【熱門】說課稿模板錦集10篇
【熱門】說課稿模板錦集10篇
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級下冊第三單元《認圖形》。
教材分析
本節課教學認識長方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上體現了以下特點：
1．緊密聯絡學生已有的經驗，透過豐富的學習活動幫助學生直觀認識常見的平面圖形。學生在生活中隨時都能看到物體的面。學生在上冊中已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點，安排學生用長方體、正方體和圓柱等形體的積木來看一看、畫一畫，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方體、正方體和圓的表象。根據這些相同的畫面畫出圖形，給出名稱，引出長方形、正方形和圓。這就蘊含了面與體的關係，使學生在整體上直觀認識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學生的特點，有利於他們主動地認識平面圖形。
2．把圖形的變換、圖形間的聯絡放在重要位置。教材只要求學生直觀認識幾種最常見的平面圖形，沒有深入研究這些圖形的特徵。但教材安排了豐富的操作活動，有利於學生培養空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維。
3．教材設計了一些開放性問題。如安排了在釘子板上圍長方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長方體積木可以畫出幾種不同的長方形等。這些問題能激起學生獨立探索的熱情和相互合作的願望，有利於改善教學方式，培養學生的創新意識。/PGN0176.TXT/PGN
教學目標
1．透過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓。
2．知道這些常見圖形的名稱，並能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
3．在活動中積累對數學的興趣，增加與同學的交往、合作的意識。
教學設想
“自主探索、發展學習、不斷創新”課題實驗研究，旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、動手實踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學生真正在探索中發展。因此，我在設計這一課時，對教材進行創造性的處理，努力為學生創設一個廣闊的活動空間、探索空間，讓學生最大限度地參與探索的全過程。具體設計了以下幾個探索活動：
活動1：給一堆長方體、正方體和圓柱的積木進行分類，然後說說是怎樣分的。
活動2：找出長方體，觀察其中的一個面，藉助自己的思維去發現一些特徵，根據特徵給出長方形名稱。（正方形和圓同上。）
活動3：從體上抽象出面，認識這些面後，讓學生用體在紙上畫出面，並再次感受體和麵的關係，感受三種圖形的特點。
活動4：在生活中找一找哪些物體的面是長方形、正方形和圓的，加強幾何圖形與生活的聯絡。
活動5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨立在方格紙上畫圖形，滲透長方形和正方形的特徵，學生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。
在教學中，凡是學生自己能發現的，都讓他們自己去探索，如果有一定的困難，就創造條件讓他們合作探索。教師尊重學生自我發現，尊重學生創新思維和方法。
教學流程
一、遊戲導人，激發興趣。
1．學生自由說說老師為大家帶來了哪些積木。
2．小組合作給積木分類並說一說你們組是怎樣分的。
【玩積木是學生喜歡的活動，一開始學生的興趣就被積木所吸引，讓學生操作給積木分類，不但可以滿足他們的慾望，更可以為後面知識的學習打下基礎。同時體現了讓學生在“玩中學，學中玩”的新課程理念。】
二、自主探索，合作交流。
1．認一認。
（1）認識長方形。
①學生各自拿一個長方體，認準其中的一個面進行觀察，再觀察周圍同學認準的面，探索這些面的特點。
②學生自由彙報，互相評價。（學生髮現這些面都是長長的。）
③從學生的彙報中抽象出長方形並給出名稱。
（2）正方形和圓的認識同上。
2．畫一畫。
（1）微機出示學生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學生說一說圖片上的同學在幹什麼？他們是怎樣畫的？
（2）學生動手操作畫圖形，配上活潑輕快的音樂。
（3）彙報交流：學生在投影儀上展示自己的作品，並說說看法。
3．找一找。
（1）微機顯示“丁丁的房間”的圖片。
（2）學生在畫面上找一找、說一說哪些物體的面是長方形、正方形或圓的。
（3）和好朋友一起走下座位在教室裡找一找、說一說，然後彙報評價。
【學生在把積木分類的基礎上，透過同一類積木的某一面凸現出這些面有相同的形狀，找出這些面的特點，然後引出長方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學生自主探索發現這些面的特點，同時也展示了學生個性和創造性思維。學生在操作活動“畫一畫”和“找一找”的過程中，人人都參與，親身經歷/PGN0178.TXT/PGN從體上抽象出面，再把這些面應用到實際生活中的過程，加強幾何圖形與生活的聯絡。體現了關注學生獨立思考、自主探索和合作交流。】
三、實踐應用，拓展創新。
1．圍一圍。
（1）學生小組合作動手操作在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形。
反饋交流：說說你們是怎樣圍的。
（2）試著在釘子板上圍一個圓。
反饋交流並得出釘子板上圍不出圓的結論。
2．畫一畫。
（1）學生動手在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。
（2）小組長組織組員在小組內對本組同學的作品進行評價。
（3）由各組組長把自己組的情況在大組上交流。
【釘子板和方格紙本身有相同之處，它們的表面上都有許多正方形小格組成。讓學生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫圖形，經歷著一個由難到更難的過程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫圖形打下基礎。教師在圍圖形過程中進行重點指導，在畫圖形中就可以大膽放手，相信學生的能力，給學生充分自主的空間。】
四、評價體驗，認識自我與他人。
1．評價本節課自己及其他同學的表現。
2．學了這一課後你有哪些收穫？
【學生可以評價自己對一節課的學習表現和收穫，也可以評價他人的學習表現，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進發展。】
五、課外延伸，繼續探索。
1．微機顯示一學生用長方體畫長方形的圖片。
2．師：用這樣的一塊長方體究竟能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給小朋友課後去探索。
評析
這節課充分體現了“自主探索、發展學習、不斷創新”的課題研究思想，/PGN0179.TXT/PGN具體突出表現在四種變革：
1．師生關係的變革。在教學活動中，教師成為學生數學學習的組織者、引導者與合作者。
2．教學內容的變革。教師創造性地處理教材，為學生提供一定思考性、探索性和挑戰性的學習素材。
3．學習方式的變革。教師特別關注學生獨立思考、自主探究和合作交流。
4．評價方式的變革。教師給學生提供生生互動評價的空間，同時關注他們在學習過程中的變化與發展，尤其是在探索活動中所表現出的情感與態度。
說課稿 篇2
（一） 指導思想
以“健康第一”為指導思想，以五個領域目標為依據，促進學生的團結與協作，寓教於樂，激發學生的學習熱情，結合素質教育，培養學生創新意識與實踐能力，使學生在輕鬆、愉快、熱烈的氛圍中，提高技能與體能，使學生身心得到全面發展。
（二） 教學目標
透過教學，激發學生對韻律操練習的興趣，促進學生的積極參與，提高學生韻律創編能力、對韻律感的表現力，陶冶美的情操。在“趣味跑步比賽”中，透過變換跑的形式、內容和學生自由調整參賽順序，激發學生對練習的熱情與濃厚興趣，突出自主學習與合作學習，促進學生和諧發展。
（三） 物件與教材
物件為小學四年級（3）班全體學生。教材為韻律創編與趣味奔跑。
（四） 教法與手段
教法：教師主要採用講解示範、提問作答、啟發動機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結等，來達到傳授技能、提高體能、培養興趣、激發參與的目的。
手段：主要透過情景的創設，來調動學生濃厚的練習興趣。透過教師巡視指導、點評、互動使各組學生能夠進一步完善自己的創編動作，從而更好的培養了學生創新意識和實踐能力。透過自主學習、合作學習、探究學習讓學生學的輕鬆、快樂而大有收穫。
（五） 學法
充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生創新意識和實踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習、小組自我練習、彙報表演時都由學生自己喊口令，併為學生提供自主練習、協作練習的時間與空間；趣味跑步比賽，學生根據自己的愛好和特點，可以自由選擇奔跑的形式，在比賽中學生可以根據自
己的經驗，改變參賽的順序，以達到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統的“教師保姆式”教學管理的理念，激發了學生主觀能動性，使學生真正成為 課的“主人”，充分表現體育課程標準的新理念。
（六） 教學程式
1、課的常規
（1）常規匯入：集合隊伍、檢查人數、著裝，處理見習生。
（2）宣佈本課內容、任務，注意事項，激趣引入教學。
2、愉悅熱身：情景引導，玩奔跑類小遊戲“狼來了”。
3、溫故知新：對上節課創編的韻律操進行分組練習。目標：促進參與和協作。
4、新授知識：教師巡視、指導。對各組創編內容提出進一步改進與完善意見。目標：進一步完善各組創編動作，提高各組學生的韻律創編能力。重點： 動作要準確、連貫、富有表現力。難點： 能夠對比借鑑，提高對韻律體操的欣賞與創編能力。
5、協作性練習：分小組進行自練，進一步改進和完善動作。目標：培養學生創新意識和創編能力。
6、展示與評價：各小組展示各自的風采。目標：培養學生的自信與個性。
7、“趣味跑步比賽”：主要安排了學生利用變換跑的形式和豐富跑的內容。要求學生在練習中積極思考，合作討論，及時總結經驗，改進跑的方法，努力爭勝。
說課稿 篇3
一、說教材
《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：
1、根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的願望，養成良好的書寫習慣。
2、創設情景，藉助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。
其中，讓學生認讀aoe及四聲，並能正確書寫是本課的教學重點。
教學難點：讀準四聲。
二、說教學策略
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然後採用讀——思——議——讀的方法學習，並結合遊戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設定形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，藉助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。
第二課時：藉助表音表形圖，幫助學生複習aoe的音形，藉助多媒體，創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說教學流程
第一課時
(一)藉助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足於讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖製作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水裡的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什麼?便用滑鼠點選一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎?”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：aoe
這樣，透過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，於是期待著每一節語文拼音課的到來。
(二)看看說說、認讀字母
1、藉助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反覆地聽——聽老師標準的示範發音;認真地看——看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形;在此基礎上引導學生聯絡具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。採用多種方法引導學生反覆地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然後讓學生將學到的字母迴歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，自己的語言，一步建立字母符號與具體語境的相似練習
2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可藉助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎髮梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
(三)玩玩遊戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
2、摘蘋果遊戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，並出示畫外音(鼓勵的話)
這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的遊戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
(四)字母寶寶住樓房
1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什麼，後寫什麼?老師根據學生的回答書寫，然後再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分佈勻稱。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過於緊張的心理。
四、說板書
這樣的板書設計，既簡潔明瞭又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。
說課稿 篇4
一、說教材
㈠、教材分析：
《難忘的啟蒙》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
㈡、教學目標
1、學習字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
㈢、教學重難點：
重點：理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
難點：課文寫了哪幾件事。
二、說教法、學法
自由讀課文，提出問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內容，透過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。
三、說教學程式
㈠、激趣匯入
1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什麼印象？
2、播放歌曲《長大後，我就成了你》
㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思
㈢、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？
3、同學合作交流
㈣、理解課文內容
1、學習第2～5自然段
⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什麼？
⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的後果，老師知道嗎？這樣做的後果是什麼？
指導學生結合課文內容談自己的看法。
2、學習第6～7自然段
⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項——作文和寫字，為什麼在這兩個強項會受到批評？
⑵、小組交流
⑶、指名彙報
⑷、小結
3、學習第8自然段
⑴、老師對對學生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學習態度特別寬容？為什麼？
⑵、讓學生聯絡課文討論，使學生明白老師是用這種方式在抵制日語。
4、學習第9～10自然段
⑴、出示最後一句話。
既然我的老師們播下的種子，在他們學生的身上開花結果了，為什麼我們播下的樣子不會在自己學生的身上開花結果呢？
⑵、理解句子意思。然後換一種說法而不改變句意。
5、學習第一自然段
⑴、作者為什麼思念他的啟蒙老師呢？
⑵、美好的種子指的是什麼？
四、總結全文
五、說板書設計
板書起到有條理地幫助學生理解課文的內容，線索清楚，簡單明瞭，概括性強。
感知、思念
抗日講演 愛國 勤勉
難忘的啟蒙 受到申斥
抵制日語課 正直 誠實
開花結果
說課稿 篇5
尊敬的各位領導、各位評委：
上午好！
我說課的題目是《奇異的繪畫天地》。
一、說教材
《奇異的繪畫天地》是人教版小學資訊科技四年級的內容。它是關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。
教學目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定如下教學目標：
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
教學重點與難點
本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。
二、說教學方法
1、說教法
根據皮亞傑的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用 “創設情境法”、“任務驅動法”、“分層教學法”這三種教學方法。
2、說學法
本課教給學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。
故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說媒體應用
在本課中我主要採用多媒體課件和多媒體投影。
四、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計瞭如下教學流程：
（一）創設情境，激趣匯入，
（二）任務驅動，自學討論
（三）先練習，後演示
（四）學生探索性總結，教師糾正並補充
具體闡述：
（一）、創設情境，激趣匯入
首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這美麗的畫面嗎？開啟課本你會發現自己很快也能製作這麼好看的圖畫。”利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，並且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為後面的教學做好鋪墊。
（二）、任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，透過自己的學習、研究掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1、研讀教材
2、同學間合作討論
3、教師巡迴指導。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。
（三）、先練習後演示
學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作品，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況，最後讓學得好的學生透過投影裝置演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。（分層教學）
（四）、學生探索性總結，教師糾正並補充
在這一階段，教師可以用“這節課，我學會了……”、“透過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，並且顯示相應的內容以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
五、作業
讓學生回家後思考一個問題：“你能否把你所掌握的資訊科技的知識技能應用到生活、學習中的嗎？”
（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：
1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、 協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。
說課稿 篇6
一、首先：說教材分析
獅王和小動物是大班的一節體育遊戲，重點是練習追逐跑和躲閃跑，大班幼兒已經有了，追逐跑和躲閃跑得經驗，因此我就將活動的難點放在了“聽指令能快速躲閃跑上”，原教材在活動中是讓幼兒聽指令朝2個方向追逐跑和躲閃跑，考慮到大班幼兒的已有發展水平，和大班幼兒喜歡挑戰性的活動，同時為了增加活動的難度和趣味性，提高幼兒動作的快速反應能力，重新設計了“指令前，指令中，指令後”三個不同遞進層次的遊戲，透過這三個不同層次，增加幼兒聽指令的難度，提高幼兒躲閃跑、追逐跑的能力，激發幼兒參與活動的積極性。
二、接下里說活動的目標：
1、 練習追逐跑、躲閃跑，掌握躲閃跑的能力。（重點）
2、 能夠聽到指令後，做出迅速、積極、正確的反應，找準自己的方向。（難點）
3、 積極參與體育活動，體會追逐跑躲閃跑的樂趣。
三、再來說說活動準備：
1、 獅王頭飾1-3個 2、四種動物的頭飾與幼兒人數相同 3、呼啦圈5個，用來當家
2、 重點說一下場地的佈置：佈置成方形，用呼啦圈當作小動物的家佈置在四個腳掌，當獅王來的時候，小動物們躲進自己的家裡才會安全，這樣佈置還可以使幼兒有充分躲閃和練習的空間。
四、說說活動得：教法與學法
教法：主要運用了情景渲染法、角色扮演法、講解法、
學法：經驗總結法，經驗分享法（透過幼兒的語言表述、語言的總結，都很好的發展了幼兒的言語發展水平，這也體現了課程的相互滲透）。
五、說教學過程：共分為三個部分
（一）、開始部分，創設情境，激發幼兒參與體育活動的興趣。
開始部分是熱身活動：創設“小動物模仿操”這樣一個情景，將透過模仿四種動物的不同動作，來鍛鍊胸部、腰部、腿部的肌肉，“春天到了小動物們都出來活動了，小動物們是怎樣運動？”透過角色的扮演，來達到鍛鍊的效果，更能激發幼兒參與熱身活動的興趣，活動從一開始就運用了這種情景渲染法，使幼兒進入到了角色當中。活動後面讓小動物們都認清了自己的家。
（二）、基本部分。透過遊戲練習聽指令追逐跑、躲閃跑，透過不斷提高幼兒聽指令做出反應的難度，增強幼兒快速跑和躲閃跑得能力。
主要是為了完成本次活動的重難點，主要是透過三個環節的活動來實施的，這三個環節每個環節又都分了不同的層次，並（用到場地）
第一環節、
一、透過聽指令“獅王來了”，練習聽指令追逐跑，提高追逐跑的能力。
老師發出指令“獅王來了”，小動物們都跑回自己的家。
找到最弱的，“幼兒總結跑得太慢，或是沒看準自己的家”，幼兒透過經驗分享法，知道要提高快速跑的能力、看清楚自己的家方向，才不會被捉到。
再次遊戲鞏固追逐跑的能力，看清楚自己的家的方向。為下面的躲閃跑做好準備。
第二環節：透過遊戲情景，增加聽指令辨方向的難度，提高追逐跑、躲閃跑的速度。共分為三個層次展開的，分別是透過“指令前、指令中、指令後“這三個遊戲情景來實現的，目的就是為了透過層層遞進，透過不斷變換家的位置，
第一層、指令前，就是當老師說“獅王來了”之前，就已經改變了家的位置，提醒幼兒注意觀察家的位置，一定要找準位置，“獅王來了”幼兒快速去找到自己的位置。透過變換家的位置，增加了了幼兒的聽指令找準自己家的難度，同時也增加了幼兒在場地中躲閃跑、追逐跑的時間，鞏固了躲閃跑、追逐跑的的能力，也順利的完成了活動目標1。
第二層、指令中，就是當老師說“獅王來了”的同時，家的位置同時發生改變，這樣更加提高了幼兒聽指令的難度，縮短了幼兒觀察、思考、辨別方向的時間，要求幼兒，躲閃跑、追逐跑的動作更加的迅速，透過這樣的一個情景更能激發大班幼兒的興趣，增加了體育鍛煉的有效性和實效性和活動密。完成目標2
（這一層遊戲可以根據適當的情況看是否需要主導一隻小動物，來滲透情感教育，抓到動物、又被動物就走，體現了同伴間的相互幫助，增加遊戲的樂趣，提高幼兒參與活動的積極性）
第三層、指令後，這也是本次活動的最難點、在一次指令後幼兒要連續觀察家的兩次變化，並且針對兩次變化最終確定家的位置，找準跑的方向。也就是老師說“獅王來了”，會同時使用兩次的魔法“變”“變”，對幼兒聽指令快速反應能力提出了一個新的高度，也作為活動難度得一個提升，同時幼兒追逐跑、躲閃跑的動作、能力得到了充分的鞏固和提升。
以上就是我對本次活動組織的基本部分，我就是透過有簡到難，層層遞進，運用循序漸進的方法，以情境激發幼兒激趣，使幼兒去學習掌握動作的。
（三）結束部分，小動物們曬太陽，在草地打滾兒、放鬆腿部。
說課稿 篇7
各位老師大家好：大家好！我執教的課題是青島版教材一年級上冊《5以內數的加法》，下面我結合多媒體的演示談談本節課我的教學設計：
本節課教學設計分為：課標解讀、教材分析、學情分析、教學目標、評價任務設計、教學流程幾個方面的內容。
課標要求：
知識技能：掌握必要的運算技能，能準確進行運算；
數學思考：在觀察、操作等活動中，提出一些簡單的猜想；
問題解決：能在教師的指導下從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，並嘗試解決；瞭解和分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程。
課標解讀：
“掌握”是描述過程的行為動詞，是指在理解的基礎上，把物件用於新的情境。“體驗”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證物件的特徵，獲得一些經驗。核心概念是“運算技能”。主體是學生。由此看來，課標對這部分的要求是在理解加法意義的基礎上，會進行5以內數的加法計算；經歷與同伴交流演算法的過程，體會方法的多樣性。能根據具體情境填寫加法算式，運用所學知識解決簡單的實際問題，激發學生學習數學的興趣和自信心；同時讓學生感受與同伴交流的樂趣；感受數的計算與生活的密切聯絡。
教材分析：
本單元以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西遊記》為素材，創設了“來到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學釣魚”這一系列情境，體現了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。本節課教材以學生感興趣的童話故事——“走進花果山”構成“情境串”，情境裡又包含生動活潑的現實活動，使學生產生了身臨其境的喜悅，激發起學生學習的慾望。資訊窗一《5以內數的加法》是在學習了第一單元10以內數的基礎上來學習的，也是為本單元接下來要學習的減法做鋪墊。它是學習20以內加減法的基礎，也是今後學習更復雜計算的重要基礎。本節課是學生在數學學習中首次接觸加法，這節課的知識基礎是5以內數的分與合，其實本節課的學習，學生在一些數學故事裡已經對加法有了初步的認識，並能正確的口算出結果，這節課只是原有知識的一種延伸和深化。
學情分析：
一年級的學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。在有序觀察資訊窗時，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不繫統，語言表述不完整。而且本節課是學生在數學學習中首次接觸加法，這節課的知識基礎是5以內數的分與合，其實本節課的學習，學生在一些數學故事裡已經對加法有了初步的認識，並能正確的口算出結果，這節課只是原有知識的一種延伸和深化。
透過課前檢測，我們發現，5以內數的分成，學生在幼兒園已掌握，學生的正確率達到88%；對5以內的加法計算已經有56%的正確率。但對加法的意義理解還是不夠。
教學目標：
1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。
2、透過與同伴交流不同的計算方法，體會演算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。
教學重點：5以內的加法計算
教學難點：初步理解加法的含義
教學準備：課件、小圓片、小棒、數字卡片若干
評價任務設計：
1、解決問題“一共有幾隻猴子”（擺一擺，算一算）檢測（目標一）理解加法的意義，認識加號“+”，學會加法算式的讀法（目標二）體會演算法多樣性的達成。
2、解決問題“一共有幾隻小鳥”和資訊窗中的其他問題檢測（目標一）會進行5以內數的加法計算。
3、基礎鞏固練習和拓展提升練習檢測（目標一）會進行5以內數的加法和（目標三）體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。
主要教學過程：
在新課之前，我利用有節奏的拍手遊戲複習5以內數的分成，為新課做好鋪墊。
一、創設情境，提出問題
這個環節我以學生喜歡的.《西遊記》中的孫悟空匯入新課，調動了學生學習的積極性，引發學生強烈的好奇心和求知慾，從而引出本節課的資訊窗—花果山，在此我注重指導學生從上而下有序觀察，會表達“天空上左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥”這樣的數學資訊，然後根據數學資訊提出有趣的數學問題，培養學生的問題意識。我預設學生可能會提出以下幾個問題：。。。。。此環節營造積極、活躍、的學習氣氛，為學生的主動參與學習創造條件。
二、解決問題，探究新知
一共有幾隻猴子？你想怎樣解決這個問題呢？學生最容易出現的就是數一數的方法。教師肯定，手口一致的點數。引導學生藉助學具用自己喜歡的方法來擺一擺，體會加法計算的優越性。這裡考慮一年級孩子的年齡特點好動又好玩，理解能力以直觀形象為主所以提前準備的學具有小圓片、小棒和數字卡片，先給學生獨立思考的空間再進行小組合作探究，希望學生在動手操作、自主探究和合作交流的過程中，感受到數學知識產生的過程。
在彙報交流環節學生可能（1）用一個小圓片表示一隻猴子，擺出5個小圓片；（2）用一個小棒表示一隻猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這裡對於孩子們想出的不同辦法都給與肯定與表揚。
利用算式2+3=5，認識“+”號，透過讓學生介紹各個數字代表什麼來理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據第一個問題的解題思路，自主解決問題2一共有幾隻小鳥？課件出示小鳥的圖片，先讓學生自主解決，列出算式。然後展示交流，最後教師評價。在整個探究新知過程中，學生在小組探索、動手操作中獲取了知識，體會演算法的多樣化，這樣對於多種計算方法的認識就清晰而有條理，演算法的最佳化才在學生的心裡得到內化，從而突破本節課的重難點。
三、鞏固練習，應用提高
其中包括基礎鞏固練習和拓展提高練習，基礎鞏固練習包括解決資訊窗中的其他問題，讓學生以小組為單位進行交流：說一說圖中的資訊，然後選擇一個資訊提出一個數學問題，將算式列在作業紙上。挑選列有不同算式的學生交流。
接下來將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的故事及遊戲形式出現，首先小猴子願意作導遊，帶我們遊覽花果山的風景。花果山不但有很多水果，同樣也是鳥的王國，樹上有3只小鳥，又飛來1只小鳥，現在一共幾隻小鳥？解決完這個問題然後繼續向前走，樹上有2只小鳥，又飛來3只小鳥，現在一共幾隻小鳥？這裡引導學生用不同的方法解決問題。
解決完鳥的問題再逛逛花果山裡的蘋果園（口算）只要說出蘋果上算式正確的得數，就能得到又大又紅的蘋果，此題進一步鞏固了演算法。
摘完蘋果就輪到展示我的收穫：畫一畫、填一填。增加了練習的趣味性、進一步理解了算理；故事繼續進行，就在展示自己收穫的時候，一隻小猴發現了一件有趣的事情，讓學生編數學故事，列式計算。然後馬上追問你還能講出哪些“4+1=5”的故事麼？培養學生的發散思維。
整個練習環節淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給每個學生參與機會，做到寓教於樂，寓學於樂。
四、課堂小結，回顧反思
本節課小結時讓學生反思這樣的問題：你是怎樣找到數學資訊的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？等等。透過對解決問題的反思，可以加深對加法意義的理解，並獲得解決問題的經驗。使學生逐步具有反思的意識和習慣，以培養認真的學習態度。
說課稿 篇8
大家好！
今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計對本課進行說明。
一、說教材
《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學語文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓練重點是用詩一樣的語言，引導學生關注生活，走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。
《春雨的色彩》以學生喜愛的童話故事形式出現，透過一群小鳥爭論：春雨到底是什麼顏色的？讓學生感受春雨給大地帶來的神奇的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要透過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。
二、說教學目標
根據本組教材的編排目的和本課的特點，我確定以下教學目標：
1．認識“線、論”等11個生字，會寫“灑、歡”等7個生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養主動積累詞語的意識。
4．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
其中目標1、2是教學重點，3、4是教學難點。
三、說教學、學法
一年級下學期的小學生，感性認識強於理性認識，形象思維強於邏輯思維，語言表達能力和審美能力都有了一定的發展，充滿了強烈的好奇心和探究欲，同時表現欲又特別強，在生活中也積累了一些關於春天和春雨的知識，根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法：
以讀代講法、情境感悟法、點撥引導法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。
根據課文內容，藉助課件，透過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
四、說教學過程
我準備按以下四個環節展開。
（一）情境匯入，引入課文
我是這樣設計導語的：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲《小雨沙沙》，想聽嗎？然後，老師就開始現場演唱，這首歌小朋友都會唱，他們一定會跟老師一起開心的唱起來。在這種愉快的氛圍中，我問大家：“春雨給我們帶來這麼多快樂，那春雨到底是什麼顏色呢？”（板書課題）
接著進入課堂的第二個環節：
（二）多樣讀文，自主探究。
本環節的自主探究，主要探究兩方面內容。一是字詞，作為低年段語文教學的重點內容，在課堂上的分量不容忽視。關於這部分內容的學習，我是這樣處理的。
首先，在匯入之後，請學生自由讀文，讀準字音，看看我們圈過的生字詞，你還認識它們嗎？請學生讀文之後，同桌互測互評，不會的相互教一教。
之後由幻燈片出示本課要掌握的詞語，採取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學生聽清字音，明確每個字怎麼讀。再齊讀加深印象。最後開火車讀，檢測每個學生對詞語的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學生幫幫他，再全班齊讀來鞏固字音。在這個讀詞語的過程中，隨機引導學生看字形，重點引導學生分析需要會寫的字的字形。指導書寫“灑，歡”。
自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學習與感悟。課標中對於閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂趣、嚮往、感受。高質量的讀不但可以鞏固學生識字，對於學生閱讀、寫話、口語交際以及綜合性學習目標的實現都有著重要意義。可以說，讀是語文教學的生命線。
首先，在學生自由讀文，已經對全文內容有了初步理解的基礎上，我請學生看FLASH動畫，聽範讀課文。之後請學生談談自己瞭解到的內容。引導學生用課文中的一個詞來概括三隻小鳥在做什麼,那個詞就是“爭論”。那麼三隻小鳥在爭論什麼問題呢？他們又是具體怎麼說的怎麼想的呢？請學生分小組合作讀文，然後討論問題的答案。彙報，並相機板書小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫出它們認為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣透過學生自由讀文，聽範讀課文，帶問題小組合作讀文三個環節的讀下來，相信學生對課文的字音已經掌握了，對課文的內容已經有了更清晰的瞭解。這時我引導學生著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語，體會春雨的輕柔歡快。
接下來，我將安排學生評讀和賽讀。在這兩個環節過程中，學生將更深入的體會到春雨無聲無息，卻又給世界帶來一片生機。並在感情朗讀中感受春天的美。這時,我給出學生朗讀評判標準，指導學生如何朗讀。
當學生對課文有了充分朗讀之後，我再用幻燈片出示課文最後一自然段：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。
請學生說說“大家”指的是誰？“更歡了”是什麼意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著，春天萬物生長，一切生機勃勃。
接下來進行“積累語言，課堂展示”的環節。
（三）積累語言，課堂展示
課標指出低年段小學生應該在閱讀中積累詞語，並在誦讀中感受語言的優美。接下來，我提出“春雨還會是什麼顏色？”欣賞一組圖片，之後，出示填空，讓學生回顧並加深對本課優美的語句的印象，並可以進行簡單的仿寫。先小組交流，然後全班展示。這樣一方面開啟學生思路，一方面從課文中練習語言表達。透過演一演的形式，增加學生對三隻小鳥對話內容的理解，感受小鳥的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演。
老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能幹的孩子代表自己發言。誰願意當他們的代表呢？小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文字，提高興趣，分小組，是讓學生更放鬆的，充分的個性朗讀，進行體驗。）小組表演之後，全班交流：我宣佈“春雨到底是什麼顏色？”的辯論會現在開始！
請一名小燕子先發言讀完之後，我說：綠色，多麼柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最後齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。在總結部分，我是這樣設計的：春雨是什麼顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。
（四）佈置作業，綜合學習
課後作業：寫出（畫出）你眼中春雨的顏色。
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課後設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然後把學生作品整理成一個春雨主題的展覽，為本單元綜合性學習整理資料。
最後說一下板書設計。我的板書設計是依據課文內容順勢而成，是主要內容的呈現，清晰簡潔，學生一目瞭然。
老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！
說課稿 篇9
在這裡，教師為幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒根據記錄結果，幼兒可以盡情表達，在討論中可以讓每個幼兒動口，不僅發展了幼兒的語言表達，還拓寬了幼兒思維。最後教師總結：物體的沉浮規律。
1、不同的材質，有的東西會沉，有的東西會浮；
2、有些的物體透過改變其形狀可以改變其沉浮狀態；
3、有空氣的東西會浮，當水把空氣趕走後就會沉。
(五)、延伸活動：1分鐘
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，並說說它們沉、浮的原因。
在這裡，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。 九、教學反思：
以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會根據幼兒的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實現以幼兒為中心的教學，為幼兒的長遠發展負責，使科學教學更好的為祖國的未來服務。
說課稿 篇10
各位領導、專家、老師：
上午好！
我說課的題目是《讓品德與社會課程在生活中紮根》，說課內容是《生活離不開工業》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程五個方面來說明我對這節課的思考。
一、說教材
《生活離不開工業》是品德與社會課程四年級下冊第四單元第十一課《工業與我們生活息息相關》的第一個子話題。
教材第70頁呈現了4幅圖，透過學生平時經常見到的巧克力派、運動服、電視機和汽車生產來呈現工業的方方面面，意在讓學生知道：我們的很多日用品，都是工業生產的。
教材第71頁也有四幅圖，內容分為兩組。第一組是竹床蒲扇乘涼與空調降溫的對比。第二組是木盆手洗衣服與洗衣機洗衣的對比。兩組圖片說明隨著工業的發展，工業為人們提供的產品越來越多，產品的質量越來越高，功能越來越全。先進的工業產品將人們從繁重的家務勞動中解放出來，生活越來越方便、舒適、美好！
教材在圖片之外，還有兩個泡泡語和一個小資料。
第一個泡泡語：“說說你家裡的生活用品中，哪些是工業生產的產品？它們各有什麼用途？”它是針對70頁的四幅圖展開的，目的在於將學生的視野由四幅圖延伸到生活的方方面面。讓學生知道，我們生活中的大多數日用品都是工業生產的，工業無處不在。
第二個泡泡語是一個小調查：“回去向爸爸媽媽瞭解，近幾年家裡添置了哪些新出現的生活用品，他們給生活帶來了什麼方便和改善。”這個小調查是對71頁教材兩組圖片的補充。學生的調查方向就是透過過去和現在的對比實實在在地體會工業發展對人們的生活帶來的改善。
小資料的內容是“按照產品的用途不同，工業分為輕工業和重工業。輕工業包括：食品工業、紡織工業、日用品製造工業等；重工業包括煤炭工業、石油工業鋼鐵工業、機械工業等。”這些分類，要求學生對工業產品與工業具有一定的認知基礎。
二、說學情
接下來，我說一說學生情況。
（出示ppt）這是一段教師用書上可以看得到的學情分析。其中“這對四年級的學生來說有著親身經歷和體驗，但大多數學生是“家庭--學校”兩點一線的生活方式，與工業生產沒有直接接觸，對生活中的日用品從何而來了解甚少，對工業產品的生產過程,缺乏感性認識”具有普遍性。
我在教學中發現還有幾點需要注意：
1.學生不僅不瞭解工業生產，甚至不知道什麼是工業，看到很多日用品都不敢確認是不是工業產品。
2.學生受年齡等因素制約，只能關注當下。讓學生從自己家裡的生活用品的更新換代中感受工業發展給生活帶來的變化並不容易。
3.學生對小資料中的工業分類缺乏背景知識來支撐理解。
在教學設計中，我們應當充分考慮這幾點，幫助學生突破自身的認知侷限以保證教學目標的落實。
三、說教學目標：
根據教材和學生情況分析，我確定了“生活離不開工業”子話題的教學目標。
情感態度價值觀：喜愛工業產品，有探究工業生產的興趣。
知識：透過身邊的生活用品，探究工業與我們日常生活的密切關係，知道生活離不開工業。
能力：初步培養學生參與社會調查的能力。
其中，“探究工業與日常生活的密切關係”是教學重點，“學生參與社會調查”是教學難度。
四、說教法學法
為了有效落實教學目標，我確定了這樣的教法和學法。
我認為品德與社會最重要的教學方法就是聯絡生活，讓學生在生活中發現，在生活中認知。怎麼聯絡生活呢？不是簡單的幾張圖片或者影片就叫做生活，真正的生活必須引起學生的情感共鳴。我在常青實驗小學上這節課的時候，與學生彼此不熟悉，我就把我的生活和學生的生活編織到教學中去，在教學中互相認識，在生活中深入學習。
本節課最重要的學法是調查。沒有調查就沒有發言權，沒有有效的調查，發言則是無效的。在上課前和學生見面時，我就指導學生完成課前調查。（出示調查表）這份調查表只有一個問題：問一問父母長輩，家裡最近這幾年添置或更新了哪些生活用品，這些生活用品走進家庭以後，家裡生活發生了哪些改變？細心的老師們應該已經發現，這個問題其實就是教材71頁的小調查。為了讓學生明確調查目的，我進一步提示學生：調查重點是這種生活用品進入家庭前後生活的對比。因為父母對這種對比會有更深刻的感受，所以我建議學生採訪父母並記錄，提高調查質量。
五、說教學過程
活動一、感知工業，揭示課題
（出示ppt）這是我在教學中的第一個環節，由商品到工業產品，再到工業和工業分類，透過知識的普及來匯入新課。對於四年級而言，匯入環節要迅速有效。我用自己週末逛街看到的商品來匯入，目的在於和學生增進了解，起到一個創設情境的作用。學生看到這張照片，會不自覺地想：“啊，這就是陳老師逛街的地方！”學生的注意力迅速集中，情感上也會和老師親近起來。
活動二、生活離不開工業
（出示ppt）第二個環節是“生活離不開工業”。品德與社會課程的“生活”怎麼解讀？是不是出了家門就算是社會生活？我覺得不能這樣定義。家庭是社會生活的起點，學校是學生社會生活的模擬，社群是學生社會生活的實踐。學生只有在品德與社會課程的學習中完成從家庭、到學校、到社群的認知和實踐，才能踏入未知的社會領域。因此，我選取了家庭、學校、社群三個場景來幫助學生感受“生活離不開工業”。
家庭生活，選用的是我家的照片，很雜亂，但具有生活氣息。學生也會想，哦，這是老師家的廚房、衛生間、客廳。當學生仔細去觀察，發現那些生活用品大都是工業生產出來的同時，他們還會發現，其實老師家裡這些生活用品他們自己家裡也有。這樣，學生一邊瞭解老師的生活，一邊學習知識，還一邊將生活的外延擴大到自己的家庭。如果我從網上找幾張圖片，就達不到這樣的效果了。
學校生活，我選用的照片則是學生自己的。這樣具有強烈場景意味的照片，能迅速把學生的注意力拉回到他們的教室中，尋找教室裡那些看得見、看不見的工業產品，也就容易得多。
第三張照片是學生生活的小區——常青花園小區門前的一條大馬路。透過這條路，學生的生活將抵達社會的各個角落。我用箭頭指引學生把思考朝向看不見的社會生活各個領域。這樣，學生的視野就拓寬了。
三組圖片的觀察和發現，告訴學生生活中處處有工業。這裡教師就可以相機小結，得出教材70頁的結論：透過剛才的交流，我們發現在日常生活中，小到一條毛巾、一塊肥皂，大到一輛汽車、一間房子，都是工業工業生產出來的。我們的生活離不開工業。
活動三、工業改變生活
（出示ppt）活動三，工業改變生活，是透過課前調查的交流展示來落實的。這裡的調查錄音是班上一個小女生髮給我的。她採訪的是她媽媽。當她的聲音出現在教室裡時，學生都感到吃驚，那眼神彷彿在說：“還可以這樣調查？”那個小女生呢，格外驕傲。這種把學生在生活中進行採訪的資料作為拓展教材的方式，不僅為學生的調查、展示做了示範，還鼓勵了所有學生認真參與調查，一舉兩得。
（出示ppt）在交流調查結果的環節中，我也平等地參與彙報。這個影片是我對教材進行生活化處理的方式。影片選用的是教材71頁的圖片，對於我們這一代人來說，從黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以講述自己生活的方式把教材製作成微影片，引領學生更深刻地認識“隨著工業的發展，工業為人們提供的產品越來越多，產品質量越來越高，功能越來越齊全，先進的工業產品將人們從繁重的家務勞動中解放出來，生活越來越方便、舒適、美好。由此可見，工業與我們的生活息息相關。”
活動四、拓展：家鄉的工業
（出示ppt）第四個環節是拓展，家鄉的工業。課堂上，我說：“孩子們，當我們享受著工業產品的便捷和舒適時，你是否想過，生產這些產品的工廠在哪裡？其實，我們武漢就是一座重工業城市。”（逐一播放照片）但是，對常青花園的學生來說，這些重工業生產基地仍然不可觸及。我又向學生介紹：“咱們常青花園附近有一個“江漢區經濟開發區”，那裡駐紮了很多工廠企業。”（播放照片）這樣的展示，進一步拉近了學生對工業生產的心理距離。
（出示ppt）最後，我佈置了調查任務“回去請選一種你感興趣的生活用品，瞭解它是如何製造出來的。”如何落實這項調查任務？剛才的江漢經濟開發區，是提示學生調查地點。現在出示的圖片，則是調查思路的發散，也是調查方法的指導。
事實上，我在前面交流調查結果時也做過學法的指導。比如學生調查結果的示範，我製作的微影片，都是在教學生怎樣完成社會小調查。有了這些清楚明白的指導，調查才可能成為學生的自主學習。
這節課因為重視聯絡生活，課堂教學是輕鬆而活躍的，因為調查落到實處，課堂教學目標也得以落到實處。
我的說課結束，謝謝聆聽！敬請各位領導、專家、教師批評指正！