《酸複習》九年級化學優秀說課稿模板
《酸複習》九年級化學優秀說課稿模板
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《酸複習》九年級化學優秀說課稿模板，歡迎大家分享。
《酸複習》九年級化學優秀說課稿1
一、說教學理念
《化學課程標準》中指出：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成…，獲得科學方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。高效課堂強調：高效的課堂是透過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學的高效，變“接受式”學習為“自選超市”式的學習，並注重學習能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學生在學習中體驗到樂趣；第三，要實現真正的教學相長，滿足教師的專業發展要求，幫助學生去實現事業的幸福和個人的成就。
二、說教材
教材分析：本課題主要複習常用的酸和鹼的性質、用途，在內容的選取上，注意聯絡學生的實際，選取學生日常生活或平時實驗中常見物質，透過複習，充分體現了從生活走向化學，由化學走向社會的課程是理念，同時注意培養學生的創新精神和實踐能力、訓練學生進行科學探究的方法。
考點地位：本課題內容是初中化學教學的核心部分，在中考中佔有很大的比重，所佔分值較大。
三、說學情
學生在新課學習中對知識點的學習相對比較獨立，不能正確的把握各個概念之間的聯絡；對一些容易混淆的知識點理解不夠透徹，比如酸鹼的定義；關於化學方程式的書寫是個難點問題，初學時學生會感到又多又麻煩，透過一段時間的訓練之後，學生的書寫水平明顯有所提高。對於科學探究性題目，學生比較有興趣，但往往是詞不達意，描述性語言欠缺。
四、說教學目標
知識與技能：
透過對酸、鹼性質的複習，進一步掌握各類物質的性質。
鞏固有關重要反應化學方程式的書寫，並在此基礎上進一步總結某些化學反應的規律。
運用各類物質的性質及相互關係解決一些具體問題。
過程與方法：透過一些探究活動，認識和體驗科學探究的歷程，培養學生分析歸納能力、實驗設計與實驗基本操作能力。
情感態度與價值觀：在探究過程中，透過討論與交流，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，讓學生熱愛化學，熱愛生活。
五、說教學重難點
重點：掌握酸與鹼的重要化學性質。
難點：認識酸與鹼的化學通性，形成初步的反應規律。
六、說教法學法
根據教材內容的特點及學生的特點，在教學中採用《青花瓷》歌曲引入、聯絡生活實際、小組合作交流、師生互動等方法，為學生的能力發展提供更多的機會。同時引導學生認識從個與別到一般的歸納方法，適時地進行點撥和評價學生，激發學生學習興趣，使學生不僅學會知識，而且還提升了能力。
七、說教學流程
（一）歌曲引入，知識回顧
（二）介紹課題，明確目標
（三）酸的通性，鹼的通性
（四）課堂小結，構建網路
（五）完成板書，佈置作業
（一）歌曲引入，知識回顧
在課前播放化學版《青花瓷》，以最強大腦為切入點，請學生以自己的方式記憶歌曲中有關的化學知識點，然後進行知識搶答，目的是為了活躍學習氣氛，同時將所知道的有關酸與鹼的知識進行回顧。
（二）介紹課題，明確目標
板書課題為《常見的酸與鹼》複習專題，並將本節課的學習目標呈現給學生。
1.掌握常見酸與鹼的物理性質和化學性質；
2.掌握酸和鹼重要的化學反應及其簡單應用；
3.認識常見酸與鹼的化學通性，形成初步的反應規律。
（三）酸的通性，鹼的通性
【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵鏽的問題（讓學生表述，並寫出相關的化學反應方程式）。
【爐火純青】展示給學生往年中考題，用左手錶示鹽酸的化學性質這個圖，回顧鹽酸的相關化學性質。
【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例，複習相關酸的性質，並總結出酸的五點通性。
【孤獨求敗】由酸的知識點過渡到鹼的知識點，以例題為載體，同時加以引導，讓學生以氫氧化鈉入迷宮為例進行總結，最後的出鹼的四點通性。
（四）課堂小結，構建網路
【回味無窮】讓學生對本節課的知識點進行總結，並構建知識網路圖。
（五）完成板書，佈置作業
【合作交流】本節課沒有寫板書，請同學們以小組為單位，合作交流，為老師設計一份簡潔，漂亮的板書。
【佈置作業】對於兩瓶無色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學方法如何鑑別？（目的是對今天所複習的內容形成網路圖，並可以利用酸與鹼的通性解決一些簡單問題。）
八、說板書設計
學生總結就作為板書設計，並讓學生以手抄報的形式上交，教師只略微做些小的調整。
《酸複習》九年級化學優秀說課稿2
一、說教材
（一）本節課在教材的地位及作用
本節課是九年級化學人教版第十章的一節複習課。人類認識事物的過程，總是先認知個別的事物然後逐步的擴大到認識一般的事物，它是基於前面鹽酸和硫酸性質學習的基礎上建立起來的。雖然新人教版九年級化學教材上沒有明確以章節形式呈現，但在學生學習初中化學知識體系中佔有相當大的分額，也是學生進一步學習化學知識的基本技能。這是初中比較系統總結一類物質的性質，具有歸納總結提高的一節課，並且有助於以後鹼和鹽的學習中樹立一個常規。
（二）教學目標分析
1、知識目標：
瞭解酸分類、命名和酸的.通性。透過系統回顧複習，讓學生知道酸的化學性質；
2、能力目標：
掌握從個別到一般的認識事物的過程。知道物質的結構決定物質的性質，透過對實驗現象的觀察和分析及實驗探究，培養學生善於觀察思考，勇於發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力，歸納總結知識能力。
3、情感目標
培養學生從現象到本質，從感性到理性的科學認知方法。激發學生學習化學的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇於實踐對於人們認識物質的意義。
（三）教學重點及難點
教學重點：酸的通性。
教學難點：結構決定性質性質決定用途的辨證唯物注意觀點的培養。
二、說教法
化學是一門以實驗為基礎的學科。它透過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學生易於獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。結合這一節課的知識特點和我校學生的實際情況及培養的目標，我採用“發現問題”——實驗探究教學法。主要是透過學生：發現問題（創疑）→實驗探究（探疑）→談論問題（釋疑）→演繹推理解決問題（解疑）→創新思維等一系列學習活動過程。師生雙邊相互配合，相互瞭解，這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習、探究學習”。在教學過程中，我主要以問題為中心組織教學，將新知識置於問題情境當中，啟發學生探索和發現，激發學生思維，讓學生分析問題，解決問題，並把化學思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產生作用。
在複習舊知識的基礎上，從酸的結構上的相同點，使學生充分認識到結構決定性質，性質決定用途的辨證唯物主義觀點。
三、說學法
結合本節課的特點及所設計的教學方法，我力求指導學生掌握以下兩種學習方法：①實驗探究法，透過探究酸的性質，從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。②歸納總結法：對於學生獲取的資訊進行整理加工形成知識的內化提高。③透過定向鞏固練習，突破重點、夯實考點，實現有效課堂。
四、說教學過程及設計
1、課前佈置學生預習。
2、提問：從物質的導電性引入到自由的離子以及段的電離方程式，從酸的電離方程是可以清楚的看到：酸之所以具有相似的化學性質，是由於在結構上的相似決定的，從結構上對酸進行分類和命名。使學生懂得結構決定性質，性質決定用途的辨證唯物主義思想。
3、不斷利用學生的已有知識，加強設問，不斷提問，創設出良好的創造氛圍，以實驗推動教學，以直觀的有趣的化學現象刺激學生的感官，極大的激發學生的學習熱情。使學生思維活躍參與性提高。充分發揮學生的主觀能動性
4、以一個較為系統的歸納方法使學生知道，如何去集中關注知識的共性，使知識系統化，為以後的系統歸納鹼和鹽的創造條件。
5、培養學生嚴謹的科學態度。共性和個性的區別。如在學習金屬與酸的反應中，也只有在金屬活動排在氫前面的金屬才能把酸中的氫置換出來（說明：鉀、鈉、鈣太活潑除外）。硝酸、濃硫酸（具有強氧化性）是不能與金屬反應放出氫氣的。
五、教學反思
這節課充分體現實驗在化學教學中的作用，以學生進行課堂實驗探究為主，教師注重引導學生主動發現和提出問題，協助學生歸納、總結教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。在探究學習過程中，培養了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和掌握。
透過本節課教學的設計，我深刻體會到，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然後將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節課原本設計有學生的分組實驗進行探究，但今天由於客觀因素，而改為教師的演示實驗，不能很好的發揮學生的團隊精神。討論整理的環節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。