《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿
《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿
作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿1
一、教材分析
（一）、內容說明：
《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節內容。
（二）、內容解析：
1、《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係》之後，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認知規律，又保持了知識的系統性。歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關係，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關鍵。
2、歐姆定律這節課特點：十分重視科學方法研究，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，瞭解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據上節實驗的資料進行分析、處理得到定律以及數學表示式，無形中降低了難度。
3、 透過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，體會“控制變數法”研究多個變數關係的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為後面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。
二、學情分析
（一）、學生思維特點：
初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯絡，仍需具體形象的知識來支援。
（二）、學生知識情況：
學生在沒有學習本節知識之前，已瞭解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關係，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。
三、學法指導
在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法：
1、讓學生在探究學習中自己摸索，透過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組資料進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學生抽象思維能力。
2、讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變數實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關係時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關係時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、透過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節透過閱讀例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的能力。
四、 教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵 ，我制定如下教學目標：
（一）、知識與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表示式，能用歐姆定律進行簡單計算。
2、能根據歐姆定律得出串並聯電路中的電阻的關係。
（二）、過程與方法
1、使學生初步領會用控制變數法研究物理規律的思路.
2、培養學生根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.
（三）、情感態度價值觀
1、透過探究過程，激發學生的學習興趣。
2、培養學生實事求是的科學態度；認真謹慎的學習習慣。
五、重點、難點、
為了達到以上目標，並本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得本節課是這一章內容的第二節，起著承前啟後的作用。我認為：理解歐姆定律的內容以及表示式、變形式的意義是本節的重點；培養學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節課難點。
六、內容方法
（一）、教學內容
1、歐姆定律及其應用，
2、電阻的串聯與並聯。
（二） 教具使用
教師演示用：課件、乾電池、開關、電阻、燈泡、導線、示教板。
學生分組用：電源、導線、電阻、燈泡等。
（學生剛接觸電學，內心既好奇又感到恐懼，課堂上儘量讓學生參與到實驗活動之中，體會學習的快樂和成功。）
（三）、教學方法
基於上面的教材分析，我結合自己的教學在教學方法上突出以下幾點：
1、是設計了學生探究電阻的串聯和並聯關係實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。
2、是綜合運用多種教學方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處於引導——啟發的.教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。
3、是注重滲透物理科學方法——控制變數法和等效替代法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。
我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，透過開放性問題的設定來啟發學生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。 接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：
七、 教學過程
（一）“創設情境”——設定懸念
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流透過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室裡插座的火線和零線，並說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：透過人體的電流有多大？它與電路的`電壓和電阻有什麼關係？ 透過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
（二） “溫故知新”——引入概念
我經常在思考：長期以來，我們的學生為什麼對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學生的生活實際太遠了。事實上，物理學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現物理、探究物理、認識並掌握物理。
（三）“水到渠成”——得出公式 I=U/R
對歐姆定律的內容、公式、變形進行分析，並介紹歐姆的事蹟，對學生進行思想教育。
（四）“精講例題”——學以致用
在這裡我精心設計了一道生活中的題目：從而使學生產生興趣，激發他們的學習熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。
對於物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學生思考，教育學生學會規範解題。
（五）“及時訓練”——鞏固新知
為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了兩道及時訓練題，透過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。
（六）“順理成章”——串並電阻
1、探究串並聯電路中電阻的關係：
①學生分組實驗，分別把兩個電阻串聯、並聯接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
②學生分組實驗後，討論得出結論：兩個電阻串聯後電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻並聯後電阻變小了，因為燈泡的變亮了。
2、出示問題：為什麼串聯後電阻變大？並聯後電阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學生討論後，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯，越串越長，所以越串越大；電阻並聯，越並越粗，所以越並越小。
3、問題：
①電阻串聯後總電阻與原來的電阻有什麼關係？
②5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯總電阻可以用多大的電阻來代替？
③電阻並聯後總電阻與原來的電阻有什麼關係？
②兩個10Ω的電阻並聯總電阻可以用多大的電阻來代替？
採取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串並聯引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀性、普遍性、科學性。鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利於激發學習的興趣。
（七）“總結反思”——提高認識
由學生總結本節課所學習的主要內容：⑴歐姆定律及其有關概念；⑵串並聯電阻的特點；⑶根據串並聯電路的電流、電壓規律推出串並聯電阻的兩個公式；讓學生透過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；透過物理思想方法的小結，使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
（八）“任務後延”——自主探究
學生經過以上幾個環節的學習，已經初步掌握了探究物理規律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課後自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書設計：
我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內容、公式、電阻的串並聯。右邊是例題的解題過程。這樣的設計既能突出重難點，也為學生規範解題起到示範作用。
以上，我從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內容方法、教學過程、板書設計等幾方面闡述了自己對本節課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。
《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿2
(一)知識與技能
1、理解歐姆定律，能運用歐姆定律進行簡單的計算;
2、能根據歐姆定律以及電路的特點，得出串、並聯電路中電阻的關係。
(二)過程與方法
1、透過計算，學會解答電學計算題的一般步驟。
2、透過變式練習和問題剖析，學會化繁為簡的解題方法。
(三)情感態度價值觀
透過對歐姆生平的瞭解，學習科學家獻身精神，勇於探索真理的精神，激發學生學習的積極性。
【教學重點】
理解歐姆定律，並在計算和分析中進行運用。
【教學難點】
歐姆定律在計算中的靈活運用。
【課前準備】
練習題，例題，多媒體課件。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
1、複習提問：
(1)歐姆定律的內容?
(2)歐姆定律的表示公式?
(3)歐姆定律公式中對單位的要求?
2、試計算：將一個100Ω電阻連到0.2kV的電路中，則此電阻中透過的電流是多少?
匯入：本節課我們圍繞歐姆定律的應用，進一步學習串、並聯電路的有關知識。
課題：17.4歐姆定律在串、並聯電路中的應用
(二)進行新課
1、串聯、並聯電路電阻的關係
(1)串聯電路
師：在右圖中，如果電源電壓相同，在圖1和圖2中電流表示數相同，可以認為R為R1和R2串聯後的等效電阻，也稱總電阻。
那麼，總電阻與R1和R2有什麼關係呢?
(教師引導學生推導：在圖1中，因為R1和R2串聯，因此透過它們的電流相同，設R1兩端電壓為U1，R2兩端電壓為U2，則有U=U1+U2即U=IR1+IR2，圖2中有：U=IR ，綜合以上推導，有：R=R1+R2
盛池鄉初級中學九年級物理教學設計 設計人：龍濤 因此可以得到有串聯電路總電阻和分電阻的關係：R=R1+R2。
推論：串聯電路的總電阻比任何一個分電阻都大。
(2) 並聯電路
師：並聯電路中同樣也可以得到R與R1、R2的關係，請同學們
自己推匯出來。
2、歐姆定律在串並聯電路中的應用。
(1)如圖2，電阻R1為10歐姆，電源兩端電壓為6伏。開關閉合後，
求(1)當滑動變阻器接入電阻R2為50歐姆時，透過電阻R1的電流I1;(2)
當滑動變阻器的接入電阻R3為20歐姆時，透過R1的電流I2
解 (1)根據串聯電路電流和電壓規律可得
U=IR1+IR2=I(R1+R2)
即
(2)與(1)分析相同，可得
由上面的例題可以看出，在串聯電路中，如果有一個電阻阻值變小，幹路電流I變大，迴路根
也變小了。
(2)如圖3，電阻R1為10歐姆，電源兩端電壓為12伏。開關閉合後，求(1)當滑動變阻器接入電阻R2為40歐姆時，透過電阻R1的電流I1和電路總電流I;(2)當滑動變阻器的接入電阻R3為20歐姆時，透過R1的電流I2和電路總電流I。
解 (1
)根據並聯電路電壓特點及歐姆定律得 圖3
透過電阻
R2的電流
所以總電流
I?I1?I2?1.2A?0.3A?
1.5A
196002199.doc 第 2 頁
盛池鄉初級中學九年級物理教學設計 設計人：龍濤
(2)同理可求得
//透過R3的電流
所以總電流 I?I1?I2?1.2A?0.6A?1.8A
由上面的例題可以看出，在並聯電路中，如果有一個電阻阻值變小，其它支路電流不變，幹路
(三)學習小結 師生共同總結這堂課並強調： 串並聯電路中電流、電阻、電壓的特點。
(1)串聯電路：電流：I=I1=I2 電阻：R總=R1=R2 電壓：U總=U1+U2
(2)並聯電路：幹路電流：I=I1+I2 電阻：1/R總=1/R1+1/R2 電壓：U總=U1=U2
(四)課堂練習
1、有兩個電阻阻值分別為6Ω和9Ω，串聯後接到某電源上，那麼兩電阻中的電流之比為___，兩電阻兩端的電壓之比為____，電路的總電阻為____Ω。如把這兩個電阻改為並聯後接到原電路中，那麼兩電阻中的電流之比為__ __，兩個電阻兩端的電壓之比為____，電路的總電阻為___Ω。
2、如圖所示路中，電源電壓為6V，電壓表示數為4V，R2=4Ω，電流表的
示數為____A，R1的阻值為____Ω。
透過R1的電流為________ A，R2的電壓_________V。
4、把R1=15Ω和R2=5Ω的兩電阻並聯後接在電源上，透過R1的電流是0.4A，R2兩端的電壓為__ __V，幹路中的總電流為____A。
5、為了得到10Ω的電阻，在30Ω、15Ω、8Ω、5Ω四個電阻中，可選____的電阻，____聯起來使用。
6、一個2Ω電阻和一個3Ω電阻串聯，已知2Ω電阻兩端電壓是1 V，則3Ω電阻兩端電壓是_____ V，透過3Ω電阻的電流是_______ A。
7、兩導體電阻R1=10Ω，R2=1Ω，並聯起來使用時並聯總電阻R的阻值範圍( ) A.大於10Ω B.在1Ω與10Ω之間 C.小於1Ω D.無法確定。
8、電阻R1和R2並聯在某電源上，且R1>R2，以下說法中正確的是( )
A.R1兩端的電壓大於R2兩端的電壓 B.R1中的電流等於R2中的電流
C.R1中的電流大於R2中的電流 D.R1中的電流小於R2中的電流
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盛池鄉初級中學九年級物理教學設計 設計人：龍濤
9、如圖所示，開關閉合後小燈泡L1兩端的電壓是3 V, L2的電阻是12Ω,電源電壓是9V特, 則L1的電阻是多少?
(五)佈置作業
動手動腦學物理1～5題
(六)板書設計
第四節 歐姆定律在串、並聯電路中的應用
1.電阻的串聯
在串聯電路中，根據U=U1+U2 且U=IR
得：U1=I1R1，U2=I2R2
可得：IR= I1R1 + I2R2
因為：I=I1=I2
所以： R= R1+ R2
即：串聯電路的總電阻等於串聯電阻之和
2.電阻的並聯
在並聯電路中，根據I=I1+I2且I=U/R
得：I1=U1/R1、I2=U2/R2
可得：U/R= U1/R1 + U2/R2
因為：U=U1=U2
所以：1/R= 1/R1+ 1/R2 ，
即:並聯電路中總電阻的倒數，等於各並聯電阻的倒數之和
3、例1： 例2：