文字的剪下和複製說課稿
文字的剪下和複製說課稿
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的文字的剪下和複製說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《文字的剪下和複製》這一課是科學出版社九年義務教育小學實驗教材《小學資訊科技》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：
知識目標：
1、使學生認識理解剪下和複製的方法。
2、理解剪下和複製的區別。
能力目標：
1、掌握對文字進行選取、移動和複製操作。
2、培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。
3、初步培養學生綜合編輯的能力。
情感目標：
鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。
教學重難點
重點：掌握文字的移動與複製的操作技能。
難點：複製與剪下的區別。
二、說學生
四年級小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對選單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。
三、說教法與學法指導
本課綜合選用講練結合、啟發式教學、演示法等教學方法，以啟發式教學法為主，把“自主學習到嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據資訊科技學生操作性很強的特點，在講完一個知識點後，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。在理解剪下和複製的區別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。
在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生透過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。
四、說媒體
1、學習材料和資源：繞口令、Flash課件。
2、裝置：多媒體教學軟體、投影儀。
五、說設計
在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：
（一）創設情境、引出課題
（二）引導學生自主、探究學習
（三）解決學生質疑、突破難點
（四）練習鞏固、體驗樂趣
具體闡述：
（一）創設情境、引出課題
首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩遊戲——說話和打字的速度哪個更快?在遊戲中，選兩名學生進行繞口令，其餘同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由遊戲結果可引入本課課題——文字的移動與複製。
[教學意圖]透過遊戲來激發學生的學習興趣，告訴他們本課學習的內容和任務。
（二）引導學生自主、探究學習
圍繞教學目標，我帶領學生進行自主、探究學習新的知識。
（1）在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什麼方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然後由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示範講解，並提醒學生需要注意的地方，比如在文字區再次單擊滑鼠左鍵可以取消選定。然後，讓學生開啟檔名為“任務書”的文件，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，並注意學生反饋。
（2）由於我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛才的“報聽寫”中可能已經發現這個問題，或者由我提示學生，請求學生該怎麼辦？用什麼方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除後插入的方法。然後我用板書來提示文字移動的步驟：選取文字——剪下——游標定位——貼上，並演示說明“剪下”和“貼上”功能都在“編輯”選單裡。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比如使用選單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。
（3）既然文字已經修改正確了，現在我們就可以複製了。板書出示文字複製的步驟，透過板書上文字移動和複製的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文字的複製是否也能象移動那樣有多種方法。
[教學意圖]尊重學生的個體發展，讓學生進行自主探究學習，使學生主動、積極的學習新的知識，培養他們的自學能力。透過練習，加強學生的操作，從反饋中我也瞭解學生對文字選取的掌握程度。
（三）解決學生質疑、突破難點
小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發問所碰到的問題，並針對他們的'問題進行解答。提問大家繞口令進行剪下和複製的操作，在沒有進行貼上之前，計算機把繞口令放在哪裡?文字的剪下與複製有什麼區別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文字移動過程就象一本書放在書包裡從家裡帶到學校一樣，而複製就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然後印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一箇中轉站作用，電腦裡的這個中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼簿”。剪下是刪除選中的模組，並把此模組放在剪貼簿中。複製是把選中的模組放在剪貼簿中，不刪除任河內容。這就是兩者的區別。
[教學意圖]讓學生自由討論，培養學生的分析、比較能力，透過書包和印章的形象比喻，引導學生認識“剪貼簿”的作用，突破教學難點。
（四）練習鞏固、體驗樂趣
在這一環節我設定了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用滑鼠完成)，第二、綜合運用文字移動和複製操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補充完整，並將完成的任務儲存在“網路上的芳鄰/teacher/‘我完成了’資料夾”。這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。
[教學意圖]鼓勵學生將自己探索到的、透過自學等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和複製操作。將學生任務完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務的同學感到自豪，同時激勵還沒完成任務的同學。初步培養學生綜合編輯的能力。
六、說小結
在小學資訊科技的教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕鬆有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。因為資訊科技知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，透過總結使學生的知識系統化。透過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與複製文字的操作方法及技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。