蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》說課稿

蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》說課稿

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　根據教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀，我擬定態度價值觀，我擬定以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

　　其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

　　第一課時，我採用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題後介紹抗非典情況，引導質疑，，學生帶著問題自讀課文。接著結合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生透過涼蓆上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎上，引領學生再次走進文字，理清文章的脈絡，能整體把握課文主要內容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課後抄寫生字新詞，去了解關於“非典”的一些事情。

　　下面，著重談談第二課時的教學設計。

　　這一課時，主要透過“歌曲激情，創設氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸昇華主題”三個環節進行教學，透過具體的語言文字型會葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

　　一、歌曲激情，創設探學氛圍

　　上課伊始，揭示課題後，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨後由設問“為什麼專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環節。

　　二、精讀品悟，感受英雄形象。

　　這是本課時的重要部分，我分二步進行。

　　第一步，讀議結合，瞭解英雄事蹟。

　　課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人的事蹟。這是教學的重點部分，設想：首先教師深情地朗讀2、3段，然後引導學生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”說說體會。接著分兩塊組織教學。

　　1、理解“高風險”讓學生找一找，從哪裡看出“高風險”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰爭；一個非典重症患者的搶救，往往伴隨多哥醫護人員的倒下；病患終於沒有放過她等。考慮到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

　　2、理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的？讓學生再細讀課文，找出相關句子，教師著重引導、讀議、感悟。

　　①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的`身先士卒。

　　②兩個小時過去了，患者終於脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

　　③兩個帶有省略號的句子，體會她業務水平高，工作效率高。

　　④斬釘截鐵的話語“這裡危險‘讓我來吧”體會她體貼關心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好著句話。

　　到此，教師設問：你認為葉欣是一個什麼樣的人？相應板書：捨己為人。順勢引發：捨己為誰？讓學生領悟葉欣捨己一是為了病人，一是為了國事。

　　再讀中心句。

　　第二步，呼應比較進一步感悟形象。

　　1、課文開頭和結尾相呼應，先讓學生聯絡深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

　　2、再回應匯入時問題，討論：為什麼葉欣是永遠的白衣戰士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰士→英雄（板書）。

　　第三環節：拓展延伸，昇華主題。

　　教師順情引發：這樣的戰士很多，這樣的英雄很多，請同學們拿起筆來讚一讚我們的白衣戰士吧。

　　交流後結束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻出生命才取得了戰勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠的白衣戰士。

　　板書：永遠的白衣戰士

　　捨己為人

　　天使—戰士—英雄