蘇科版初二物理下冊說課稿 物質的物理屬性
蘇科版初二物理下冊說課稿 物質的物理屬性
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的蘇科版初二物理下冊說課稿 物質的物理屬性，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位專家、老師：
今天我說課的題目是《物質的物理屬性》，下面，我將透過說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分來進行我的說課。
一、說教材
1．教材的地位和作用分析
這節課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節的內容，是新課程實施後增加的一節內容，知識相對獨立，內容對應於物理課程標準中物質（一級主題）的一個二級主題，本主題所涉及的科學內容，與日常生活和自然現象密切相關，與科學技術的發展前沿有重要聯絡。學習這些內容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界。
教材首先透過讓學生觀察圖片，自主的發現物質的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導電性等，目的是希望強調物質屬性的多樣性。接著將硬度作為一個比較突出的屬性，透過探究活動的形式對物體的硬度進行比較排序，在比較的時候用到了刻劃法。最後談到對物體屬性的深入研究，促進了材料學的發展，催生了新技術和新器件等。教材整體內容特點是知識比較淺，但內容可以鋪的很開，教師設計的空間大，同時能讓學生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會。
2．學情分析
從心理特徵來說，處於八年級下學期的學生，思維已逐步從經驗型向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛隨時發表見解。所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的實驗，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生自由的發表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了物質的密度，對鑑別、區分物質已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於物質物理屬性的理解（由於其概念抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3．教學目標分析
根據以上對教材的地位和作用、以及學情分析，結合新課標的要求，我制訂了以下三個維度的目標。
（1）知識與技能：
①知道密度、硬度、導電性、彈性、磁性等都是物質的物理屬性，會描述物質的這些屬性。
②會根據物質的物理屬性對物質進行分類，嘗試將物質的一些物理屬性與生活中物質的用途聯絡起來。
（2）過程與方法：
透過對物質導熱性、導電性、硬度等屬性的探究，培養學生的觀察能力、實驗能力，以及發現問題、分析歸納的能力，並體會比較的研究方法。
（3）情感、態度與價值觀：
體驗知識來源於實踐，又應用於實踐，能保持對科學研究的熱情。在實驗中養成實事求是的科學態度，有愛護公物的意識。
4．教學重難點分析：
我將本節課的重點確定為：瞭解物質常見的屬性，會根據物質的物理屬性對物質進行分類。難點確定為：如何透過實驗發現和認識物質的物理屬性。
在教學過程中，我打算在實驗中突出重點，在討論中突破難點。
5．實驗器材：
保險絲，回形針，塑膠勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙籤，肥皂，鋼針，乾電池，小燈泡等，學生自帶物品。
二、說教法
在教學過程中，學生是學習行為的主體，教師是學習的組織者、引導者，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我主要以啟發式教學為主，結合實驗法、討論法等教學方法，將課堂交給學生。在實驗中，既能滿足初中學生的操作慾望和好奇心，激發學生的學習興趣，又能有效的體會理論與實踐的關係；在討論中，既能發揮學生的主動性，使所有學生都有機會參與到學習活動中來，又能展現個性，學會交流，促進學生自由、充分、全面的發展。讓學生在啟發、觀察、實驗、討論中，眼手共用學動手，手腦共用學動腦，在動手動腦中完成對知識的自主構建，並提高學生的綜合能力。
三、說學法
學生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來的，而是學生學出來的，因此指導學生由“學會”變為“會學”是教育追求的目標之一。因此，從學生“學”的角度出發，本節課我主要讓學生在“做”中學，學中“思”，手腦共動，透過觀察、實驗、思考、討論、體驗等，瞭解物質的物理屬性，體會這些屬性在生活中的應用，讓知識和方法隨著課堂的進展逐步滲透到學生的頭腦中。
四、說教學過程（教學環節設定、教學評價、板書設計）
1.說教學環節設定
物理的教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同成長的過程。為了有序、有效地進行教與學的活動，根據學生的認知規律，本節課我主要安排以下五個教學環節：
環節1.設定情境，引入新課
發現問題是學習的開始，提出問題是探究的開端，所以我設計了以實驗引入，讓學生在發現問題、提出問題中，自然進入本節的主題。
實驗一：兩個不同的回形針（買來的回形針，用保險絲做成的回形針），分別進行開啟拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實驗過程，體會硬度、韌性、熔點等屬性的不同，在對比中讓學生髮現不同，從而自然引入對物體屬性的研究。
環節2.新課教學
“一、多種多樣的物質，按屬性分類，便於研究和應用
二、物質的物理屬性：密度、熔點、硬度、導電性、導熱性等
1.硬度
問題討論：怎樣比較硬度，學生髮表自己的見解，並進行評價（多種方法對比優劣，其中經驗不可靠）。
實驗二：牙籤刻肥皂、刻木塊，鐵釘刻木塊，全體學生用牙籤刻粉筆等，引導學生得出判斷硬度的方法：刻劃法（有缺陷性，注意告訴學生要愛護公物），再比較得出圖片中物體硬度的排序。
問題討論：為什麼銅鑰匙越來越少見？
觀察：自己的各種鉛筆，說明硬度不同，用途不同。（對知識的應用）
2.導熱性
實驗三：放在熱水中的兩個湯勺，手摸感知溫度的不同。（導熱性）
討論應用：劃火柴說明空氣、木頭都是熱的.不良導體，羽絨服保暖，鍋各部分材料等。
3．導電性
實驗四：觀察小燈泡的發光情況，換用不同材料接入電路，包括實驗一用到的金屬絲（說明一種物質有多種屬性）
討論：以上材料的特點，解釋電線的材料選擇理由
4.其它屬性：
觀察：第一組圖片，你還能發現什麼屬性，填寫書上的空格。
小練習：說說下面物質的一到多種屬性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，儘量選取隨手可得的物品）。
轉承：對物體屬性的深入研究，促進了材料學的發展，催生了新技術和新器件，對人類社會產生了重要影響。
三、應用和發展
愛迪生對耐高溫材料的研究，使電力照明走進千家萬戶；科學家對半導體導電性的研究，導致了電晶體的誕生，開創了人類社會是資訊化時代
閱讀：生活物理社會（航天飛行器的特殊“外衣”）
思考交流：新型陶瓷有哪些物理屬性？燒蝕材料有什麼特點？”
環節3.反饋練習（與環節二融合，小迴圈反饋，更能及時查缺，有效調整教學）
環節4.小結（學生小結，培養概括能力，語言表達能力，形成整體印象）
環節5.作業佈置：
（1）設計標籤：調查生產、生活中的一些材料，為其中一種材料設計標籤。
（2）製作一個保溫盒。
多樣化、操作性強的作業，能開拓學生視野，激發學生學習興趣，提高學生綜合能力。
2.說教學評價
新課程倡導“立足過程，促進發展”的學生學習評價，適度、恰當的評價有利於激發學生的學習興趣，保持學生對自然探索的興趣，營造和諧的課堂氣氛。在本節課的教學過程中，我將評價融於過程，利用課堂觀察、課堂練習等方式，對學生的興趣、參與度、能力水平、合作意識等方面進行多維度評價，尊重學生的個體差異，讓學生透過評價及時瞭解自己在那些方面獲得了提高，還有什麼潛能，增強學生的學習興趣和自信心，使每個學生都能在自己的“最近發展區”得到充分的發展。同時，注意將教師評價、學生自價、學生互評等結合起來，努力構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進。
3.說板書設計
板書是教學內容的濃縮，便於學生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學實驗表明，進入人腦並被記憶的資訊有80%以上來自眼睛，因此，適量的板書能提高課堂教學效果。本節板書三個標題，第二個標題是重點，黑板分左右兩部分，分別為主副板書，書寫中注意彩色粉筆的應用。