部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿範文

　　作為一名老師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿範文，希望對大家有所幫助。

　　部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿1

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利於啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

　　這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：透過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。

　　根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設定了以下三個教學目標：

　　1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

　　2、理解課文內容，藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯絡學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新薰陶和情感的昇華。

　　二、說教法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯絡原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

　　在這一指導思想下，本課的教法主要採用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

　　三、說教具準備

　　多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

　　四、說教學流程

　　本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。

　　第一個環節是：複習檢查

　　透過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　第二個環節是：創設情境，理解課文

　　透過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

　　為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　第一步，圖畫展示，創設情景

　　（出示多媒體動畫課件，並用語言描述）同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

　　看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

　　第二步，用玩捉迷藏遊戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？並採用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝慾望。

　　第三步，是表演讀

　　在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿於“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

　　第四個環節，是拓展延伸

　　以培養學生的想象力、創造力、從發展學生擴散性思維出發，故採用此環節。

　　荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼裡荷時是誰的什麼呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，並適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

　　五、說板書設計

　　為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內容，激發學生熱愛大自然保護大自然。我採用了生動、形象圖文並茂的`板書設計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。

　　部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿2

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專題是“歡樂的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之後的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利於啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。主要任務是透過荷葉的四個小夥伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，並在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。教給識字方法，提高寫字能力，培養學生的語感。

　　教學中，透過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設定了以下三個教學目標：

　　1、認識本課生字，有主動識字的願望。正確書寫“朵、我、美”三個字。

　　2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　3、初步感悟課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識，並在閱讀中積累語言。

　　教學重點：識字與寫字，讀通課文。

　　教學難點：初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的嚮往，初步樹立保護大自然的意識。

　　二、說教法與學法

　　1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。

　　3、讓學生把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結合起來，從而進行語言文字的訓練。

　　在這一指導思想下，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要採用情境法，多種形式的朗讀教學。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學中，讓學生在讀中感知、感悟課文。以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，引導角色轉換，發揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的嚮往，初步樹立保護大自然的意識。

　　指導多種識字方法，激發識字興趣。讀、看、講寫結合，培養語言表達能力，提高閱讀寫字能力，加強讀寫結合。

　　學法是自讀、自悟，交流討論。並讓學生演、讀結合等來實現教學目標。

　　三、說教具準備

　　多媒體課件、自制荷葉圖畫。

　　四、說教學流程

　　本課教學時安排為第一課時，其教學環節如下：

　　第一個環節是：匯入新課，板書課題。根據兒童已有的生活經驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫，引導學生說一說：“這是什麼？（荷葉），並相機學習“荷”字，說說你是怎麼記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什麼樣子的，是什麼顏色的？”在學生回答準確，恰當的基礎上，教師給予表揚，並過渡到本課教學內容上。同時出示課題：《荷葉圓圓》

　　（設計意圖：激發學生的學習興趣和對荷葉的喜愛之情。）

　　第二個環節是：老師範讀課文，學生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？

　　（設計意圖：讓學生初步瞭解課文的大致內容，學會帶著問題去讀書和思考。)

　　第三個環節：讓學生自讀課文，初步瞭解課文內容。

　　自讀提示：

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好夥伴他們都把荷葉當成了什麼？

　　（設計意圖：在初讀課文時學生透過不同形式的朗讀讀正字音，瞭解課文大致內容。通過了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什麼？學生透過自學，對課文的脈絡就可以有進一步的瞭解。）

　　第四個環節是檢查自讀收穫。

　　出示句子，讓學生讀，並指導讀，及時糾錯和評價。

　　出示詞語，指名讀，分組讀，並糾錯。

　　猜一猜，鞏固生字。