《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿
《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿
作為一位傑出的教職工,通常會被要求編寫說課稿,藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿1
一、教材分析
(一)、內容說明:
《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節內容。
(二)、內容解析:
1、《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係》之後,它既符合學生由易到難,由簡到繁的認知規律,又保持了知識的系統性。歐姆定律作為一個重要的物理規律,反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關係,是電學中最基本的定律,是分析解決電路問題的關鍵。
2、歐姆定律這節課特點:十分重視科學方法研究,重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法,瞭解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據上節實驗的資料進行分析、處理得到定律以及數學表示式,無形中降低了難度。
3、 透過本節課學習,主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係,初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法,體會“控制變數法”研究多個變數關係的實驗方法及“等效替代”的方法,同時也為後面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。
二、學情分析
(一)、學生思維特點:
初中學生認識事物的特點是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,但思維還常常與感性經驗直接相聯絡,仍需具體形象的知識來支援。
(二)、學生知識情況:
學生在沒有學習本節知識之前,已瞭解了電流、電壓、電阻的概念,初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用,具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關係,認識是膚淺的,不完整的,沒有上升到理性認識,沒有形成科學的體系。
三、學法指導
在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法:
1、讓學生在探究學習中自己摸索,透過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組資料進行討論分析,最終得出“導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”,培養學生抽象思維能力。
2、讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程,真正掌握控制變數實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關係時保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關係時,則調節變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、透過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節透過閱讀例題,讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程,培養學生的能力。
四、 教學目標
根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特徵 ,我制定如下教學目標:
(一)、知識與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表示式,能用歐姆定律進行簡單計算。
2、能根據歐姆定律得出串並聯電路中的電阻的關係。
(二)、過程與方法
1、使學生初步領會用控制變數法研究物理規律的思路.
2、培養學生根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.
(三)、情感態度價值觀
1、透過探究過程,激發學生的學習興趣。
2、培養學生實事求是的科學態度;認真謹慎的學習習慣。
五、重點、難點、
為了達到以上目標,並本著課程標準,在吃透教材基礎上,我覺得本節課是這一章內容的第二節,起著承前啟後的作用。我認為:理解歐姆定律的內容以及表示式、變形式的意義是本節的重點;培養學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節課難點。
六、內容方法
(一)、教學內容
1、歐姆定律及其應用,
2、電阻的串聯與並聯。
(二) 教具使用
教師演示用:課件、乾電池、開關、電阻、燈泡、導線、示教板。
學生分組用:電源、導線、電阻、燈泡等。
(學生剛接觸電學,內心既好奇又感到恐懼,課堂上儘量讓學生參與到實驗活動之中,體會學習的快樂和成功。)
(三)、教學方法
基於上面的教材分析,我結合自己的教學在教學方法上突出以下幾點:
1、是設計了學生探究電阻的串聯和並聯關係實驗,突出物理學以實驗為基礎的特點,體現新課程“注重科學探究,提倡學習方式多樣化”的基本理念,讓學生經歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。
2、是綜合運用多種教學方法,如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個教學過程處於引導——啟發的.教學狀態之中,以求獲得最佳教學效果。
3、是注重滲透物理科學方法——控制變數法和等效替代法,讓學生在探究學習知識的過程中,領會物理學研究的科學方法,培養學生的探究能力和創造性素質。
我進行了這樣的教法設計:在教師的引導下,創設情景,透過開放性問題的設定來啟發學生思考,在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法,使之獲得內心感受。 接下來,我再具體談一談這堂課的教學過程:
七、 教學過程
(一)“創設情境”——設定懸念
試電筆是檢修電路時必備的工具,使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流透過人體,流入大地。
讓一位學生當場檢查教室裡插座的火線和零線,並說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問:透過人體的電流有多大?它與電路的`電壓和電阻有什麼關係? 透過演示,創設物理情景激發學生探究心向,引導學生提問問題。從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學大多有使用過,用這個例子引入,目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
(二) “溫故知新”——引入概念
我經常在思考:長期以來,我們的學生為什麼對物理不感興趣,甚至害怕物理,其中的一個重要因素就是物理離學生的生活實際太遠了。事實上,物理學習應該與學生的生活融合起來,從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,讓他們在生活中去發現物理、探究物理、認識並掌握物理。
(三)“水到渠成”——得出公式 I=U/R
對歐姆定律的內容、公式、變形進行分析,並介紹歐姆的事蹟,對學生進行思想教育。
(四)“精講例題”——學以致用
在這裡我精心設計了一道生活中的題目:從而使學生產生興趣,激發他們的學習熱情,同時也達到了“從生活走向物理,從物理走向社會”的教育理念。
對於物理計算題,要逐步進行板書,可以引起學生思考,教育學生學會規範解題。
(五)“及時訓練”——鞏固新知
為了使學生達到對知識的深化理解,從而達到鞏固提高的效果,我特地設計了兩道及時訓練題,透過學生的觀察嘗試,討論研究,教師引導來鞏固新知識。
(六)“順理成章”——串並電阻
1、探究串並聯電路中電阻的關係:
①學生分組實驗,分別把兩個電阻串聯、並聯接入電路,觀察燈泡的亮度,得出電阻的變化情況。
②學生分組實驗後,討論得出結論:兩個電阻串聯後電阻變大了,因為燈泡變暗了;兩個電阻並聯後電阻變小了,因為燈泡的變亮了。
2、出示問題:為什麼串聯後電阻變大?並聯後電阻變小?從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學生討論後,帶著小紅帽上臺演示:電阻串聯,越串越長,所以越串越大;電阻並聯,越並越粗,所以越並越小。
3、問題:
①電阻串聯後總電阻與原來的電阻有什麼關係?
②5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯總電阻可以用多大的電阻來代替?
③電阻並聯後總電阻與原來的電阻有什麼關係?
②兩個10Ω的電阻並聯總電阻可以用多大的電阻來代替?
採取學生自主實驗的方法,使學生更直觀地體驗電阻的串並聯引起的電路中電流的變化,從而自主得出結論,能更好的證明規律的客觀性、普遍性、科學性。鼓勵學生進行各種大膽的猜想,當學生的猜想與實驗結果相駁時,更容易激發學生的思考,可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時,他會在實驗中體驗到快樂與興奮,有利於激發學習的興趣。
(七)“總結反思”——提高認識
由學生總結本節課所學習的主要內容:⑴歐姆定律及其有關概念;⑵串並聯電阻的特點;⑶根據串並聯電路的電流、電壓規律推出串並聯電阻的兩個公式;讓學生透過知識性內容的小結,把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質;透過物理思想方法的小結,使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用,並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
(八)“任務後延”——自主探究
學生經過以上幾個環節的學習,已經初步掌握了探究物理規律的一般方法,有待進一步提高認知水平,因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題,留給學生課後自主探究,這樣既使學生掌握基礎知識,又使學有佘力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書設計:
我的板書分為兩部分,左邊是歐姆定律的內容、公式、電阻的串並聯。右邊是例題的解題過程。這樣的設計既能突出重難點,也為學生規範解題起到示範作用。
以上,我從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內容方法、教學過程、板書設計等幾方面闡述了自己對本節課的認識。不當之處,敬請各位評委教師批評指正。
《歐姆定律在串並聯電路中的應用》說課稿2
(一)知識與技能
1、理解歐姆定律,能運用歐姆定律進行簡單的計算;
2、能根據歐姆定律以及電路的特點,得出串、並聯電路中電阻的關係。
(二)過程與方法
1、透過計算,學會解答電學計算題的一般步驟。
2、透過變式練習和問題剖析,學會化繁為簡的解題方法。
(三)情感態度價值觀
透過對歐姆生平的瞭解,學習科學家獻身精神,勇於探索真理的精神,激發學生學習的積極性。
【教學重點】
理解歐姆定律,並在計算和分析中進行運用。
【教學難點】
歐姆定律在計算中的靈活運用。
【課前準備】
練習題,例題,多媒體課件。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
1、複習提問:
(1)歐姆定律的內容?
(2)歐姆定律的表示公式?
(3)歐姆定律公式中對單位的要求?
2、試計算:將一個100Ω電阻連到0.2kV的電路中,則此電阻中透過的電流是多少?
匯入:本節課我們圍繞歐姆定律的應用,進一步學習串、並聯電路的有關知識。
課題:17.4歐姆定律在串、並聯電路中的應用
(二)進行新課
1、串聯、並聯電路電阻的關係
(1)串聯電路
師:在右圖中,如果電源電壓相同,在圖1和圖2中電流表示數相同,可以認為R為R1和R2串聯後的等效電阻,也稱總電阻。
那麼,總電阻與R1和R2有什麼關係呢?
(教師引導學生推導:在圖1中,因為R1和R2串聯,因此透過它們的電流相同,設R1兩端電壓為U1,R2兩端電壓為U2,則有U=U1+U2即U=IR1+IR2,圖2中有:U=IR ,綜合以上推導,有:R=R1+R2
盛池鄉初級中學九年級物理教學設計 設計人:龍濤 因此可以得到有串聯電路總電阻和分電阻的關係:R=R1+R2。
推論:串聯電路的總電阻比任何一個分電阻都大。
(2) 並聯電路
師:並聯電路中同樣也可以得到R與R1、R2的關係,請同學們
自己推匯出來。
2、歐姆定律在串並聯電路中的應用。
(1)如圖2,電阻R1為10歐姆,電源兩端電壓為6伏。開關閉合後,
求(1)當滑動變阻器接入電阻R2為50歐姆時,透過電阻R1的電流I1;(2)
當滑動變阻器的接入電阻R3為20歐姆時,透過R1的電流I2
解 (1)根據串聯電路電流和電壓規律可得
U=IR1+IR2=I(R1+R2)
即
(2)與(1)分析相同,可得
由上面的例題可以看出,在串聯電路中,如果有一個電阻阻值變小,幹路電流I變大,迴路根
也變小了。
(2)如圖3,電阻R1為10歐姆,電源兩端電壓為12伏。開關閉合後,求(1)當滑動變阻器接入電阻R2為40歐姆時,透過電阻R1的電流I1和電路總電流I;(2)當滑動變阻器的接入電阻R3為20歐姆時,透過R1的電流I2和電路總電流I。
解 (1
)根據並聯電路電壓特點及歐姆定律得 圖3
透過電阻
R2的電流
所以總電流
I?I1?I2?1.2A?0.3A?
1.5A
196002199.doc 第 2 頁
盛池鄉初級中學九年級物理教學設計 設計人:龍濤
(2)同理可求得
//透過R3的電流
所以總電流 I?I1?I2?1.2A?0.6A?1.8A
由上面的例題可以看出,在並聯電路中,如果有一個電阻阻值變小,其它支路電流不變,幹路
(三)學習小結 師生共同總結這堂課並強調: 串並聯電路中電流、電阻、電壓的特點。
(1)串聯電路:電流:I=I1=I2 電阻:R總=R1=R2 電壓:U總=U1+U2
(2)並聯電路:幹路電流:I=I1+I2 電阻:1/R總=1/R1+1/R2 電壓:U總=U1=U2
(四)課堂練習
1、有兩個電阻阻值分別為6Ω和9Ω,串聯後接到某電源上,那麼兩電阻中的電流之比為___,兩電阻兩端的電壓之比為____,電路的總電阻為____Ω。如把這兩個電阻改為並聯後接到原電路中,那麼兩電阻中的電流之比為__ __,兩個電阻兩端的電壓之比為____,電路的總電阻為___Ω。
2、如圖所示路中,電源電壓為6V,電壓表示數為4V,R2=4Ω,電流表的
示數為____A,R1的阻值為____Ω。
透過R1的電流為________ A,R2的電壓_________V。
4、把R1=15Ω和R2=5Ω的兩電阻並聯後接在電源上,透過R1的電流是0.4A,R2兩端的電壓為__ __V,幹路中的總電流為____A。
5、為了得到10Ω的電阻,在30Ω、15Ω、8Ω、5Ω四個電阻中,可選____的電阻,____聯起來使用。
6、一個2Ω電阻和一個3Ω電阻串聯,已知2Ω電阻兩端電壓是1 V,則3Ω電阻兩端電壓是_____ V,透過3Ω電阻的電流是_______ A。
7、兩導體電阻R1=10Ω,R2=1Ω,並聯起來使用時並聯總電阻R的阻值範圍( ) A.大於10Ω B.在1Ω與10Ω之間 C.小於1Ω D.無法確定。
8、電阻R1和R2並聯在某電源上,且R1>R2,以下說法中正確的是( )
A.R1兩端的電壓大於R2兩端的電壓 B.R1中的電流等於R2中的電流
C.R1中的電流大於R2中的電流 D.R1中的電流小於R2中的電流
196002199.doc 第 3 頁
盛池鄉初級中學九年級物理教學設計 設計人:龍濤
9、如圖所示,開關閉合後小燈泡L1兩端的電壓是3 V, L2的電阻是12Ω,電源電壓是9V特, 則L1的電阻是多少?
(五)佈置作業
動手動腦學物理1~5題
(六)板書設計
第四節 歐姆定律在串、並聯電路中的應用
1.電阻的串聯
在串聯電路中,根據U=U1+U2 且U=IR
得:U1=I1R1,U2=I2R2
可得:IR= I1R1 + I2R2
因為:I=I1=I2
所以: R= R1+ R2
即:串聯電路的總電阻等於串聯電阻之和
2.電阻的並聯
在並聯電路中,根據I=I1+I2且I=U/R
得:I1=U1/R1、I2=U2/R2
可得:U/R= U1/R1 + U2/R2
因為:U=U1=U2
所以:1/R= 1/R1+ 1/R2 ,
即:並聯電路中總電阻的倒數,等於各並聯電阻的倒數之和
3、例1: 例2: