洋務運動說課稿
洋務運動說課稿
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的洋務運動說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《洋務運動》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發展的歷程來看，洋務運動發生於中國近代社會新舊交替的特殊時期，是中國近代化的開端。這一課的學習為日後中國《近代化的探索》這一系列專題的學習打下基礎。同時，也有助於理解中國近代新的生產力的產生、早期維新思想等內容。
從近代歷史發展的大環境來看，洋務運動發生於清朝末年，此時期，西方資本主義入侵，洋務派試圖用近代西方科學技術挽救封建統治的危機，是清朝末年封建統治階級自救的手段之一，學習此課可與清末統治者自救的一系列變革相聯絡。此外，洋務運動與此時期的第二次鴉片戰爭、收復新疆等一系列活動相關聯，展現歷史橫截面。
二、說教學目標
本課內容包括“‘自強’與‘求富’”、“洋務運動的評價”兩個子目，課程標準對本課的要求是：列舉洋務派為“自強”、“求富”而創辦的軍事工業和民用工業，評價洋務運動在中國近代化程序中的地位和作用。
根據本課的課標要求，教學目標制定為以下三條。
1.學生能夠在三分鐘內說出洋務派出現的背景及代表人物，洋務運動的目的、時間及口號。
2.學生能夠結合洋務運動中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務運動中創辦的各類工業。
3.學生能夠根據教師提供的材料，對洋務運動進行適當的評價，體會洋務運動產生的作用及其侷限性。
設計這樣教學目標的目的是，要求量化，操作性高，便於實現，同時也便於教師課後檢測是否完成了本課的教學目標。
三、說教學重難點
本科包含了兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務運動的評價。“‘自強’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務派產生的背景及代表人物，洋務運動的原因、目的、口號、內容等知識，這些知識是學習洋務運動最基本、最核心的知識，是學生進一步學習的基礎，因而是本課教學的重點。而對於洋務運動的評價，八年級的學生對於如何評價歷史事件還不夠了解，在平時的學習中對歷史事件或歷史人物的'評價也相對較少，評價的內容較為抽象，不易理解，這一過程相對複雜，，因而是本次教學的難點。
四、說教法學法
廣州市八十六中學八年級學生的學習能力比較強，思維非常活躍，樂於與教師進行溝通、探討。同時，八年級的學生對網路及電腦的使用非常熟悉，可以獨自蒐集材料。
根據對學生情況的分析，本次授課採用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
透過運用講述法、講解法和演示法，向學生講解洋務運動的基本內容，強化重點知識。
藉助課堂辯論，體現學生的主體地位，使學生由被動學習變為主動學習，開拓思維，突破難點。
學生的學法包括了自主學習、收集資料等。
五、說教學過程（課堂時間：45分鐘）
本科內容分為兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務運動的評價。將課本內容重新整合，將課文內容變為三部分：洋務運動的興起、洋務運動的內容以及洋務運動的評價，這樣做使得課文內容條理性增強，更為清晰明瞭，助於學生理解。
1.匯入（2分鐘）——回顧舊知，直接匯入
學生剛剛學過本冊課本的第一章內容《列強的侵略與中國人民的抗爭》，印象較為深刻，教師帶領學生回顧舊知，進而過渡到中國為了抵抗侵略而採取的種種措施，簡要介紹近代化的內容，隨即提出我國近代化的開端——洋務運動。
透過直接匯入的方法，溫故知新，明確目標，方便匯入新課。
2.洋務運動的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本並回答問題；為劇本挑錯
八十六中八年級的同學非常活躍，學習熱情高漲，另外，初中歷史課經常被安排在課間操後或是下午，因而有必要透過閱讀課本的方式使學生逐漸進入學習狀態，平心靜氣。此外，這一部分的知識比較簡單，是基本史實，因而讓學生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時培養學生知識提取的能力，提高學習效率，培養學生獨立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結完洋務運動興起的基本內容後，教師將插入“一起來找茬”的環節，為新編歷史劇《洋務運動》的相關劇情挑錯，判斷其是否符合史實，八年級的學生思維活躍，會積極與教師配合，為歷史劇挑錯的形式新穎有趣，極易吸引八年級學生的興趣。由於八年級的學生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會引導學生釋讀文言材料。這一環節可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴肅的學習氣氛，激發學生學習歷史的興趣，也可以加深對洋務運動有關知識的瞭解，鞏固剛剛學過的知識。
3.洋務運動的內容（12分鐘）——教師講授；看圖識記；表格歸納
此部分內容是本課的重點內容，因而由教師進行講授。而八年級的學生活潑好動，而教師一味的講解容易使學生產生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會配合演示法，展示大量真實的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內容相結合，講解洋務運動的各個發展階段及其內容，使學生印象深刻，集中注意力。基本內容講述完畢後，讓學生當堂完成表格，鞏固所學。
在這一部分的學習中，材料豐富，講解到位，圖片資訊可幫助記憶，當堂完成表格可鞏固課堂所學，加深印象，也便於教師檢測教學效果。
4.洋務運動的評價（20分鐘）——學生辯論；教師總結
八十六中八年級的學生非常活躍，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，儘管他們的抽象思維能力還需要進一步的培養，但他們願意思考，敢於表達，積極與教師進行課堂的配合與互動。另外，“洋務運動的評價”這一子目的內容比較抽象，綜合性較強，需要在已學知識的基礎上進行發散思考，若是採用單純由教師講授的方法，學生的理解或許會不夠透徹，因而採用課堂辯論——“洋務運動之我觀”，這樣可以有效的突破難點。
辯論的順利執行需要課前充分的準備。教師提前佈置辯論的任務，分好辯論小組，讓學生熟悉經過教師簡化的辯論程式，教師在上一堂課結束後為學生提供收集洋務運動相關資料的途徑和方法，同時提供示例，並在晚修或課間對學生收集的材料進行稽核，使這一部分的教學由傳統的教師尋找、展示資料變為學生來收集展示，經過課堂上學生的資料展示與辯論，培養了學生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養學生“史由論來，論從史生”的求實態度。以上的準備可以大大節省課堂時間，並提高了辯論的可操作性。透過這一環節，培養學生對歷史材料的分析及運用能力，培養歷史辯證思維，提升個人綜合能力，開拓思維。經過辯論後，學生們會對如何評價洋務運動有了比較深刻的認識，最後又教師總結如何評價洋務運動。
5.總結（3分鐘）
以一首打油詩總結並回顧全課，並佈置作業。
作業設計：用圖片展示一系列由“中國創造”的尖端武器，引導學生思考“中國創造”與洋務運動時期的“中國借造”之間有什麼區別，對此有何感悟？
回顧整個課堂，教師講授的環節並不多，洋務運動的興起和評價等知識由學生自主學習完成，教師起到了輔助引導的作用，以學生為主體，突出了學生的“靜學習時間”。