打鞦韆說課稿
打鞦韆說課稿
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的打鞦韆說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位評委老師大家好，今天我說課的內容是人教版小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》中的《打鞦韆》。
教材分析：
歌曲《打鞦韆》是一首仡佬族民歌，歌曲旋律歡快、活潑。它的節奏疏密相間，密表現在下面搖，疏表現盪到空中，形象地描繪了打鞦韆時的姿態。
歌曲旋律為五聲宮調式。第１、２小節旋律進行平穩，好象是小朋友剛坐上鞦韆。接著，旋律起伏比較大，似描繪小朋友們在鞦韆上盪來盪去的情景。下滑音的運用增加了歌曲的民族色彩，使歌曲更具有趣味性。歌曲的二聲部具有伴唱的性質，節奏與旋律進行平穩，表現了小朋友們在打鞦韆的過程中勁兒往一起使、相互配合的韻律，同時表現了仡佬族小朋友們拴在鞦韆上的鈴鐺，隨著打鞦韆的韻律發出陣陣清脆悅耳的“丁當”聲。
設計意圖：
透過欣賞及用自制打擊樂表演等音樂實踐活動，體驗自制樂器的樂趣，培養學生的創作能力，使學生了解不同的樂器不僅可以產生不同音色，還可以透過變化改變音的高低。透過師生、生生合作，使學生在愉悅的氛圍中採用先入為主的方式學會歌曲的低聲部，解決歌曲難點。
透過學習歌曲《打鞦韆》，瞭解仡佬族的風土人情，並能用自然輕巧的`聲音表達快樂、高興的心情。培養學生的合唱能力、合作精神和創新品質，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
歌曲教學部分，主要採用聽唱法。引導學生參與音樂的情感體驗，增強學生對歌曲旋律的感知、記憶。聆聽時加入了打擊樂器（碰鐘和三角鐵）為歌曲伴奏，學生在聽、奏的過程中，不僅掌握了歌曲伴奏的方法，而且在和諧的演奏中感受、欣賞、表現了音樂的美。低聲部運用自制的小樂器教學輔助進行二聲部歌曲學習，解決了二聲部合唱中不容易掌握音準等難點問題，合唱難點迎刃而解，教學活動水到渠成。在教學活動中，教師示範、師生合作、生生合作等多種形式的音樂實踐活動相互穿插照應，使課堂教學形式多樣、生動活潑，富有愉悅性的美感。
教學目標：
1.透過展示自制樂器，培養學生的聽音能力，為歌曲的學習做鋪墊。
2.透過學習歌曲《打鞦韆》，既瞭解了仡佬族的風土人情，又能引導學生運用甜美、圓潤的聲音來演唱歌曲，同時培養了學生的合唱能力。
教學重難點：
重點：透過學習，培養學生的合唱能力。
難點：二聲部合唱。
教具準備：
多媒體課件、鋼琴、自制小樂器、玻璃杯
教學方法：
根據三年級學生的年齡特點，我多采用了遊戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學習的方法，提高教學效率。圍繞以上的教學目標、教學重難點，我設計了四個教學環節：一展示自制樂器，解決歌曲難點；二新歌教學部分；三拓展；四學生暢談收穫小結下面就個環節的具體操作作以說明：
教學過程：
一、展示自制樂器，解決歌曲難點：
1.從學生的課餘愛好入手，談話匯入到教師自制的小樂器，學生透過反覆敲擊、聆聽總結出：金屬管越長，聲音越低；金屬管越短，聲音越高。
2.啟發學生尋找生活中一些能發出清脆悅耳的聲音的物體，匯入到教師提前準備的玻璃杯，讓學生透過親手實驗來改變杯子的聲音，總結出：杯子裡的水越多，聲音越低；水越少，聲音越高。（透過欣賞及用自制打擊樂表演等音樂實踐活動，體驗自制樂器的樂趣，培養學生的創作能力，使學生了解不同的樂器不僅可以產生不同音色，還可以透過變化改變音的高低。透過師生、生生合作，使學生在愉悅的氛圍中採用先入為主的方式學會歌曲的低聲部，解決歌曲難點。）
二、新歌教學部分：豐富想象力、創造力、表現力
1.簡介仡佬族的風土人情，匯入新課。（透過多媒體簡介仡佬族的風土人情，悅耳的音樂、優美的畫面完美地融為一體，大大激發了學生學習歌曲的興趣，啟發學生的思維，加深了學生對歌曲的感受和理解）
2.第二次聽歌曲，引導學生感受歌曲的情緒。（引導學生參與音樂的情感體驗，增強學生對歌曲旋律的感知、記憶。在聽賞歌曲的過程中，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生根據自己的思維特點，大膽地發言質疑，來表述自己對歌曲的理解和認識，為學生更好地表現歌曲打下了基礎。）
3.仡佬族小朋友玩的鞦韆上有鈴鐺，啟發學生說出碰鐘和三角鐵的聲音最接近鈴鐺的聲音。再聽歌曲的同時，引導學生用碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，進一步感受歌曲歡快活潑的情緒。（學生在聽、奏的過程中，不僅掌握了歌曲伴奏的方法，而且在和諧的演奏中感受、欣賞、表現了音樂的美。）
4.教師範唱歌曲，鼓勵學生用打擊樂器為歌曲伴奏。（教師範唱是連線歌曲和學生之間的橋樑和紐帶，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，透過師生的交流和討論，幫助學生進一步完整的感受和理解歌曲，促進學生的思維活動，提高音樂鑑賞力。）
5．學生隨鋼琴伴奏輕聲地哼唱歌曲。
6.對歌曲進行簡單的藝術處理。引導學生隨１２３４的韻律來模仿打鞦韆的動作，讓學生感悟到數１時最用力，數３時力度稍強，使學生演唱歌曲時突出強拍和次強拍。（使學生將生活經驗與歌曲聯絡起來，使音樂知識的學習融入了情感，促使他們產生豐富的聯想和想象，能更好地理解和表現歌曲。）
7.學生用甜美、圓潤的聲音完整地演唱歌曲。
8.教師和仡佬族的小朋友一起演唱。教師邊敲自制的小樂器，邊唱歌曲的低聲部。引出《打鞦韆》是一首合唱歌曲，低聲部整齊平穩的節奏，體現出的是一種互相配合、勁兒往一塊兒使的精神。
9.學生演唱低聲部，為仡佬族的小朋友伴唱。（找一、兩個學生敲擊自制的小樂器為歌曲伴奏）（運用自制的小樂器教學輔助進行二聲部歌曲學習。透過演奏小樂器，讓學生掌握歌曲的二聲部，解決了二聲部合唱中不容易掌握音準等難點問題，合唱難點迎刃而解，教學活動水到渠成。）
10.學生與教師配合演唱歌曲。教師演唱歌曲的高聲部，學生演唱歌曲的低聲部。
11.學生分組鞏固歌曲，感受合唱歌曲的和聲效果。（加入自制小樂器為歌曲伴奏）（在教學活動中，教師示範、師生合作、生生合作等多種形式的音樂實踐活動相互穿插照應，使課堂教學形式多樣、生動活潑，富有愉悅性的美感。）
三、拓展：透過自制小樂器創編低聲部，為歌曲伴奏。（此環節根據時間隨機處理）
鼓勵學生大膽地進行創編，將低聲部簡化，試聽伴奏的效果，學生完整地演唱歌曲的同時，加入創編的低聲部為歌曲伴奏，讓學生感受多聲部的和聲效果。（進行探索音樂活動，引導學生髮揮想象力，發掘學生潛能即興創造，激勵學生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇於發表自己的見解。這種寬鬆、和諧的氣氛有利於音樂情感的體驗和交流，有利於創新精神的培養和發揚。）
四、學生暢談收穫，教師小結。
音樂是不分民族，不分國界的，生活中到處有音樂，只要大家多留心，多積累，美妙的音樂就屬於我們。