紅樹林說課稿
紅樹林說課稿
作為一位傑出的老師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的紅樹林說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
大家好,我說課的題目是《紅樹林》
一、說教材
《紅樹林》是九年義務教學課程標準實驗教科書六年級上冊的第八課以“奇觀”為主題的課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在於擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。
根據學生的特點和課標的要求，我制定如下教學目標：
教學目標：
1．認識並正確、規範地書寫本課的3個生字，理解新詞。
2．理解課文內容，瞭解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。
4．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。
5．體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。
教學重點：
1．瞭解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。
2．能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。
3．在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學難點：
理解和學習借物喻人的寫作手法。
二、說教法
1.是注意引導學生憑藉課後兩個問題，自讀自悟。
2.是注意引導學生憑藉“金鑰匙”，精略互動。“略讀”與“精讀”雖然各不相同，各有側重，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發展。
3.是注意引導學生憑藉“金鑰匙”，內引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。
三、說學法
1、繼續應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力。
2、培養學生邊讀邊想、作點批註的習慣。“把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養學生邊讀邊想、作點批註的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學後組織交流，目的在於培養良好的學習習慣。
四、教具準備
多媒體課件
五、說教學流程
（一）巧設情境，激趣匯入。
1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林。
2．板書課題。再齊讀課題。
讓學生思考：你認為紅樹林是什麼樣子的？（鼓勵學生大膽地想象，培養學生想象能力。然後交流課前查閱的資料，讓學生簡介作者。再找個別學生讀老師蒐集好的作者簡介，加深學生對作者的印象。）
（二）讓學生帶著問題初讀課文，整體感知（出示問題）
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互相提醒易錯的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
（三）精讀課文，感悟理解
1、指讀課文，思考：你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什麼？
（這一問可以瞭解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。）
2、你是從哪些地方看出來的？
3、以第二自然段為例，指導學習方法。
（1）默讀第二自然段，思考：遠看紅樹林（板書遠看），給你留下什麼印象？（宏偉、壯麗）
遠觀紅樹林的美主要抓住漲潮，退潮時的景象。（板書漲潮退潮）當學生探究這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們透過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從遠看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導學生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹林的美。同時課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學生讚美的情感，使學生自然理解了句子的意思。再透過品味朗讀體會文章優美的句子。
（2）應該怎樣讀？（本文語言優美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導學生充分的朗讀。）遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現。
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之後，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。
5、下面我們就運用剛才學過的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的部分。
回顧學法：（出示學法）
（1）自讀課文相關段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什麼印象？
（2）透過哪些詞句體會到的.？（讀讀、畫畫、作批註，不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。）
（3）想想該怎樣讀？練習朗讀。
6、讓小組交流。
7、全班交流。
第三自然段：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘(板書近賞）。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節”等詞語的意思。（近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘（板書幽靜神秘），朗讀時適合用舒緩的語調來表現。教師相機指導，學生出現不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。）。先透過小組學習，再全班交流，教學時採用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最後自學，滲透了精讀課文的方法，突出重點。
第四自然段：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點（板書胎生）。“飄落於地，紮根於土”。簡單而令人讚歎。這部分內容也是課文的一個難點。我注意讓圖文並茂的課件充分發揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄影，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。適時點撥學生紅樹林默默奉獻的品質，使紅樹林的精神的難點水到渠成，輕鬆的解決了教學的難點。
第五自然段：首尾照應。讓學生理解為什麼把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士（板書奉獻精神）。探究紅樹林的精神讓學生品讀文章，進一步體會紅樹林的可貴精神，同時學習作者的借物喻人的寫法。以上是本課的重頭戲，在這個環節中，成功地利用多媒體資訊科技，合理地運用課件，會為突出教學重點，突破教學難點掃清所有障礙。（從而使學生對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福於人類。）點題昇華。
（四）拓展延伸
藉助課件拓展延伸，實現“綜合化”。
請每位同學交流利用老師提供的網址下載的有關紅樹林專題中的資料，結合網上搜索相關資料，以小組為研究單位，進行學習討論。從而使學生受到熱愛大自然，熱愛中國大好河山的教育。
（五）總結全文
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
（六）說板書設計
（七）佈置作業
學習作者的寫法，觀察一種你瞭解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
板書設計：
漲潮
遠看
紅樹林退潮奉獻精神
近看：幽靜神秘
胎生：隨處生長