高中資訊科技說課稿模板彙總8篇
高中資訊科技說課稿模板彙總8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的高中資訊科技說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中資訊科技說課稿 篇1
各位評委老師好，今天我說課的題目是表格資料的處理。表格資料的處理是教科版教材中第四章文字和表格資訊加工中非常重要的一節，學習了表格資料的處理，可以使用表格方便的統計和計算表格資料，可以使資料更為直觀地呈現出來。
一、教學目標
（1）利用表格處理資料。
（2）結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。
二、教學重點
本堂課的重點是讓學生學習如何利用表格處理資料，並結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。這這裡選取最常用的表格處理軟體Microsoft Excel 20xx為學生介紹，讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、資料的計算
提問：如果要統計我們班所有同學期中考試的平均成績，怎樣計算會方便一點？手工嗎？又或者使用計算器？
(1)利用公式計算
課堂演示後，學生練習
(2)自動計算
課堂演示後，學生練習
2、資料的篩選
提問：如果我們想很直觀地檢視整個班的數學成績，該怎麼辦？
課堂演示後，學生練習
3、資料的排序
提問：如果我們想將總成績表按數學成績的高低來排序，該怎麼辦？
(1)一般排序
課堂演示後，學生練習
(2)自定義排序
課堂演示後，學生練習
4、資料的分類彙總
（1）排序設定。在進行資料彙總分類前需要進行排序設定，如圖所示，排序主要關鍵字為“班級”，排序依據為“數值”，排序次序為“升序”，點選確定即可得到排序結果。
（2）分類彙總設定之分類欄位。如圖所示，在彈出的對話方塊中分類欄位選擇“班級”，不可選擇“學生名稱”或“成績”。
（3）分類彙總設定之彙總方式。如圖所示，在彈出的對話方塊中彙總方式選擇“計數”，彙總結果可以顯示每一個班級的人數情況。
（4）分類彙總設定之選定彙總項。如圖所示，在彈出的對話方塊中選定彙總項選擇“成績”，其他內容保持預設即可。
（5）分類彙總結果檢查。如圖所示，資料彙總結果顯示：班級A的同學有4人，班級B的同學有3人，班級C的同學有4人，班級D的同學有4人，總計15人，彙總結果準確無誤。
高中資訊科技說課稿 篇2
一、教學指導思想
高中資訊科技教學從最初將計算機當作學習的物件，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析資訊的工作，我們的資訊科技教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生透過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高資訊素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。
二、本節課的教學內容：單元格
三、本節課的教學目標
依據中小學資訊科技課程指導綱要的要求，我把培養學生進行自主學習，自主探討的能力，以及在實際生活中的應用能力，作為計算機教學的根本目標，從教學內容的設計和知識點的方面出發，確定了本節課的教學目標。
（一）知識目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；
（二）能力目標：培養學生的操作技能的綜合運用能力
培養學生的創新能力與互相協作精神
（三）情感態度與價值觀：透過本課內容的學習，激發學生對電腦的學習與應用的濃厚興趣，在同學之間的交流合作中，培養學生相互幫助，團結協作的良好品質。
四、說教材分析
Excel電子表格軟體是資訊科技等級考試的模組之一。本節課教學內容，介紹了單元格的相關知識，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定區域性連續總體不連續的單元格的方法。
五、教學方法
1、為了使學生變被動學習為主動愉快學習，我繼續使用“任務驅動”法，透過“任務驅動”的長期使用逐漸培養學生自學能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與能力。
2、以“小組協作”的方法，透過“小組協作”來培養學生的各方面的“人際”關係能力。
六、學法
學生在教師的指導下帶著任務，透過小組協作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。
七、教學輔助工具
教學輔助工具：計算機網路教室、Windows作業系統、Excel 20xx、多媒體、課件
八、教學過程
（一）組織教學、複習提問
（二）新授課內容
1、教師指導學生開啟課件，展示一段選定單元格操作的錄影，然後教師提出問題，從而引出本節課的內容。
〔設計思想〕
（1）透過佈置這樣的“任務”激發學生學習興趣
（2）這樣能更好地調動學生學習的積極性
2、指導學生開啟課件，並作如下任務佈置
（1）自學單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。
（2）將自學過程中出現的問題記錄下來，並與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師
〔學生活動〕根據佈置的任務進行小組內的自主學習
〔教師活動〕1、巡視瞭解學生自學的情況，接受組長提交的疑難問題並輔導個別學生。2、觀察研究統計小組協作有效的和無效的各組各種因素。
〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學核心，也是我整個“任務驅動，小組協作”的主要教學方法之一，透過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到相應的教育活動目的。讓學生自學問題還能體現學生的學習個性，避免個性的壓抑。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。
3、自學反饋
值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進行補充。
〔學生活動〕值日組講評，其他小組進行補充
〔教師活動〕根據學生自學的具體情況進行簡單的講評，在知識方面和小組自學活動方面。
4、練習
〔學生活動〕開啟課件，根據要求做練習
〔教師活動〕根據學生練習的實際情況進行知識講評和學習行為表現講評。
5、課後總結：對知識內容進行總結，對學生的表現進行評價，總結學生學習知識的情況，學生學習行為表現情況（以鼓勵表揚為主），並對學生下一步學習提出更高要求。
6、佈置作業：利用本節課所學的知識佈置作業。
高中資訊科技說課稿 篇3
一.說教材：
《跳動的小球》是重大版小學第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫製作的基礎上學習的，透過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪製引導線，掌握製作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設定動畫加速運動或減速運動。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：
知識與技能：
1、透過引導線來實現小球有意識的跳動，培養學生的Flash動畫製作意識。
2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計製作的必要性。
3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫製作，並完成相應的動畫作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。
過程與方法：
透過豐富的例項，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的製作水平。
情感態度與價值觀：
在動畫製作活動中，逐步養成會獨立思考，並善於與同伴交流想法的學習習慣。
教學重、難點：
建立引導線圖層，設制引導線動畫。
二、說教法：
根據直觀性原則，我把本課的教學內容製作成小動畫，創設情境，激發學生的求知慾。製作多媒體課件，呈現例項中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。教師創造性地使用教材，在呈現"跳動小球"的有關資訊時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生透過小組的討論，明確本課的創作要求，然後以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動製作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的'主動性。注意資訊的反饋、交流，同時注重學生情感態度與價值觀的培養和評價的落實。發揮數學教學的育人功能。
三、說學法：
《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層製作、一個引導層製作和1個課堂發散活動。課堂上學生根據教師教授的製作方法進行獨自創作。由於教師創造性地使用教材，相對來說比教材中的製作步驟顯得複雜一些，但是這樣學生可以透過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。
四、說教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動畫效果圖，根據學生的回答提問：你們看到了什麼?小球可以根據我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發學生的探索慾望。然後出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察後回答："小球是根據這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問透過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫製作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產生了對引導線製作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標。
讓學生觀察Flash5.0視窗上共有幾個圖層。教師強調一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節課的重點掌握內容--"引導線圖層的建立"。(依據"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學。
1.透過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來製作圖層1--小球動畫。
2.再通過後面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內容--引導層的製作。
3.最後教師教授透過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設定，從而完成本課的教學內容。
4.本課的擴充套件學習內容的教授，教師演示如何讓引導線出現在動畫裡，學生可以根據自己的實際情況選擇進行這部分的學習創作。
五、全課小結：
教學過程中沒能及時透過多媒體系統對優秀作品進行展示;也缺少及時的對製作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對後進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功製作。
高中資訊科技說課稿 篇4
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說課的題目是高中資訊科技課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色並結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《資訊科技基礎》第四章第2節的內容，透過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文件的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文件版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟體排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容後，學生將能夠製作出一份圖文並茂的電子作品。
2、教學目標
根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：
（1）知識方面：瞭解圖片的插入方法和屬性設定。
（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；並對圖文混排的作品及其製作過程進行評價。
（3）情感方面：透過圖文混排作品的製作，感受word軟體強大功能，激發學習資訊科技的興趣，形成主動學習和積極使用資訊科技的態度。
3、教學重點和難點
根據目標，我認為圖形物件的插入與設定是關鍵，所以設為本節課的重點，基於課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。
二、 教法學法
教法上：重點部分利用演示示範，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。
學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而資訊科技學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷製作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有餘力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。
三、教學過程：
為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：
（一）情景匯入（大約5分鐘）
結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文字文件，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，並對某些文字或圖片進行特定設定，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。
此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦製作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來製作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。
（二）講授新知（約10分鐘）
對於圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，並有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然後啟發學生開啟並使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設定。
（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）
給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，透過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設定。並讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。
（四）作品展評，（約5分鐘）
讓學生對作品進行組內互評並填寫學生評價表。透過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。
我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嚐到成功的喜悅和創作的快樂。
（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學生總結本節課學習的感受和收穫，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，並對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課後蒐集素材設計版面完成製作關於甲流知識的小報。
四、板書設計
借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，透過文字圖表的佈局給學生以知識和美感。
以上是我本次說課的內容，謝謝。
趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助於減少厭學情緒，使課堂充滿活力。
高中資訊科技說課稿 篇5
一、說本節課在本章內容中的地位及本節課的教學目標、教學重點、教學難點：
《建立按鈕互動》是高一資訊科技學科第四章（多媒體作品製作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式，透過“啟發思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕互動的建立及反饋分支流向的的設定、學會構思和設計互動結構，同時培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造力，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生互幫互助的協作意識。在此之前，學生所設計的Authorware程式都是一種順序執行的程式，學生感受到程式在執行過程中人不能參與程式的執行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學生學習為作品建立一個友好、合理的人機對話介面，透過按鈕實現互動。Authorware為使用者提供了很多種互動方式，按鈕互動是其中最常用的一種。因此，學習這一節內容，對於讓學生掌握如何設計和建立互動結構以及輕鬆地學好後面幾節互動內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學重點就是按鈕互動的建立及反饋分支流向的設定和引導學生構思和設計互動結構。由於一下從前面的順序結構過渡到這節課的互動結構，絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導學生構思和設計互動結構是本節課的教學難點。
二、說教學方法：
這節課的教學方法我打算主要以問題啟發和任務驅動為主，因為對於這節課問題啟發更容易使學生透過回顧前面所學知識，感到現有知識還不能滿足自己的需要，從而比較輕鬆地引出本節課的課題；任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕鬆地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較、講練結合、學生自主探索的教學方法，從而讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。由於資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，所以在教學過程中還要注意培養學生的學習方法，本節課主要透過觀察示例和分析示例來培養學生髮現問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助選單”的學習習慣，提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
三、說教學手段及教學過程：
這節課我選擇在多媒體網路教室進行，需要多媒體教學軟體和教師自制的課件，便於師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，遵循“以學生為主體”的教學原則，老師以學生學習夥伴的角色在與學生共同活動、完成學習任務的過程中實現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環節：複習提問、引入新課、探索新知識、深入學習和課堂總結。
①．在“複習提問”這個環節中，我期望透過如下兩個問題來達到複習
鞏固、啟發思考、激發學生的學習興趣和求知慾、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的Authorware程式在執行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個問題是“前面我們所設計的Authorware程式在執行過程中對於它的程式結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。
②．在提出上述問題，引出話題之後，再讓學生觀察兩個內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕互動結構）的課件，讓學生觀察哪個課件更好，好在哪裡，從而使學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培養學生髮現問題的能力，激發學生的學習興趣。
③．接下來進入“探索新知識”這個環節，在這個環節中要充分體現學
生的主體地位。我打算透過“共同分析→（任務驅動）學生嘗試製作→演示學生作品進行點評→啟發學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生互幫互助的協作意識，進一步激發學生的學習興趣。其中，共同分析是啟發學生一起來分析課件2的程式結構，使學生初步瞭解按鈕互動的結構流程；接下來以任務驅動的方式，讓學生製作一個流行歌曲點歌臺，使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕互動，在學生嘗試製作過程中對於個別問題老師採取單獨指導的方式，對於共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評，啟發學生共同解決，讓學生感受到成功的快樂，老師只對所有學生都無法解決的問題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點。然後在學生自己動手嘗試製作的基礎上，啟發學生思考總結設計一個互動結構應注意哪幾個要素，老師引導學生積極表達自己的觀點，然後老師根據學生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點。採用這樣的突破方法既體現學生的主體地位，也培養了學生的學習能力。
④．在“深入學習”這個環節當中，我打算安排“巢狀的按鈕互動”這
個教學內容，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握瞭如何建立按鈕互動和設計互動結構的基礎上，對於基礎好的學生有一個更高層次的學習，滿足學生的求知慾，對於基礎差的學生作為課後的思考。
⑤．“課堂總結”這個環節，我打算採用提出一個小任務，讓學生思考
如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握本節課的知識點。
以上就是我對在二期課改背景下的中學資訊科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。
高中資訊科技說課稿 篇6
1、載體依附性
（1）資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；
（2）同一個資訊可以依附於不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的資訊能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）資訊的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2.資訊的價值性。
(1)資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②資訊可以促進物質、能量的生產和使用；
(2)資訊可以增值；
(3)資訊只有被人們利用，才有價值。
生1：（疑問）資訊可以增值，怎麼理解呢？
生2：（回答）人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。
師：商場上某種產品供不應求，而產家知道資訊後他們會大量生產該產品，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。
師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。
師：（課件演示）
3.資訊的時效性
(1) 資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。
師：（補充）因為資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是透過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的資訊都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.資訊可以共享
蕭伯納名言
（1） 資訊資源共享。
（2） 資訊可以被一次、多次、同時利用。
（3） 資訊共享不會丟失、改變。
思考：
1、師：同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？
（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、資訊的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是資訊獨有的？（共享性）
實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網路上的芳鄰——>teacher——>所在班級資料夾。
教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。透過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。透過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
高中資訊科技說課稿 篇7
一、學情分析
1.學生基礎參差不齊，在初中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下初中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生;
2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。文欄位落格式的設定是高中第一冊第二單元第一章中學習的內容，文字處理是資訊科技的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。而字型格式和段落格式的設定又是文字處理的重點內容，是文件排版的必備技術。
本節課是學習文字處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作介面，文字內容的錄入和文字的編輯，本節課是在這基礎之上對文字進行基本的美化，使其具有一般文件的基本樣式。
(二)教學目標
1.知識與技能目標
(1)理解字型和段落格式的作用;
(2)掌握設定字型格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握儲存文件的各種操作;
2.方法與過程目標
(1)培養學生的動手能力和自主學習的能力;
(2)培養學生的發現問題和解決問題的能力。
3.情感態度及價值觀目標
(1)激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性;
(2)提高學生的參與意識和協作精神;
(3)培養學生的探索精神和創新精神
(三)教學重點和難點
1.教學重點
(1)設定字型、字號、字形、字型顏色等字型格式;
(2)設定首行縮排、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學難點
段落縮排的型別較多，利用標尺進行段落縮排的操作有一定難度，但掌握後對操作起來比較方便。
三、媒體選用
1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網路教室進行教學。
2.課前準備：一個已設定好的多種字型和段落格式的文件。
四、教法及學法指導
(一)教學方法
(一)教法
1.講解法：對於某些工具(如標尺的各個滑塊)的作用和用法，可以採用講解法，讓學生更好地理解;
2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握;
3.任務驅動法：透過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。
教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：
設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練
(二)學法指導
自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生透過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學組織過程
(一)複習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進行文字的複製和移動等調整的文件讓一個學生將其編輯好。再由另一個學生將選定文字的各種方法操作一遍。
(二)匯入新課：結合實際情況匯入，如：我們前面所編輯的文件形式單一，缺乏美觀性，我們如何才能將文件變得漂亮些呢?下面，我們就來將它美化一下吧。
(三)讓學生開啟上節課編輯的文件(E:Wordhly.doc)。不知道怎樣開啟的學生可以看老師的演示或請已掌握的學生幫忙，然後再由自己開啟。
(四)小組合作探究，掌握學習字型格式和段落格式的設定。
1.將學生四至五人一組，合作完成以下各個任務。教師指派好小組長，負責組織本組程序和維持紀律。(教師提示，在設定格式之前，要選定文字或段落。)
(1)將標題設定為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設定為楷體、小四號、顏色為紫色。
(3)標題文字居中對齊。
(4)所有段落首行縮排2個字元。
(5)第一段左右各縮排3個字元，行間距為固定22磅，段前段後各為1行。
在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。
2.學生交流成果，每個任務都由不同的組選派成員到多媒體控制檯操作演示，教師給以肯定，並鼓勵別的學生提出不同的操作方法。
3.教師補充總結並演示設定字型格式和段落格式的一般方法，並講解和演示"格式刷"在複製格式的作用和儲存文件的方法。把所有操作方法顯示到螢幕上。
(五)組織課堂練習，要求學生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長負責檢查，教師給予個別輔導。
(六)評價學習結果，總結本課教學。
(七)要求有條件的學生在家裡練習操作，完成一篇包含字型格式和段落格式的文件，下次上課時將進行部分展示。
本節課由於突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生的學習積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全。
高中資訊科技說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中資訊科技第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設定，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了選單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以透過工具欄來完成，快捷、方便，又可用選單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以後更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學生狀況分析
從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。透過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習後面內容的興趣。
二、說教學目標：
鑑於上述分析，我將本課的教學目標確定為
1、認知目標：學會為文字設定邊框和底紋。
2、能力目標：透過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力;透過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：激發學生應用資訊科技為學習和生活服務的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學重難點：
1、教學重點：設定邊框和底紋。
2、教學難點：設定邊框和底紋。
四、教法學法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。
教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題
學法 ：
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣;三是透過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學生透過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。
以下是學生活動圖：
仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位
學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之後，總結心得，自主創造，最後透過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學過程：
(一)創設情景，激發學生學習興趣。
示檔案：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)
師：這裡有兩段文字，它們的區別在那裡?你更喜歡哪一篇?為什麼?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以後還更醒目了。)
原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
匯入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)
[ 透過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]
(二)合作交流;探求方法
[任務一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學習了透過改變文字的字型和字號來美化標題，那麼如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學生自主探究。
開啟“版面的美化藝術”檔案，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。
提示學生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
⑵向同學求助。
⑶向老師求助。
(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺後向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。
透過提問不同的學生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”選單命令。
告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學生提出問題：為何不能設定邊框和底紋的顏色?
師重點講解：(1)設定前必須要選中要設定的內容。
(2)“邊框和底紋”選單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。
(3)可以透過對話方塊中的預覽看到設定後的效果。
學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。
展示學生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，透過對比，瞭解設定顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設定。(培養了學生的審美情趣。)
[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設定邊框]
“邊框”和“底紋”的設定都是針對文章，對於整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。
學生自主探索。
[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我丟擲一個個任務，激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]
(三)實踐運用;提高發展
拓展練習，
練習：修飾學校的《機房管理制度》。
[在這裡如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習;如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，並自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]
六、說設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：
1、 師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。
2、 探究性學習。資訊科技知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。
3、 整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設定過程更是反覆用同學們實際的操作例項提醒注意顏色的搭配和協調。
4、 開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對資訊科技學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。