藍花花的故事說課稿
藍花花的故事說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的藍花花的故事說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
各位領導、各位專家評委：
您們好！
今天，我說課的課題是：湘版音樂八年級上冊第五單元名曲覽勝中的《交響樂的魅力—————藍花花的故事》一課。
一、談談理論體系
人們常說，站得高，就會看得遠，資訊科技和學科整合的含義是什麼？實質是什麼？為什麼要進行資訊科技和學科整合？
經過多年的教學經驗和理論學習，我認為，它的含義是：透過因特網或其他數字化內容進行學習與教學活動，它充分利用現代資訊科技所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的教學方式。
它的實質是：改變傳統的教學結構建立新型的教學結構。這種教學新型結構就是“主導————主體”相結合的新型教學結構。那麼在這種結構下，教師幹什麼？教師的主要作用在於情景的創設、資訊資源的提供、合作學習的組織和研究性學習的.指導以及自主學習策略的設計等方面，而不是板書、講授和滿堂灌，所以在這種情況下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生主體地位也必然會體現的越充分。
為什麼要進行資訊科技與學科整合呢？
我認為
1、多媒體計算機的互動性有利於激發學生的學習興趣和充分體現學生學習的主體。
2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持
3、多媒體系統的超文字特性可實現最有效的組織與管理
4、計算機網路特性有利於實現能培養合作精神和高階認知能力的合作式學習。
5、豐富的網路資源有利於培養創新精神的研究性學習
6、也是最重要的一點，就是它符合音樂新課程標準的理念。
二、根據理論談談本課教學
根據以上的理論的支撐，我們可以得出教學設計可以分倆個大部分，一部分是學習環境的創設（外部因素），另一部分就是自主學習策略的設計（內部因素）。我在本節課的教學設計中，整合資訊科技，抓住外部因素和內部因素，創設情景、提供資訊資源，組織學生合作學習以及運用自主學習策略方式，貫穿“主導——主體”相結合的教學結構，讓學生充分體驗音樂、創造音樂、提高音樂審美能力。
整堂課我用了課前、課中、課後，三個環節進行設計，充分利用資訊科技的優勢，在教師的主導作用下，學生的主體地位得到充分體現。
課前
自主學習：
讓學生透過因特網蒐集學習關於本課的有關內容：1、交響樂、交響樂隊；2、關於民歌《藍花花》3、作者。
實施途徑：首先教師給學生篩選網站，節約學生蒐集時間。
實施方法：蒐集後有條件的學生列印，也可做筆記。
課中
一、組織教學
課堂禮儀
（課件顯示課題：交響樂的魅力——《藍花花的故事》
針對課件問學生：主題的意圖是什麼？（透過《藍花花的故事》來詮釋交響樂的魅力。）
二、情景匯入（學習策略：反饋式）
1、和你聊一聊1（課件顯示）
（1）交響樂
（2）交響樂隊
以上結合學生的課前蒐集內容，透過合作交流，創設交響樂的情景
（3）教師激勵式點評
2、和你聊一聊2（課件顯示）
（1）藍花花民歌地域
（2）引申藍花花的生活環境和風土人情
以上結合學生的課前蒐集內容，透過合作交流，創設藍花花的情景
（3）教師激勵點評
透過反饋式教學策略，創設心目中的學習情景，激發了學生的學習熱情。
三、音樂主題（學習策略：支架式）
1、樂譜學唱（師生合作）（課件顯示）
2、填詞學唱（自己填詞，小組合作）（課件顯示）
3、跟著阿寶來唱（自己學唱，小組合作）（課件顯示）
4、教師點評：（1）學生的自學能力（2）對小組合作所做的貢獻（3）是否真的學會了音樂主題
透過支架式教學策略，更多的讓學生自己親身體驗和參與，在教師的主導下，學生的音樂審美意識不斷攀升。
四、音樂欣賞（學習策略：拋錨式）
1、（課件顯示音樂總體結構）
2、（課件顯示分段內容）
利用老師提供的聽賞資料和課件的人際互動功能，創設情景，並根據目標確定問題。教師組織學生進行自主聽賞學習、合作聽賞學習，提供有效的線索。
3、評價：採用學生相互評價的方式
五、交響樂的魅力內涵（學習策略：拋錨式）
1、能它能表現重大的題材嗎？
2、它能表現豐富的感情嗎？
3、它能表現豐富的感情？
繼續透過拋錨式教學策略，將學生的問題進行規整，發揮學生想象力和思維潛能，深入淺出，領略交響樂帶來的魅力。
六、課堂小結
結束語：有個詩人曾說過，只為肖邦保留耳朵，就足夠了。可是今天，我們的耳朵徹底地敞開著，盡情地享受交響樂帶來的魅力吧！
課後：下一節課交響樂的魅力——《蜜蜂過江》學習
1、蒐集這節課的音樂
2、作者
3、途徑：教師提供網址
4、蒐集方式和組織方式自選
說課總結：以上是我對資訊科技和課程整合的一點看法和做法，希望各位領導、專家評委給與中肯的建議和意見，以便在今後的課改中取得新的突破。謝謝。