我們的生活空間增添更多亮點
請以教師節，國慶節，聖延節等為主題設計作品來裝點這些節日。
七、總結：
本節課透過學生的親身勞動實踐，掌握插花設計與製作的方法。結合合作實踐激發學生的探索興趣，幫助學生自主發現問題，培養學生主體參與意識與群體協作精神。利用營造民主與協作的課堂氛圍，多角度去思考問題，讓學生體悟解決問題中策略與途徑的多樣性，讓學生在交流中取長補短，讓學生反思自己收穫與體會，完成教學目標。使學生在合作探究中培養時間意識、參與意識、創新意識，形成一種和諧的合作氛圍，全力的投入到自主合作的學習過程中。