像火箭那樣驅動小車說課設計

　　【教材簡析】

　　《像火箭那樣啟動小車》是教科版小學科學教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球匯入，到動手實踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點，能增加學生對反衝力和反衝運動的感性認識，促使學生進一步提升科學概念。

　　在反覆仔細研讀和考慮實際情況的基礎上，我在教學中對教材作了適當的調整：

　　1、適時出示“反衝力”概念。這一內容原教材安排在小車活動之後，我把它前置，在玩氣球活動後學生產生探究慾望時引出，更自然合理。

　　2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有與課題對應的話語，只是在後半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發動機產生的反衝力運動的”一話提到“火箭”，為此我把“噴氣式飛機、火箭”在匯入環節中作為應用例子出示，還專門設定了“能像火箭那樣驅動小車嗎”的問題，讓學生在討論中明白實際上是指將反衝力應用到小車運動上，從而讓教學主線更明瞭。

　　3、因為這是一節單列出來的教研課，學生沒有前面幾課的知識鋪墊，因此在“對小車運動的思考”中重點放在反衝力的運用上。

　　【教學目標】

　　科學概念：氣球裡的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反衝力。

　　過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反衝運動。

　　情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。

　　【教學重點】研究小車的反衝運動。

　　【教學難點】在氣球小車活動中不斷修訂中找到最佳方式。

　　【教學準備】

　　1、學生準備：小車反衝運動實驗套材1份、氣球1個。

　　2、教師準備：氣球若干個、長線一根、課件、賽車場地安排、長度測量工具。

　　【教學過程】

　　一、玩氣球，引出反衝力（10分鐘）

　　1、師出示一個氣球，問；這是氣球，以前玩過嗎？現在想不想玩？（把氣球交給一生，展示玩法，並贈氣球。）

　　2、師：誰還有不同的玩法？新奇有趣的玩法同樣可以獎勵氣球。（學生自由實踐）

　　3、從“吹足氣的氣球放手後在空中亂竄”的玩法提問：剛才的氣球為什麼會在空中運動啊？（氣球嘴噴出氣，氣球噴氣時會產生一股推力。）

　　4、問：氣球噴氣方向和運動方向有什麼關係？（相反）老師特意設計了相關實驗，想不想看看？（請兩生協助演示：（1）拉一條豎立的長線，用透明膠粘上一個氣球，噴氣往下，吹足氣，觀察氣球運動的方向；（2）把線拉平，重複剛才動作，噴氣朝左，觀察）

　　5、概括：氣球裡的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反衝力。氣球的運動就是反衝力作用的結果。板書：反衝力

　　6、畫出圖中船和小車的運動方向（課件出示）

　　7、問：你在哪些地方看到過類似的現象？（噴氣式飛機、火箭等）（課件：20xx年9月25日晚，載有翟志剛、劉伯明、景海鵬三位航天員的神舟七號飛船在酒泉衛星發射中心成功發射升空。9月27日16時41分至17時，航天員翟志剛進行了中國首次太空漫步，並在太空中展示五星紅旗。28日下午，“神七”返回艙成功在內蒙古四子王旗著陸，三位航天員自主出艙。神舟七號載人航天飛行任務獲得圓滿成功。）

　　二、用氣球驅動小車（10分鐘）

　　1、師出示一輛小車，問：能不能將氣球運動中的這種反衝力應用到小車上，像火箭那樣驅動小車呢？（出示課件，揭示課題，板書：驅動小車。）

　　2、自由討論，組織交流。（說明：這裡也許會有學生說不能，因為他認為火箭是豎直往上運動的，可以給予肯定，再引匯出火箭運動的原理是利用反衝力，我們能不能也像火箭那樣利用反衝力來讓小車動起來。）

　　3、小組組裝小車，嘗試用氣球驅動小車。

　　4、組織交流經驗，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。

　　三、賽車比賽（15分鐘）

　　1、師：誰的小車能行駛的更遠，想不想比比看？好——我們將舉行一次賽車比賽。比賽之前，先一起來欣賞一些其他同學的賽車比賽中的精彩片斷。（出示課件）

　　2、師：為了讓比賽儘可能公平公正，請大家制定比賽規則。（要點羅列：裁判員確定、場地確定，同一起點，同時啟動，嚴禁干擾，測量行程。）

　　3、進行比賽，記錄成績。（記錄在課件上）

　　4、評比交流，總結經驗。

　　四、對小車運動的思考（5分鐘）

　　1、練習檢測