不同音樂作品表達的不同情感說課稿

不同音樂作品表達的不同情感說課稿

　　作為一位傑出的教職工，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的不同音樂作品表達的不同情感說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　本課是選高中音樂教材第一單元，本單元共二課。主要是讓學生透過各種歌曲、樂曲的欣賞，培養學生準確理解音樂的情感表達。《不同音樂作品表達的不同情感》為本單元第二課。主要對比欣賞兩首中國作品《喜洋洋》、《江河水》，兩首外國作品小提琴獨奏曲《霍拉舞曲》和鋼琴獨奏曲《葬禮進行曲》，從中感受不同的情緒。

　　二、說教學目標

　　1、透過學習音樂作品各種基本表現要素的形態及其運動和組合形式，培養學生準確理解音樂情感表達的能力。

　　2、透過欣賞，使學生能夠了解運用一些音樂的基本表現要素。

　　三、說重點難點

　　透過欣賞作品瞭解旋律在音樂作品中的表現作用，感受不同音樂作品表不同的情感表達。

　　四、說教學過程

　　本課教學過程我是這樣設計的，它有樂理知識、聽賞樂曲、創作活動這三個環節組成。

　　（一）、匯入新課

　　1、我採用談話法匯入:同學們，透過上節課的欣賞，我們瞭解了音樂欣賞的重要途徑是音樂聽覺的情感體驗，音樂的情感是靠的什麼表現的？音樂的基本表現要素又有哪些？

　　2、音樂的基本表現要素學習

　　我採用先自學，後討論再總結的方法來完成，我主要講解旋律在音樂表現的作用。因為旋律是表情達意的主要手段，是音樂的.靈魂和基礎。

　　（二）、聽賞樂曲

　　我分兩個部分來欣賞，中國作品和外國作品。

　　首先我以提問法匯入：同學們如何運用感受音樂的基本表現要素，體驗作品的情感呢？（點題）

　　1、欣賞（中國作品部分）《喜洋洋》和《江河水》

　　（1）、我在欣賞《喜洋洋》時，我用課件展示出敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂喜慶，熱情洋溢的場面。把學生帶入喜洋洋的音樂場景之中。給學生身臨其境的感覺。聽後討論提問：①分析曲式結構②結合基本表現要素，體驗音樂情感？同學生總結《喜洋洋》的歡快的情緒。為了讓學生更加準確的理解《喜洋洋》的歡快的情緒，我讓學生再次反覆跟旋律哼唱，一直到背唱。接著讓學生鬆弛一下，走進音樂感受歡快的情緒，邊歌邊舞。

　　（2）、在欣賞《江河水》我是這樣想的

　　欣賞完《江河水》與《喜洋洋》對比。從結構、音樂要素等討論。樂曲情緒的差異。總結其情緒為悲憤的。為使學生進行聯想，後把自己對樂曲的理解作曲繪畫，語言舞蹈形式等表達出來。

　　2、外國作品

　　我在欣賞《霍拉舞曲》和《葬禮進行曲》及創作不分兩部分來完成。

　　首先，我用談話法匯入：透過對《喜洋洋》和《江河水》兩部不同的作品欣賞，其結構都為幾段體，表現的情緒是否相同？（點題）接下來我們欣賞兩首外國作品，感受音樂情緒表達。

　　①欣賞《霍拉舞曲》

　　點題後講解霍拉。欣賞《霍拉舞曲》時我採用提問法，讓學生帶著文題聽：聽辯樂曲的拍子、速度、節奏、旋律有什麼特點？什麼樣的情緒？討論分析曲式結構。聽後學生分組進行討論。總結樂曲情緒（熱情奔放）。

　　②聽賞《葬禮進行曲》

　　我為了讓學生更好的體會不同音樂作品表達的情感不同，在欣賞《葬禮進行曲》與《霍拉舞曲》對比，聽後討論，樂曲結構、節拍、速度、力度、旋律特點。（前者旋律力度起伏大，節奏速度變化多，表達了莊嚴肅穆的情緒）。

　　③創作部分

　　為了讓學生理解音樂情感表達，主要是透過音樂作品基本表現要素表現出來的。我會讓學生再次聽賞《喜洋洋》《江河水》和《霍拉舞曲》《葬禮進行曲》。充分發揮學生的想象力，創造力，進行歌表演、舞蹈、繪畫等多種形式。感受音樂不同情緒。

　　五、說教法

　　這堂課，我重視學生的主體作用，以學生自學為中心，自身體驗，理解音樂的情感表達。從而提高學生自主學習能力和對音樂的欣賞水平。