有關小學資訊科技說課稿模板（精選11篇）
有關小學資訊科技說課稿模板（精選11篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學資訊科技說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學資訊科技說課稿 篇1
一、說教學目標：
1、掌握PowerPoint新建相簿的方法;
2、學會編輯相簿的技能。
二、說教學重點、難點
1、掌握PowerPoint新建相簿的方法;
2、學會編輯相簿的技能。
三、說教學過程
(一)情景匯入。
PowerPoint軟體中的相簿實際上就是含有多張圖片的簡報。使用PowerPoint軟體的新建相簿功能，可以快捷地將大量圖片一次性插入簡報中，並且方便進行統一的管理和加工。
本節課中，我們就來製作一個展示踏青照片的相簿吧!
(二)新課教學
(一)、新建展示踏青照片的相簿。
(1)啟動PowerPoint軟體，新建簡報;
(2)單擊插入中插圖上的相簿的上半部分;
(3)在彈出的相簿對話方塊中，單擊檔案磁碟;
(4)選擇素材，單擊插入;
(5)返回相簿對話方塊，單擊建立;
(6)簡報的幻燈片頁數自動增加，每一張幻燈片的頁面上顯示一張所選的圖片。
(二)、編輯相簿，對圖片的顯示方式進行調整
(1)單擊插入→插圖→相簿→編輯相簿;
(2)在彈出的編輯相簿對話方塊中，選擇其中的4張圖片;
(3)在相簿中的圖片列表中圖片名稱分組顯示，單擊相框形狀的下拉，選擇複雜框架，黑色，單擊黑色按鈕;
(4)幻燈片頁面上的圖片佈局和相框形狀發生了相應的變化。
(三)、儲存檔案，關閉PowerPoint軟體
單擊Office按鈕→儲存，單擊PowerPoint軟體介面右上角關閉按鈕，關閉PowerPoint軟體。
小學資訊科技說課稿 篇2
一、說教材
《文字修飾》是江蘇省資訊科技教材第33課的內容，教學物件是小學四年級學生。它是教材關於word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字型，如何新增藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對於學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生透過教師、書本的幫助或透過學習交流大家一起討論解決。
二、說教學目標：
1、認知目標：透過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、能力目標：透過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字型、字號、顏色進行修飾，並能對藝術字進行簡單調整。
3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，並在學習中培養學生良好的審美能力。
三、說教學重點：
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
四、說教學難點：
在文字修飾時應先選中修飾物件。並要在計算機操作中養成習慣，對物件操作時，要先選中所要操作的物件。
五、說教法闡述：
本課採用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。
資訊科技教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體教學模式，透過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，並設定一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再透過學生交流，教師引領的方式，針對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示；複雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生髮展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生髮展為本的教育思想才得以實現。
六、說學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
七、說教學環境
學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。
八、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情景，激情匯入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
（一）創設情境，激趣匯入
首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎麼樣？
學生透過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由於缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最後教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字型、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的檔案上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再開啟，然後先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這裡給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設定的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之後可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這裡老師應該給學生指出關於本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾物件。學生在學會了基本操作後，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之後再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這裡給學生3－5分鐘的時間。
第二層次：插入藝術字並對插入的藝術字進行編輯。
學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家透過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word裡還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用於對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？
給學生提出問題後，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成後，可讓學生自由操作，這裡給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，並鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成後，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。
學生透過學習對文字的字型、字型、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯後，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這裡給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。
學生自我創作，教師巡迴指導。為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。
最後進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，併發獎。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我採用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師透過丟擲一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，完成建構
1.學生交流學習心得。
2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、說設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1．學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科，同時主意了資訊科技教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作。
4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務丟擲的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同物件分別對待）
小學資訊科技說課稿 篇3
一、說教材
《初識“畫圖”視窗》是小學資訊科技教材四年級（下冊）的內容。它是教材關於畫圖知識的初步認識，貫穿著以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程式的方法和了解“畫圖”視窗的組成及初步認識繪圖工具箱。透過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢於動手操作，自我創新能力，進而提高學生的資訊素養。
從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、說教學目標
認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟體的作用。
能力目標：培養學生動手和創新能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
三、說教學重點與難點
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”視窗的操作方法及視窗特有的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
四、說教法闡述
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
透過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設定一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生採用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，透過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
六、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，(教案 ) 結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激趣匯入
（二）任務驅動，自學討論
（三）實踐操作，體驗成功
（四）歸納總結
具體闡述
（一）創設情境，激情匯入
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生透過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多麼的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？開啟課本，你會知道從哪可以開啟畫圖程式。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，並帶著問題去學。
（二）任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務後，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡迴指導。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
（三）實踐操作，體驗成功
學生在掌握了新的技能之後，就有一種躍躍傾欲試的慾望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況。
（四）歸納總結
下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式，獲取資訊，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務丟擲的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
小學資訊科技說課稿 篇4
一、說教材分析
資訊科技是一門知識性與技術性相結合的基礎工具課程。本課是《資訊科技》三年級上冊第一單元第四課，共分三課時，都是利用滑鼠玩遊戲，在教學中以遊戲為主，在遊戲中掌握滑鼠的使用方法並利用滑鼠感受人機交流的樂趣。
二、說教學設計
（一）教學目標分析
根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者統一以及資訊科技掌握的要求，我將本節課的教學目標定為以下三個方面。
1．知識與技能：掌握滑鼠的基本操作，利用計算機進行益智訓練。
2．過程與方法：利用滑鼠操作的小遊戲進行訓練，增加學習的趣味性。
3．情感態度價值觀：培養學生自主探究的意識。
（二）教學內容分析
《認識滑鼠》是小學資訊科技課程教學建議中的內容，本節課的內容是教學滑鼠的基本操作方法。教學內容是滑鼠的單擊、雙擊和拖動。本節課主要是讓學生掌握滑鼠的基本操作方法，為下幾節課打下良好的基礎。
教學重點：滑鼠的單擊、雙擊和拖動的操作方法。
教學難點：滑鼠的雙擊操作和拖動操作。
（三）學生學習狀態分析
本課的教學物件為小學三年級學生，年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周圍的同學交談，並且離開座位。教學除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中抓住學生的心理和感興趣的事和物，利用遊戲的方法激發學生的學習興趣，透過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教於樂，充分給予學生鼓勵與肯定，並給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
（四）教學方式
我設計本課，著重考慮了學生學習興趣和能力的培養。透過教師演示，學生完成任務，掌握新知，自主探究，發現問題，解決問題，培養學生觀察能力、審美能力、認知能力、語言表達能力等等。本節課採用了下列幾種教學方法：
（1）直觀演示法：利用計算機演示，直觀、明晰，提高了學習效率。
（2）任務驅動法：學生透過對所承擔的任務進行思考、完成。在學生完成任務的過程中，學生主動探索新知，掌握新知，合作學習的氛圍非常濃郁。
（五）教學流程
1、創設情境，兒歌匯入
匯入：由課件出示一隻蹦蹦跳跳的小老鼠，引出這節課的主人公—滑鼠，引出這節課的學習內容，吸引學生的注意力。
2、自主參與，探索新知
由於本課的教學重點是讓學生掌握滑鼠左鍵的三種使用方法，因此，在教學中以學生的練為主。滑鼠的雙擊、拖動操作是本課的教學難點，在教學時教師予以示範，並告訴學生操作時的動作要領，然後請學生練習這兩種操作的練習，在巡視輔導時，對掌握較差的學生除了教師個別輔導外，還請其他同學幫助他，注重教學過程中的合作學習，形成互幫互助的學習氛圍。最後透過一個練習滑鼠的遊戲，讓學習綜合練習滑鼠的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握滑鼠的使用。
3、鞏固應用
透過一個練習滑鼠的遊戲，讓學生綜合練習滑鼠的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握滑鼠的使用。
4、反思小結：“今天你學會了哪些知識？”
（六）目標預設：學生透過本節課的學習，學會滑鼠左鍵的三種操作方法。讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
小學資訊科技說課稿 篇5
一、說教材分析
《美化教師節賀卡》是龍教版小學資訊科技教材第五冊第三課的內容，教學物件是小學五年級學生。它以前面學過的利用文字框製作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，透過學習，使學生掌握在圖文並茂的幻燈片中新增背景的製作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創造性的創作提供較為完整的知識構架，給學生提供一個“將我所學，為我所用”的遼闊空間。
二、說教學目標
知識與技能目標：透過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設定幻燈片的背景的方法。培養學生培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生資訊的綜合素養。
過程與方法目標：透過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用資訊科技的能力。
情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂於助人的良好品質。
三、說教學重難點
重點：“背景”命令基本操作方法。
難點：利用圖片設定背景。
四、說教法闡述
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”等。資訊科技的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的資訊處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對資訊科技的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用資訊的能力，從而把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段。
因此，本課採用建[構主義理論指導下的主體教學模式。透過創設一個選美的情境，設定一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，並以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、說教學環境
提供背景圖片，幻燈片。
七、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：
（一）創設情境，引導質疑
（二）自主學習，合作探究
（三）鞏固練習，體驗樂趣
（四）歸納總結，完成構建。
具體闡述
（一）創設情境，引導質疑
首先出示兩張幻燈片（一個是有背景 ，一個沒有背景）： 同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的簡報（一、二）中選出最美和最醜的幻燈片，並請說出自己的理由。
學生觀察放映後進行小組討論，發言。
透過選美比賽可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的漂亮，無背景的不漂亮； 引出問題：
什麼樣的命令能設定背景讓幻燈片變美？
（二）、自主學習，合作探究
請同學們開啟格式選單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵選單出可找到）
1、自主探索,小組討論：
請同學們使用“背景”命令設定簡報一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問題：
用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發了學生的求知慾望之後，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嚐到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統投出。
2、請學生上臺演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行為）。
3、教師演示（突出重點）
教師重點演示下列三個方面：
（1）是選擇不同的顏色作為背景；
（2）是選擇用圖片作為背景；
（3）是選擇過渡填充效果作為背景；
4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）
5、教師用演示給出正確答案：
（根據學生能力，靈活處理本處教學：
對能力強的學生可以透過自行研究找到解決的辦法。
對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。
教師演示時，對“用圖片作為背景”命令要著重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））
（ 三）、鞏固練習、體驗樂趣。
請學生為學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然後相互比較，看誰做得好。
要求用顏色、過渡、圖片的目的在於考察學生全面掌握的情況，學生設定背景後，教師機透過演示投出，請全班同學比較，找優點和缺點。（集體評價學生學習效果）
幫助老師做事，是小學生都喜歡做的事，學生們都能做得非常認真。最後透過相互比較，集體評價，能激發學生的參與欲。
（四）、歸納總結，完成構建。
1、今天我們學習了什麼命令？這些命令有什麼用？
2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由
透過學生回答問題進行小結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、說設計理念
在設計這節課的時候，我的總體的思路是：
1、由選美比賽引出：“背景”命令
2、學生自主探索這個命令的使用方法。
3、教師演示這個命令的使用。
4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。
5、相互比美，相互比較，採用集體評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設定背景。
小學資訊科技說課稿 篇6
一、說教材分析：
本課是小學資訊科技第二冊(下)第8 課《文章標題更醒目——製作藝術字》，是在學生對Word的基本知識有了初步瞭解的基礎上，製作圖文並茂電子報的初步知識。本課主要教學內容是藝術字的插入方法及簡單的編輯處理和修飾，教學重點是藝術字的插入方法、藝術字大小、位置及形狀的調整方法，教學難點是設定藝術字的陰影與三維效果。
本課內容製作藝術字，從表面上看是針對文字的處理，其實質是在Word中編輯圖片。藝術字作為一種特殊的圖片，既有圖片特徵，又有文字特徵。如：透過控制點調整大小、移動位置、調整形狀等均為圖片操作技法，而插入藝術字過程中編輯文字這一項，又跟上一單元所學文字的修飾完全相同。教學中學生可能會隱隱約約感覺到藝術字類似圖片(因為金山畫王中的《用卡通拼圖》一課中有過類似操作)，但這方面理解起來難度較大，沒必要跟學生作細緻介紹。因此，教學中把大小的調整、位置的移動作為新知識讓學生探究。
二、說學情分析：
本課教學是在學生掌握Word中對文字的基礎編輯方法後的第一課，在此之前，學生最感興趣的就是對文字的字型、字號、字的顏色進行操作，而藝術字具有特殊的造型、豐富多變的色彩，這些特徵能夠極大地吸引學生，使學生產生很高的學習積極性。
三、說教學目標：
1、使學生學會藝術字的插入方法;
2、使學生學會調整藝術字的大小、位置、形狀，會設定藝術字的特殊效果;
3、鍛鍊學生語言表達能力，培養學生的感恩之情。
四、說教學方法：
本課主要採用演示教學法、探究式教學法、任務驅動法。
五、說過程設計：
一、課前準備：
本課教學中，插入藝術字方法主要有兩種：一種是使用選單，另一種是使用繪圖工具。實際教學中，一般情況下學生機上Word程式中的繪圖工具欄是關閉的，對於繪圖工具欄的開啟操作，在第一單元第一課《建立Word文件》中已經學過，非本課知識點。因此，為了使學生在探究式學習中便於發現藝術字插入工具，在課前提前指導學生開啟繪圖工具欄。
二、素材選取：
本課教學設計以即將到來的學生較熟悉的母親節創設情景，目的在於讓學生以對媽媽的愛為學習出發點，調動學生努力學習的積極性。這樣做，能夠激發部分厭學的學困生再次萌生努力學習的決心。另外，藝術字除了用作文章標題外，學生更喜歡用它去製作賀卡，以母親節賀卡為題材，學生創作時能夠帶著自己對母親的愛去創作，不僅學生會努力開拓思維，而且作品的內容會十分嚴謹，這種情況下學生一般不會隨意輸入。(實踐中學生創作時，有的學生沒想好，即使一個字不寫，他也不會在給母親的賀卡上胡亂輸入)
三、環節設計：
本課教學共分以下幾個環節展開：
1、情景匯入：
播放音樂《燭光裡的媽媽》營造氛圍，以“母親節你想跟媽媽說些什麼”切入，以課件《媽媽我愛你》引出課題。
2、探究新知：
引導學生針對插入藝術字的方法、調整方法展開探究，透過學生演示彙報交流新知。其中插入藝術字方法上，注重學生演示準確性的同時，鼓勵插入方法的多樣性。調整藝術字時，依據學生探究情況老師作適當補充，在普遍困難的情況下老師進行演示教學，指導學生認識到調整的關鍵步驟。對於藝術字特殊效果的設定，首先以藝術字欣賞的形式引出，向學生指出在一些特殊情況下特殊的效果能夠使主題更突出，然後組織學生參照課本介紹自學自練。
3、大顯身手：
本階段利用課件給學生明確任務及要求，鼓勵學生開拓思維、大膽創作。
4、作品展示與評價
透過學生作品展示，組織引導學生開展互動評價，發現別人優點，提出合理化建議，充分鍛鍊學生語言表達能力。
5、收穫與小結：
組織學生小結本課所學知識與技能，分享學習的成就與快樂，同時以母愛的偉大與母親的艱辛付出對學生進行感恩教育。
小學資訊科技說課稿 篇7
說教材分析：
本課的主要知識點是讓學生掌握機器人走一段直線，學習機器人程式設計中最簡單的“順序式”結構。重點是要指導學生如何把理論設想轉化為實際可操作的方法，並在實踐中不斷積累經驗。
“走線段”任務對剛接觸機器人沒多久的學生來說，是有很大的難度和挑戰性的，主要是由於學生不知道該從哪裡下手，沒有直接可以借鑑的學習經驗。因此，教師在選擇教學模式時也應該充分尊重學生的學習特點，順應學生的年齡和心理特點，從兒童化、趣味化著手，投其所好，讓學生沉浸到機器人學習任務的愉快氛圍中，接受困難的挑戰，從而學到新的知識，掌握新的技能。因此，教師在處理教材時，可以採用任務驅動方式，透過課內競賽等方法來實施。
第一次主題任務活動，還要教給學生如何進行分工合作，互學互助，提高效率。
說教學目標：
1、知識目標：透過機器人的組裝，讓學生進一步瞭解機器人；初步學會順序結構的程式設計方法。
2、能力目標：初步學會控制機器人，能讓機器人走直線。
3、情感目標：培養學生團隊合作精神，透過課堂中的`小型競賽，學會如何分析問題、解決問題。
說教學重點：
進一步掌握機器人程式設計步驟，學會順序結構的程式設計方法。
說教學難點：
讓機器人儘可能地走直線。
說課前準備：
機器人除錯比賽場地一塊；比分記錄牌一塊；綜合得分記錄牌一塊。
說教學過程：
1、匯入新課。
2、實踐探索。
師：宣佈本次比賽的主題：機器人郵遞員。看看哪個小組的機器人郵遞員最能幹，能將信準確及時地送達指定地點。
宣讀本次比賽的規則：
（1）各隊按要求在規定的20分鐘時間內完成機器人的搭建及除錯工作。
（2）在每次比賽之前有1分鐘的準備時間。
（3）採取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝制，勝隊進下一輪，負隊淘汰。對決次序由隊長賽前抽籤決定。
（4）比賽的過程中參賽隊員必須服從裁判。
（5）比賽中，如果因為場外干擾或者場地的原因而未完成比賽，由裁判決定是否可以重新比賽。
（6）比賽過程中只允許每小組兩位參賽選手和相關工作人員進入比賽場地，其他人不能進入。
然後，教師簡單分析本次任務的特點及完成任務的思路。
學生活動，教師下組指導。
3、學生比賽。
由一位教師及若干位學生組成一個公平競賽裁判組，組織好本次比賽。相關記錄人員（由學生擔當）負責記錄好各小組成績與名次。
教師及時處理好小組的違規及各類爭執，保證比賽的相對公正、公平。
4、評價與反饋。
師：我們今天的活動即將結束了，現在讓我們評價與反饋一下。
首先，我想採訪一下最能幹的機器人郵遞員，你們小組的機器人為什麼這麼厲害？
請小組成員全部上臺，給大家作經驗介紹。
其次，各小組拿出評價表格，根據評測表為本組（隊）的表現打分。
5、整理下課。
師：好！同學們。我們的課到這裡就要結束了。請各小組整理好自己的器材，由組長交回到老師手中。
附參考程式：
樂高機器人範例程式
納英特機器人範例程式
小學資訊科技說課稿 篇8
說教材
本課是華中師大版的小學資訊科技教材第五冊第四課的教學資料，是在學生掌握WORD基本操作工具後，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節資料掌握得好，將為後面的修飾電子板報，製作小名片的學習打下良好的基礎。
說教學目標
基於對教學資料和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發展目標。基本目標要求學生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養學生的色彩運用本事。我的發展目標是能啟發學生感受生活中人與人之間的各種完美情感。培養學生感受美的本事。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自我的情感以及賀卡中各資料之間色彩的搭配。
說教學策略
為實現我的教學目標，我主要使用了範例教學法和任務驅動法。在範例教學中，經過對典型範例的分析，學生在教師引導下，經過小組合作學習（討論、交流等）嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。在任務驅動下，學生經過自主學習，模仿創作自我的作品。到達掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。
說教學準備
根據我校的實際情景，在上課前，我做好如下的教學準備：
1、檢查並啟動教師機與學生機，保證每臺計算機都能正常登入教師機，且相互通訊正常。
2、利用電子教室軟體將課堂中學生所需素材，學習課件等檔案傳至學生機的學習目錄中。
說教學環節
為了圓滿地實現教學目標，根據教學策略，我設計瞭如下教學流程。
（一）創設情景揭示課題
（二）範例分析點撥技巧
（三）嘗試設計交流成果
（四）歸納總結深化提高
下頭我將對這四個環節進行詳細的闡述。
第一個環節就是"創設情景揭示課題"，我經過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，經過欣賞提起學生的興趣，經過看P18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節就快到了，爸爸媽媽對我們這麼好。他們這麼辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸驚喜呢！學生們必須會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。
第二個環節是最重要的我是這樣做的，經過電子教室軟體，向所有學生（學）展示一張賀卡讓學生觀察，然後提問，這張賀卡由哪幾部分組成學生回背景、圖片、文字，三部分，然後，引導學生分析賀卡製作步驟，同步簡單。
第一步，設定賀卡的背景：開啟WORD軟體，找到繪圖工具欄，並出示自學任務：你能用哪個工具做出背景（矩形工具）你會設定（矩形）環繞方式嗎提示學生閱讀課本P19頁的資料。
第二步，插入圖片：背景有了，接下來應當插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；並提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎樣做呢你會改變圖片的大小嗎"（要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設定透明色就能夠了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環繞方式設定為"襯於文字下方"；而調整圖片的大小能夠選中圖片，然後調節圖片四周的控制塊就OK了）
第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀那快來"寫"上文字吧。
小組討論：文字如何"寫"上去呢我提示：試試"繪圖"工具條中的"文字框"工具。學生討論嘗試"設定文字框格式"。
最終調整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置。可設定多種環繞方式等。並提示學生閱讀P19—P20頁的資料。
在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及供給的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文並茂，並在學生創作同時，經過教師機時刻觀注學生的進度，並隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。
學生完成任務後，經過教師機收集學生作品，並將所有作品經過大螢幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環節中我異常注意激發學生的創作，促使學生去自我探索，自主學習，團體協作和自我創新。
在教學的最終一個環節，經過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創作方法，並在欣賞的過程中，培養學生感受美的本事，並引導學生如何在賀卡中表達自我的情感，從而使知識得到昇華。
說教學反思
在本次教學中，首先，範例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生經過分析範例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文字框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調整，比較度的設定都能成功操作。
其次，在教學工作中，我為學生創設了自主探究，協作交流的良好氛圍，充分發揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協作觖決，從每個環節充分發揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小教師，去幫忙學有困難的學生，充分體現他們的本事和價值。激發他們學習的熱情。
小學資訊科技說課稿 篇9
一、說教材分析
《趣味的繪畫工具》是省小學資訊科技教材第一冊（下）的資料，教學物件是小學四年級學生。它是教材關於金山畫王畫圖知識的初步認識，並且貫穿著以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“瞭解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的衝動。正是這種衝動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創作的慾望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基於此點，從資訊課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在於讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作，思維本事，自我創新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的資訊素養。拓展資訊科技課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的資訊納入到我們資訊課程體系中來。培養學生的綜合本事，從而使學生髮現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。
從資料層面出發，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來說並不難，並且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
二、說教學目標
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
本事目標：培養學生如何獲取資訊、處理資訊和應用資訊的本事。
培養學生自我探索、自主學習的本事和自我創新、團體協作的本事。
情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找並且體驗成功。
三、說教學重點與難點
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
四、說教法闡述
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
資訊科技課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育，利用創設情境教學法創設情境。設定一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰鬥力與生命力。
五、說學法指導
本課教給學生的學法是“分析體驗———理解任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。
六、說教學過程
根據本課教學資料以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，設疑活力
（二）合作學習，自主探究
（三）歸納總結，體驗成功
具體闡述
（一）創設情境，設疑活力
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經過已有生活體驗發表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之後教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王裡的什麼去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。
目的是創設完美的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地理解任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究
本環節分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重彙報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的彙報，教師則加以適當引導，並提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生彙報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察介面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再彙報結果。異常強調，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、彙報這些工具的用法。
這一環節是課堂重點部分，所以，我以任務驅動的方式來整合美術、資訊科技兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經過課程整合後的優點，丟擲一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是資訊科技學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面資料的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。
2、學生自我創作，教師巡迴指導。（為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）
3、團體討論交流、評價，優勝者發放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，體驗成功
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、說設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科，同時注意了資訊科技教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且經過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網路學習等），獲取資訊，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務丟擲的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地理解任務。
4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不一樣物件分別對待）
小學資訊科技說課稿 篇10
說教材分析：
電腦教學的每一節實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟體設定背景、插入圖片、插入藝術字、文字框等一些操作技能之後，我設計了一節讓學生學習製作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。製作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功後的自信與愉悅。
說設計理念：
以學生髮展為主導，以自主探索為主線，採用“自主、實踐、創新”為特徵的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬鬆、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐後主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創新本事在原有基礎上都有所提高。
說教學目標：
1、在powerpoint軟體中運用圖片、藝術字、文字框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。
2、以任務驅動的形式介紹製作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。
3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟體有更深刻的理解，激發學生的求知慾和創作熱情。
4、經過動手設計和製作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品，提高學生的資訊素養。
教學重、難點：
重點：賀卡中圖片、藝術字、文字框、背景之間的位置關係。
難點：賀卡中各物件的色彩搭配和版面佈局。
說教學準備：
教學課件11張製作素材（春節中秋節國慶節教師節）100多幅
說教學過程：
在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：
一、談話導課，激發興趣（談話、欣賞、分析）
二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）
三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）
四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）
五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）
1、談話導課，激發興趣
新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之後我又和學生一齊欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，資料及給人的感覺。
春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。
中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。
國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建築物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。
教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自我動手製作賀卡的興趣和慾望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文字框。明白使用powerpoint軟體製作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白製作一張賀卡並不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手製作。
這時我又設計問題：如果讓你製作，你會分幾步？先製作什麼？讓學生在頭腦中規劃製作賀卡的整體佈局。學生回答後，我加以補充，並出示課件：製作賀卡的四步操作法。
2、任務驅動，實踐探究
以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是製作賀卡的過程：頁面設定－背景設定－插入圖片、藝術字、文字框－儲存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，並在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之後，為他們後面獨立完成賀卡製作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。
3、小組合作，完成任務
學生熟練掌握了基本操作方法後，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的製作素材分別製作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確製作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示製作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精緻、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學生製作的過程中，伴隨著課件出示製作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝願運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示範。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計製作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功後的歡樂！
4、展示交流，評價作品
一張張作品製作完成了，儘管有些作品並不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，並評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。
5、總結延伸，拓展提高
在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品後，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新資料，激發學生將今日的學習熱情持續到下節課。
說課後反思：
本節課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生製作階段，學生參與的積極性都十分高，並且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。
小學資訊科技說課稿 篇11
一、說教材分析
資訊科技課的重要任務是經過資訊科技的教學培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技的基本知識和技能，使他們在創新精神、實踐本事、合作意識諸方面得到必須的培養。資訊科技教學還能夠培養學生良好的資訊素養，使他們把資訊科技很好地融入以後的學習、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“資訊科技”這個大背景，完全照本宣科是背離“資訊科技”這一學科特徵的。
《電子賀卡》是中國地圖出版社五年級資訊科技第五單元第八課的資料。教材以主題的形式呈現word的各個功能。本節課是在尊重教材的基礎上根據實際情景進行了資料和形式的重組。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文字修飾，查詢與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文字框的資料。這些操作在Word應用中十分基礎而重要，掌握這些操作對後續Word知識和其它軟體中文字處理的學習是很好的鋪墊。
從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理資訊的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。小學階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。
（一）教學目標：
1、知識與本事目標：
（1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文字框進行綜合處理問題的方法。
（2）鍛鍊學生的自主探索和綜合實踐操作的本事。
（3）發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品。
（4）經過交流評價，讓學生增強自信心並充分發揮想象力，製作有自我特色的賀卡，並體驗成功的歡樂。
2、過程與方法：
經過在文件中插入各種不一樣的物件，如圖片、藝術字、文字框等，採用任務驅動的方法，感受學習用Word軟體來製作電子賀卡。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生尊敬父母的傳統美德。
（2）在獲得用WORD製作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生構成良好的審美觀。
（2）使學生對“字處理”軟體的功能有了更深一步的瞭解，進一步激發學生的求知慾。
（二）教學重點與難點：
1、賀卡中圖片、藝術字、文字框之間的位置關係。
2、插入物件（圖片、藝術字、文字框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設定。
二、說教學方法
從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理資訊的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。小學階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。
三、說教學過程
（一）、新課匯入，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，讓學生想學。
作為資訊科技教師，應異常重視並充分利用學生積極的心理因素，根據不一樣的教學資料，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的匯入語，讓學生真正想學。我在匯入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人製作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看後，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發了他們的求知慾。“這些賀卡漂亮嗎？哪裡漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什麼樣的！“想不想自我做一張漂亮的電子賀卡？”“怎樣才能做出這麼好看的賀卡呢？”我在講授新課時，採用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發學生的學習熱情和興趣。
（二）、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。
激趣匯入後，我沒有立刻告訴他們用word2000製作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據現有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計到達了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。
我在平時的教學中，發現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就立刻問同桌或教師，所以此刻我有意識地培養學生自我思考解決問題的習慣，如果在自我不能解決問題，就請教同桌和教師。我相信長期堅持，對培養學生的自主學習本事，幫忙他們養成好的學習習慣有幫忙。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發現學生的優秀作品，便於課堂後段進行展示。
（三）、鼓勵創新，尊重學生個性，培養資訊素養。
在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分為“五關六將”並“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什麼辦法能夠讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要資料；激發了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“儲存”這個學生經常忘記的操作；給不一樣層次的學生明確了不一樣的任務，鼓勵學生在掌握了基本製作步驟的基礎上創新操作，在作品中體現出自我的個性。
我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自我的作品不斷修改創新，在掌握基本技能的基礎上發揮能動性。操作結束後，展示學生作品，我展示了優秀作品，也展示了做得不那麼精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美本事，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自我和別人想法的不一樣，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自我的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word2000中的一些知識。這一個環節使學生的思路開闊了，也更加願意嘗試操作了。我認為展示學生作品，能夠培養學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，教師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自我的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還能夠向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶著問題走出課堂。