齒輪系說課稿

齒輪系說課稿

　　作為一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的齒輪系說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　尊敬的各位評委親愛的各位同仁，大家好，非常高興能夠來到天府之國——成都這座美麗的城市，參加全國“創新杯”說課比賽。我說課的題目是齒輪系。下面我將從教材、教法、學法、過程和效果五個方面逐一闡述，首先來看教材分析。

　　一、教材分析

　　本節課內容選自高等教育出版社出版、中等職業教育課程改革國家規劃新教材《機械基礎》（多學時）第七章第五節。傳動裝置是絕大多數機器的重要組成部分，齒輪系以其獨特的優越的傳動效能，廣泛應用於機械，冶金、礦山、建築、航空、軍事等領域，具有廣泛的現實意義。因此，齒輪系的相關知識是整個機械基礎教學的重點之一。

　　2、教學目標

　　只有目標明確，方能行動具體。根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定教學三維目標。其中，定軸輪系傳動比計算及方向判定為本課重點，齒輪系的分類和特徵為難點，齒輪系傳動路線分析則是關鍵點。

　　二、教法分析：

　　為了達到教學目標、突出重點、突破難點，解決關鍵點，我本著以教師為主導的原則，採取了任務驅動式教學，以分組教學的模式，利用多媒體教學手段，輔助於模型和玩具等學具營造“民主平等和諧寬鬆”的學習氛圍，展現既獲取理論知識又解決實際問題的思維過程。

　　本課內容更側重於理論，傳統的講授往往事倍功半，對此，我採用了“寓教於樂”，變任務為遊戲，變理論為操作，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

　　三、學法分析

　　之所以採用這樣的教學方法，是基於學生的學情考慮的

　　1.學生已有認知水平和能力分析

　　經過前面學習齒輪傳動，學生有了初步的瞭解，但對齒輪系的綜合應用尚不明確，結合中職生的特點，我摒棄了機器中繁雜的輪系結構，而是化繁為簡，利用模型、玩具，透過分組討論來引導學生自主探究，充分發揮學生的主體地位.

　　教法和學法相輔相成，讓學生跳一跳，夠得到，收穫我行我能的體驗，激發他們持續努力，不斷的自我提升。

　　四、教學過程：

　　教法和學法的有機結合具體體現在教學過程中，在實際課堂教學中，我的教學安排是：

　　玩具匯入，激發興趣；知識儲備，溫故知新；自主合作，探究新知；

　　學做結合，自我檢測；思維拓展，內容小結；課後作業，意猶未盡；

　　課前三分鐘分發玩具，提出問題，玩與思結合，激發學生求知慾。

　　回顧齒輪傳動和蝸桿傳動的相關知識，為本節課的內容做準備，探究設疑：某機械傳動需要傳動比i=50，要求傳動平穩無衝擊，可採用哪類傳動方式？鼓勵學生大膽探究，發現齒輪傳動——尺寸太大；蝸桿傳動——效率太低。那有沒有更好的傳動方式呢？進入探究階段。

　　在合作探究中，我沒有拘泥於課本，而是設計了兩個遊戲：火眼金睛找不同，心靈手巧做傳動，學生遊戲在先教師精講在後，充分貫徹做中學做中教的新課改理念。

　　遊戲一：“火眼金睛找不同”。

　　（取出模型到桌子上）讓學生找出輪系模型的不同之處。透過操作，學生很容易發現齒輪幾何軸線或定或動。進而引出教師精講齒輪系的.型別。定為定軸輪系，動為行星輪系。

　　結合實物模型，配合多媒體動畫，學習掌握齒輪系傳動的特點。併為下一個遊戲做準備。

　　遊戲二：“心靈手巧做傳動”。

　　（出示齒輪玩具）組內同學互相合作，用玩具齒輪分別做齒輪傳動，使首末兩個齒輪轉動方向相反且轉速相差最大。

　　這是課堂實錄，從影片中我們可以看到分組合作秩序井然，這得益於組內的每個學生的具體分工，各司其職。

　　學生在做傳動時，會面臨傳動路線的設計問題，使轉速和轉向符合要求，實際是對輪系傳動比的計算和方向判定的探究。進而引出教師精講，將遊戲上升為理論高度，有了遊戲做鋪墊，這些知識變得簡單易懂。

　　學做結合自我檢測，給學生一個自我展現的舞臺，倡導組與組之間的合作，延續遊戲與知識的綜合，教師舉例：四檔驅動汽車及車床的變速箱，分析多個檔位傳動路線和傳動比，結合實際，深化知識。

　　思維拓展

　　學科綜合交匯處，思維碰撞昇華時。

　　簡單的兩個齒輪的齧合傳動，經過綜合可以實現各種複雜的傳動，絕大多數的創新都是源於兩個或多個知識點的碰撞結合，將玩具拉線鵝拆開，向學生展示內部結構以及拍打翅膀的凸輪機構，引發學生自主創新——當機構遇到輪系，又會實現怎樣的運動形式？能否設計成玩具結構？引導學生敢於創新大膽創新。

　　板書設計

　　板書設計很好的體現了課程要點，教學脈絡簡練了然，便於學生全面掌握。據此進行課堂小結，由學生自主總結，教師補充，並對小組提出指導性建議，培養學生“我的課堂我做主，一起交流同進步”的課堂主人翁思想

　　作業佈置

　　課後作業將課堂遊戲延續到課下，玩具的設計，激發了學生興趣，新舊知識相融貫，強調動手與創新，注重合作和交流。

　　教學效果

　　優點——

　　課程設計貫徹了新的教學理念，屬於“分組聯動，和諧高效”的課堂，效果立竿見影。最大的亮點卻是在課下，讓學生知識融貫，學以致用。有位同學的設計還推到了淄博華洋玩具有限公司，計劃生產銷售。

　　不足——

　　模型道具有限，尤其是齒輪玩具限制了齒輪傳動的多樣性。

　　改進措施——

　　可輔助於三維軟體，如CAXA、SolidWorks、UG等，模擬齒輪系的實際應用，提高學生感官認識進而提高綜合能力。

　　課程雖已結束，但給人很多反思。理論知識雖枯燥晦澀，但經教師正確引導也可以變的輕鬆有趣。蘇霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中學》中說過“教師，這是學生智力生活中第一盞燈、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發學生的求知慾，教會他們尊重科學、文化和教育。”

　　有了教師正確的指引，學生可以更好的向前

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！