【熱門】說課稿合集7篇
【熱門】說課稿合集7篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材：
1、教材簡析
《迴圈小數》是五年級上冊第三單元的內容，它是學生在學習除數是整數的除法、除數是小數的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數的迴圈現象，初步探索迴圈小數的特徵，例2讓學生進一步理解迴圈小數，研究迴圈小數的迴圈規律，並用描述性的語言歸納迴圈小數的意義，在此基礎上學習迴圈節、有限小數、無限小數和迴圈小數的簡寫方法。迴圈小數是小數除法的商的一種特殊情況，可以看成小數除法的深層次的研究，透過對商的研究，學生可靈活的處理小數除法的商，為學生用小數除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標
（1）知識目標：初步理解迴圈小數、有限小數、無限小數的意義，能正確區分有限小數和無限小數，瞭解迴圈節的概念和迴圈小數的簡寫方法。
（2）能力目標：培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數學與現實生活的緊密聯絡，激發探究慾望，增強學習數學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解迴圈小數的意義。
二、說教法：
1、依據《數學課程標準》中"變注重知識獲得結果為知識獲得的過程"的教學理念，以學生的發展為立足點，以自主探索為主線，透過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然後經過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括迴圈小數的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、採用多媒體輔助教學，調動學生興趣，透過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有效。
三、說學法：
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
四、說流程：
本節課我安排了四個教學環節：
（1）從生活現象中感知迴圈。
（2）從數學現象中認識迴圈。
（3）從數學樂園中鞏固迴圈。
（4）質疑問難，暢談收穫。
第一環節：從生活現象中感知迴圈。
在這個環節，我首先透過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節是什麼，從中你發現了什麼？目的是讓學生初步體驗四個季節是依次不斷重複出現的，感受四個季節的迴圈現象。接著我讓學生說一些生活中的迴圈現象，這樣有機的將生活與數學融合在一起，讓學生懂得數學來源於生活。
第二環節：從數學現象中認識迴圈。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，並用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什麼發現，為什麼不繼續往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內討論交流，由組長整理交流結果，然後組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養學生的合作意識。在學生彙報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。透過彙報交流得出三個特點：（1）餘數不斷重複出現，商也不斷重複出現。（2）除不盡。（3）例1是一個數字不斷重複出現，例2是兩個數字依次不斷重複出現。讓學生初步理解迴圈小數意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然後讓學生計算4÷37.
3、讓學生舉出迴圈小數的例子，從中進一步觀察特徵，並用自己的話敘述迴圈小數的意義，然後與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，並說一說。
在以上教學過程中，學生透過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結迴圈小數的意義，從而讓學生經歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學迴圈節，有限小數、無限小數和迴圈小數的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內容畫出來。然後彙報透過自學你知道了什麼？這裡還應讓學生理解：迴圈小數是無限小數，但無限小數不全是迴圈小數。採用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養學生的自學能力。
第三環節：從數學樂園中理解鞏固迴圈。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數學，我設計以下有層次、有針對的練習，並採用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數是迴圈小數。第2題對號入座，讓學生從下面數中快速找出有限小數、迴圈小數與其它。
第四環節：質疑問難，暢談收穫。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質疑，共同解決，因為善於提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什麼"?接著引導學生回憶總結：這節課你們都有哪些收穫？你得表現怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養學生自信心，激發他們更好的學習數學知識。
作業佈置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書採用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目瞭然，突出本課重點，有利於學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計
附件：《迴圈小數》板書設計
迴圈小數
小數部分 一個數字或幾個數字 依次不斷重複出現
迴圈節
0.333……寫作0.3
3.31818……寫作3.318
0.108108……寫作0.108
有限小數：小數位數是有限的。
無限小數：小數位數是無限的。
說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天我說課的內容是《一個數乘分數》，我打算從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面加以說明。
首先,我對本節教材進行一些分析:
一、說教材
1、教學內容：課本圖
本課教學內容是青島版五四分段，小學數學五年級上冊第三單元44-45頁 “一個數乘分數”這部分知識。
2、教材所處的地位和作用
“一個數乘分數”屬於第二學段，數與代數領域中數的運算這一塊，本課是在學生掌握了整數乘法、分數的意義和基本性質，分數加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的，是後面學習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。
針對上述教材分析，結合五年級學生已有的認知結構心理特徵，我確定如下教學目標：
3、教學目標
（1）知識與技能目標：使學生理解一個數乘分數的意義，掌握一個數乘分數的計算方法。
（2）方法與過程目標：透過操作、觀察、歸納，滲透數形結合的數學思想，培養學生初步的分析能力、推理能力。
（3）情感與態度目標：感受數學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。
根據以上教學目標，結合本節課教學內容，我認為本節課的教學重點是：
4、教學重難點
重點：一個數乘分數的意義及計算方法
難點：理解一個數乘分數的意義
為了突出重點，突破難點，在教學過程中我打算應用：
5、教學具準備
多媒體課件、實物投影、長方形紙條
二、說教法學法
新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者，遵循這一理念，結合本節課的特點，我所採用的教學方法是：
1、教法:情境教學法、直觀教學法
課程標準明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習的重要方式。教學過程中，我主要讓學生透過折一折、畫一畫、看一看、想一想、練一練、合作交流、集體交流等一系列的活動，使學生獲得觀察、比較、抽象和歸納概括的方法，深刻感悟運用數形結合的方法，能更好地解決一些數學問題。
2、學法：動手操作、自主探索、合作交流
三、說教學程式
現在我具體談談這節課的教學過程：我把本節課設計成四個環節：
【出示課件】
四、說教學過程
（一）創設情境 提煉問題
（二）引導探究 構建新知
（三）反饋提高 鞏固計算
（四）總結反思 深化認識
（一）創設情境，提煉問題
第一個環節創設情境，提煉問題
1、新課伊始我直接出示課本資訊圖：引導學生進入情境後瞭解數學資訊，並提出數學問題，提煉出本節課所要解決三個問題。
2、然後引導學生分析題目裡的數量關係，使學生能順利地利用工作效率乘工作時間等於工作總量的數量關係列出算式。
3、引導學生觀察算式匯出課題
（二）引導探究 構建新知
第二個環節引導探究，建構新知，本環節是課堂教學的中心環節，包括兩個知識點的教學：
1、探究一個數乘分數的意義
探究一個數乘分數的意義我分四個層次進行：
（1）拓展分數乘整數的意義
引導學生先研究1/4×2的意義，這裡先讓學生利用已有的知識經驗，使學生知道求2小時織布多少米，也就是求1/4 米的2倍是多少？（板書：求1/4的2倍是多少。）然後用問題“你們能用長方形的紙折出1/4米的2倍是多少嗎？”引導學生動手操作，表示出1/4米的2倍是多少。
摺紙時，先讓學生在長方形紙條上表示出每小時織1/4米，再表示出2小時織多少米？透過摺紙，使學生初步掌握，數形結合表示數學問題的方法，從而為下步學習做好準備，同時對學生的作品展示，評價，並對學生的成功進行鼓勵，使他們擁有學好數學的信心。
（2）接著根據第二個問題： 探究1/4×1/2 表示的意義。
這是學生知識跳躍的關鍵，這裡我給學生提出一個挑戰性的問題：你們還能用長方形紙折出1/2小時織布多少米嗎？在這個具體的數量關係的情境中，學生能夠折出1/2小時能織多少米，就是1小時織的一半是多少，在肯定學生獲得了巨大成功的同時，老師適時把學生的思維引向對意義的初步發現上：求1/2小時織布多少米也就是求什麼呢？請同學們仔細觀察摺好的圖形，先自己想一想，再把自己的想法和同伴或小組內的同學討論，你們有什麼新的想法？
小組活動後組織學生進行交流，幫助學生明析求1/4的一半（1/2倍）是多少也就是求1/4米的1/2是多少。從而使學生初步理解一個數乘分數的意義。同時讓學生展示自己的操作，透過師評、互評，教師多媒體課件演示，使教學難點得以突破。
這樣設計教學符合標準提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式的要求。
③學生根據問題三：獨立自主探究1/4×2/3的意義：
讓學生獨立自主在長方形紙條上表示出：2/3能織多少米？組織學生自己獨立動手操作，做完與學習小夥伴交流。然後集體交流、評價、展示，教師適時進行多媒體，直觀形象演示，不斷完善學生的認識。使學生進一步理解1/4×2/3表示求求1/4的2/3是多少。（板：求1/4的2/3是多少。）
④小練習：
我們已經知道1/4×1/2 1/4×2/3所表示的意義，如果是 1/4×2/5呢？
你能再舉個例子嗎？學生舉例。並說意義。透過這個環節引導學生具體抽象出：一個數乘分數的意義？（並板書：一個數乘分數就是求這個數的幾分之幾是多少。）
2、探索分數乘分數的計算方法
本知識的教學我首先引導學生：
觀察：
（1）我們明白了這兩個算式表示的意義，那你知道它們的得數嗎？
結合剛才操作的過程，根據分數的意義學生不難理解，很容易說出結果，教師適時多媒體演示。
討論：
然後讓學生觀察積的分子，分母與兩個因數的分子，分母有什麼關係？小組討論，彙報交流，
總結概括計算方法：一個數乘分數，分子和分子相乘的積作分子，分母和分母相乘的積作分母。
應用：計算1/4×2/3
透過這個例子訂正規範格式。
明確：為了計算簡便，也可以先約分再乘，結果要化成最簡分數。
（三）反饋提高，鞏固計算
練習是學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段，能起到促進學生掌握知識鍛鍊能力的效果。
1、出示綠點標示的問題。先讓學生自主完成，交流時讓學生講出計算和約分的過程，學生相互評價。
2、自主練習1—4題。
在練習反饋中，我採用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行，並重點關注學生，對算式意義的理解深度和計算水平。
由於本節課新授部分較多，估計練習時間不太多，所以我的練習設計以鞏固新知為主，對於學生技能的熟練訓練，和發展留於下節課進行。
（四）總結反思 深化認識
第四個環節是總結反思 深化認識
透過這節課，你有什麼收穫？學生自由談。教師總結：是啊，我們不僅知道了一個數乘分數的意義，（板：意義）還研究出了它的計算方法，（板：計算方法）在談收穫知識的同時並從知識與技能、過程與方法、情感與態度等三個方面反思自己的學習歷程，透過自評、互評、師評來比較自己的優點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
五、說板書設計
最後我來說說我本節課的板書設計，好的板書是“微型教案”。所以，此板書重點突出，起到了提綱挈(qie)領的作用，對學生具有較強的指導性。
總之, 在全課的整體設計中，我始終圍繞教學目標展開教學活動，力求做到結構嚴謹、環環相扣、步步緊逼，充分發揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生都得到不同的發展，確保課堂學習的高效性。同時我個人認為數學課堂教學，教會學生數學思考的方法，遠比教給他一個數學公式更重要，整個課堂設計我比較注重學生的學法指導。
說課稿 篇3
尊敬的評委老師：
大家好。
今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課有七個內容：說教材分析、說教學物件、說教學方法、說教學目標、說教學過程、說板書設計、說教學評價。
一、說教材分析
《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裡行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。
二、說教學物件
六年級的學生，已具備一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章所表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受文章的生動形象和優美的語音。而老舍先生在本文中運用通俗的風格和京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，這使有些學生理解本文有一定難度。
三、說教學方法
本節課我採用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究
四、說教學目標、重難點
（一）教學目標
1、認知目標
a、學會本文的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
b、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
c、學習課文有順序、詳略得當的寫法。
2、能力目標
a、培養學生讀中理解、讀中想象的能力
b、提高學生閱讀速度、培養學生閱讀理解能力
3、情感態度與價值觀
感受老北京過春節的習俗，引發瞭解民風民俗的慾望，激起探究傳統文化的興趣。
（二）教學重難點
教學重點：瞭解老北京春節的風俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
五、說教學過程
為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：
1、情境匯入、共話春節，激發心中興趣
上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
2、誦讀課文、整體感知
（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順
（2）請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了春節中哪些重要日子的活動。
（3）交流彙報。老師板書：臘八———臘月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）
（4）說說老北京的春節給你留下什麼印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）
3、入境學文、精度品味
（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反覆讀一讀，能品出年的什麼味道，在空白中批註
（2）小組交流
（3）全班交流彙報
A、年的味道是爆竹的味道
爆竹的聲音，文中哪些地方提到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來，除夕鞭炮聲絡繹不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光的玩耍）
B、年的味道是香甜的味道
a、找文中有關飲食的句子（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三；把肉、雞、魚、青菜、年糕什麼的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年都吃餃子，正月十五，這一天，大家必須吃元宵呀）。說說體會（充足、美味、豐盛）
b、人們一年辛苦勞動之後，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味
C、年的味道是開心的味道
a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閒、娛樂、高興地心態
b、結合自己的實際。說說文中大人、小孩的快樂
4、品讀課文、感受民俗
（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）
（2）認真讀第七自然段，聯絡你過年時的感覺，說說怎麼樣理解“除夕真熱鬧”
（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”
5、作業
（1）默寫生字
（2）說說你們家是怎麼樣過春節的
（3）蒐集春節有趣的民俗
六、說板書設計
板書應該簡潔明瞭，具有概括性、指導性、藝術性、本課板書如下：
北京的春節—————獨特的民俗文化
臘八———臘月二十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九
熱鬧、喜慶、團圓、祥和
七、說教學評價
在整個教學過程中，教學目標指引著教師的教學活動，也指引著學生的學習活動。我是這樣設計整個教學過程的，但是具體的課堂教學還要依據課堂情境進行調整。
說課稿 篇4
《我給同學畫張像》一課是上教版小學美術一年級第二學期的教學內容。這篇課文讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，重在培養學生敏銳的觀察能力，發現人物的相貌特徵，同時也增進了學生間的友誼。
一、 教學目標：
1、知識與技能：認識人物臉部特徵；瞭解正面五官位置關係；能用線條和色彩表現人像特徵。
2、過程與方法：觀察人物正面頭像；發現人物臉部特徵；能畫為同學畫出正面頭像。
3、情感態度與價值觀：發現人物臉部的特徵；體驗寫生的樂趣，養成善於觀察特徵的習慣；增進同學之間的友誼。
二、教學重點和難點：
1、重點：表現五官及髮型。
2、難點：抓住人物臉部特徵。
三、教法探析：
1、找一找
這個環節是引導學生積極主動地觀察。讓學生觀察一組形象特徵差異較大的人物頭像，找一找他們的共同之處與不同之處。讓學生在觀察中發現人物頭像的特徵，使學生主動參與到學習中。透過遊戲的形式，比一比看誰找得多，使學生養成勤動腦、善觀察的好習慣，從而培養學生敏銳的觀察能力。
2、看一看
透過學生對不同特徵頭像的觀察，瞭解五官的位置關係，發現不同人物的臉型、五官及髮型等基本特徵。並將學生的發現與媒體有一個相對應的直觀比較，讓學生更易於概括和理解人物不同的特徵。
當發現一個典型的特徵時，讓學生在班級裡看一看，找一找有此特徵的同學。這樣不但加深了學生對這一特徵的印象，也使教學活動容入課堂活動之中，更為接下來的“為同學畫個像”活動做了一個鋪墊。
3、拼一拼
在這個環節中，教師和學生一起利用媒體，抓住人物頭像的特徵來拼一拼，組合完成一幅人物頭像的作品。讓學生有一個從知識轉向技能的認知過程。
學生學會了觀察發現人物的臉部特徵，但這並不表示他們在嘗試寫生的時候就會將自己觀察的特徵畫下來，一般的學生還是會根據自己的“習慣”來描繪人物，所以這個環節重在讓學生能將知識與技能結合起來，並注意構圖、線條與色彩搭配等關係，為學生的實踐活動作一個引導。
4、畫一畫
讓學生將所學的知識與技能轉化為實踐操作。透過觀察同學的臉部特徵，來為同學畫張像，不但增進了同學間的友誼，更激發了學生的繪畫慾望。作業要求的不同層次，滿足了每一位學生的不同發展要求，讓每一位學生都能感到成功的喜悅。
說課稿 篇5
【教材分析】
《絕對值》是七年級數學教材上冊1.2.4節內容。在此之前，學生已學習了有理數，數軸與相反數等基礎內容,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學生加深對有理數的認識，還為以後學習兩個負數的比較大小以及有理數的運算作好必要的準備!所以說本講內容在有理數這一節中，佔據了一個承上啟下的位置。
【教學目標】
根據新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節課的教學目標如下：
1、知識目標:
1)使學生了解絕對值的表示法，會計算有理數的絕對值。
2)能利用數形結合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負的意義。
3)能利用分類討論思想來理解絕對值的代數定義;理解字母a的任意性。
2、能力目標：
透過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理資訊、團結協作、語言表達的能力，以及透過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯絡實際的能力。
3、思想目標:
透過對絕對值的教學，讓學生初步認識到數學知識來源於實踐，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對數學問題的興趣，使學生了解數學知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
【重點難點】
本課中絕對值的兩種定義是重點，絕對值的代數定義是本課的難點，其理論依據是如何突破絕對值符號裡字母a的任意性這一難點，由於學生年齡小，解決實際問題能力弱，對數學分類討論思想理解難度大。
【教法學法】
教法
(一)、教學手段：
由於七年級學生的理解能力和思維特徵，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，相反數，對正負數，相反數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節課以觀察、思考、討論貫穿於整個教學環節之中，採用啟發式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，並教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鑽研”的研討式學習方法。教學中積極利用多媒體課件，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手的過程中獲得充足的體驗和發展，從而培養學生的數形結合的思想。
為充分發揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中我設計了七個教學環節：
1 、溫故知新，激發情趣 2 、得出定義，揭示內涵
3 、手腦並用，深入理解 4 、啟發誘導，初步運用
5 、反饋矯正，注重參與 6 、歸納小結，強化思想
7 、佈置作業，引導預習
(二)、教學方法及其理論依據：
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，根據七年級學生的心理發展規律，聯絡實際安排教學內容。採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生來理解教材中的理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智慧，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時透過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
學法
1、知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數中的相反數，對相反數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
2、學生學習本節課的知識障礙。學生對絕對值兩種概念，不易理解，容易出錯，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。
3、由於七年級學生的理解能力和思維特徵和生理特徵，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用多媒體課件，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
4、心理上，學生對數學課的重視與興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利於其他學科的學習以及學科知識的滲透性。
【教學程式】
(一)、溫故知新，激發情趣：
首先打出第一張幻燈片複習提問：什麼叫做相反數?學生回答後讓大家討論：你能找出互為相反數的兩個數在數軸上表示的點的共同特點嗎?學生會積極回答第一個問題，但第二個問題學生可能難以準確回答，於是打出第二張幻燈片引導學生仔細觀察，認真思考。從而引出課題：絕對值。結合例項使學生以輕鬆愉快的心情進入了本節課的學習，也使學生體會到數學來源於實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。
(二)、得出定義，揭示內涵：
由於學生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數學名詞，所以我利用數軸在第三張幻燈片裡直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數軸上表示數a的點與原點的距離叫做數a的絕對值，(absolute value)這個定義學生接受起來比較容易。
給出定義後引導學生討論：“定義裡的數a可以表示什麼樣的數?
(透過教師的親切的語言啟發學生，以培養師生間的默契)透過討論由師生共同得到：絕對值定義裡的數a可以是正數，負數和0。
然後再回到第一張幻燈片裡提出的問題：互為相反數的兩個數的絕對值有什麼關係?
(三)、手腦並用，深入理解：
1、在上一環節與學生一起理解了絕對值的定義後，我再提出問題：如何由文字語言向數學符號語言的轉化，即如何簡單地標記絕對值，而不用漢字?在此不用提問學生，採取自問自答形式給出絕對值的記法。
2、為進一步強化概念，在對絕對值有了正確認識的基礎上，請學生做教材的課堂練習第一題，寫出一些數的絕對值。可以請學生起立回答。我就學生的回答情況給出評價，如“很好”“很規範”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學生，以促進學生的發展;並再次強調絕對值的定義。
3、在完成第一題的練習後，我又給出一新的幻燈片，並提出問題：議一議 一個數的絕對值與這個數有什麼關係?啟發學生舉一些實際的例子來發現規律，並總結規律。從而引出絕對值的第二個定義。
(四)、啟發誘導，初步運用：
有了絕對值的兩個定義後，我安排了10道不同層次的判斷題讓學生思考。特別注重對於不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。
(五)、反饋矯正，注重參與：
為鞏固本節的教學重點我再次給出三道問題：
1)絕對值是7的數有幾個?各是什麼?有沒有絕對值是-2的數?
2)絕對值是0的數有幾個?各是什麼?
3)絕對值小於3的整數一共有多少個?
先讓學生透過小組討論得出結果，透過以上練習使學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
視學生的反饋情況以及剩餘時間的多少我還預備了五道課堂昇華的.思考題，再次強化訓練，啟發學生的思維。
(六)、歸納小結，強化思想
(七)、佈置作業，引導預習
1、全體學生必做課本習題 1，2，3，4，5，10。
2、選作兩道思考題：
(1)求絕對值不大於2的整數;(2)已知x是整數，且2.5<|x|<7， 求x.
總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生透過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，透過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習。
說課稿 篇6
一、教材分析：
本課是北師大版小學數學第四冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內容，教材透過創設生活情境，使學生認識到生活中處處有角，從而使學生體會到數學與生活的密切聯絡。學生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認識角，經歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。
教學目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數學的聯絡，發展學生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法：創設生活情境，引導學生參與學習活動，經歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，透過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數學與實際的密切聯絡。
3、情感、態度與價值觀：培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。
教學重點：角的各部分名稱及角的大小比較。
教學難點：角的大小比較。
教具準備：課件、活動角一個、不規則紙、三角板兩個、各種有角的實物
學具準備：不規則紙、活動角一個、三角板兩個
二、說教法、學法：
《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發法、引導發現法、講練結合等方法的最佳化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。
三、說教學程式：
1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究過程。
在本課的教學中，教師注意聯絡學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。注重為學生創設自主探索的空間，學生透過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協調參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生透過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發展了學生的空間觀念。
在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。
一、創設情境：
同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家帶來一幅畫，想不想看？
師課件展示主題圖，引起學生興趣，從畫中你看到了什麼？發現了什麼？由此匯入課題，師板書課題：“認識角”。
（分析：教師創設學生熟悉的生活情景圖，透過讓學生找一找，讓學生感受到生活中處處有角，體會到數學與生活的密切聯絡，提高了學生的學習興趣。）
二、探索新知：
1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規、鐘錶的角……（課件演示：由實物抽象出角的過程）
誰願意說一下你在生活中還見過哪些角？（學生舉例）
2、畫角：學生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。
3、折角：學生用一張不規則紙折出一個角，小組內展示（師巡視觀察）。
4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發現什麼？師隨機板書。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連線，並在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）
發散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎麼辦？
6、用手勢說角：
7、學習角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學生說畫法，教師演示。
8、重新畫角：學生重新按順序畫角，（師巡視指導），生展示。
9、完成課本64頁的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學生彙報討論結果，師評價。
（分析：利用學生已有的生活經驗，讓學生先在實物上找角；在直觀認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學生感知角的特點，符合學生認識幾何圖形的一般規律，體現了學生數學學習的過程就是建立在己有經驗基礎上的一個主動建構的過程。在抽象出角的圖形後，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數學與生活的緊密聯絡。）
三、實踐與應用：
1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學生操作，探究。
3、學生彙報：角的大小與什麼有關？角的邊的長度有什麼變化？
4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
（1）課本65頁（1）題。
（2）師出示兩個相似三角板，學生猜測兩個對應角之間的關係。學生操作對比。（師反問邊長的角為什麼不比邊短的角大？）
學生操作，討論。
結論：角的大小與邊的長度沒有關係。
6、去掉1個角，是不是還剩兩個角？
7、同學們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。
學生合作在身體上找角。
（分析：教師先讓學生透過製作活動角判斷角的大小與什麼有關，然後製造認知衝突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發了學生的求知慾望，又學習了新的比較方法。最後教師設計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發學生主動探索，發展了學生的數學思考能力。透過設計讓學生在身體上找角，激發學生的學習興趣，使教學達到了高潮。）
四、小結：透過這節課的學習，你學會了什麼？
五、拓展：展示角構成的圖案，鼓勵學生用角畫出更美麗的圖案。
六、課外延伸：請同學們回家後再去找不同大小的角。
（分析：這一環節與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯絡起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。）
說課稿 篇7
各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學法、教學過程及意圖這三個板塊一一陳述。
第一個板塊我先講講對教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學語文第十冊的第8課，是本冊第3單元的第2課，重點鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點。前一篇課文是《憶鐵人》，後一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫人為主的記敘文，記敘了抗日戰爭時期，擔任新四軍軍長的陳毅同志到張八嶺工作時發生的事。生動地表現了老一輩無產階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無畏精神。按事情發展的順序可分為四段。
根據教材的特點以及五年級學生的認知水平，我確定如下
教學目標
1、學會本課的5個生字。
2、理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫人物言行的句子。能詳細地複述課文。
3、感受老一輩無產階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。
4、初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。
教學重點：理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無產階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。
教學難點：初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。能詳細地複述課文。
第二個板塊我來說說教法和學法。
我先說教法：
1、朗讀感悟法。古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在課堂上，我將讓學生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：鬆軟適度的土壤有利於種子的萌發，寬鬆的環境有利於學生創造潛能的開發。教學中我將設計多種學習的形式，創設多種感悟的情境，讓學生在情趣盎然的氛圍中愉快學習。這也是新課標的一個理念。
我再來說說學法：
“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬於教師，更屬於學生。在教學中我將讓學生透過自學感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學生創造自主學習的機會。
第三個板塊我來重點說說教學過程的設計及意圖。
我分四個環節來安排我的教學：
第一個環節：談話揭題，匯入新課
第二個環節：初讀課文，整體感知
第三個環節：研讀課文，感悟中心
第四個環節：總結課文，拓展延伸
接下來我分步來敘述：
第一個環節：談話揭題，匯入新課
板書課題，並朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，並讓學生質疑，隨機板書有價值的問題：私塾先生是誰；為什麼要用上引號；課文寫了“私塾先生”什麼事。
這樣簡潔的匯入激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個環節：初讀課文，整體感知
首先讓學生自由讀文，要求：
①認讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍
②課文著重寫了一件什麼事？接著檢查交流，先讓學生認讀詞語。再說主要事件。最後按事情發展的先後順序給課文分段，可分四段。
這一環節設計讓學生整體感知了課文，理清了課文的脈絡，瞭解了課文的主要內容，達成教學目標1。
第三個環節：研讀課文，感悟中心
為了激發學生探究的興趣，我打算採取“先開頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個步驟來實施這個環節。
第一步：虎口脫險
第二步：剖析脫險的原因
第三步：激發情感
在這幾個步驟的實施中，我將突出一個研究的主題，立足一個語言訓練的根本，展示一種讀書的過程，創設一種對話的情境，運用一種大語文的思想。接下來我分步來敘述一下。
第一步：虎口脫險
1、我打算抓重點詞語來學習第一段。首先請學生自由朗讀這一段，說說從中瞭解了什麼？學生朗讀交流，從中知道了事情發生的時間、地點、起因。在這基礎上，我引導學生抓住“潛入”、“包圍”兩個詞語，先理解詞語的意思，然後在這基礎上來體會當時的情況是怎樣的？學生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛透過朗讀體現出來，自由讀，個別讀。個性化的理解，個性化的朗讀，體現“以讀為本，以人為本”的教學理念。
2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過渡，引出文章的結尾部分，讓學生自由讀，說說明白了什麼？學生交流，知道了事情的結果：仲先生原來是陳毅同志，他安然脫險了。
3、引導學生首尾對照，提出疑問：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什麼能安然脫險呢？
這一步的教學，使學生了解了整件事情的起因、結果，並留下懸念：陳毅究竟是怎麼脫險的？為重點段落的學習打下基礎。
第二步：剖析脫險的原因
我打算讓學生圍繞上面問題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點”進行。
首先複習單元提示，再次明確學習的方法。
接著用“在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什麼能安然脫險呢？”過渡把學生引向第二、三段的教學。重點引導學生細讀三句“私塾先生”的話。
A、“寫字心要靜，不管有什麼情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。”
1、引導學生自由朗讀這句話，然後說說這句話的字面意思：寫字的時候，一定要靜心，不能受外界干擾，不能緊張，否則的話是寫不出好字來的。隨即進行朗讀。
2、然後引導學生聯絡上下文，想想先生是在什麼情況下說的，讓學生明白是在鬼子來搜查前為了穩定學生的情緒而說的，最後再來理解這句話含著的意思。剛才透過先理解字面的意思，再理解所處的環境，透過逐步引導，學生肯定能理解含著的意思：鬼子來搜查時，千萬別害怕，也別亂說亂動，只管一心一意寫字就是了。從而體會到“私塾先生”臨危不懼、沉著冷靜的品質。
3、就請學生來噹噹“私塾先生”，冷靜地來說說這句話，先自由朗讀，然後表演朗讀。
4、最後對這句話進行學法小結：讀—理解字面意思—再理解含著的意思—體會人物的特點—感情朗讀。
B、“共產黨的沒有！”仲先生泰然地回答。
對於這句話的教學，我打算讓學生運用剛才的學法進行理解。
1、首先抓住“泰然”來體會，理解泰然的意思：形容心情安定。
2、然後讓學生在文中找句子，先生在什麼情況下泰然地回答。出示句子：隨著一陣腳步聲，一小隊日本鬼子殺氣騰騰地闖進學堂。一個小頭目怪聲怪氣地問道：“共產黨的有？”讓學生自由讀句子，說說讀後的感受是什麼？根據學生的認知水平，可能會從“殺氣騰騰”、“闖進”等詞感受到鬼子的兇殘，氣氛的緊張，充滿火藥味。於是馬上引導學生把兩者進行對比，面對如此緊張危險的場面，先生卻是泰然地回答，從而使學生體會到仲先生那種臨危不懼、英勇無畏的品質。
3、最後進行感情朗讀，先自由讀，然後分角色朗讀。
C、仲先生說到這兒，哈哈地笑了。
1、引導學生聯絡上文質疑：仲先生為什麼這時候要講書法家的故事？讓學生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查問，只是一邊聽，一邊察看。”然後說自己的理解，可能學生此時說不出，教師馬上引導，看看日本鬼子搜查方式有什麼不同，學生會發現：從“問”到“察看”再到“一邊聽一邊察看”，從而使學生體會到敵人搜查是越來越嚴密了。……………………
從中體會到仲先生機智勇敢、膽識過人的品質。
3、有感情地朗讀這個自然段。
最後再次小結學法，使能力目標得以落實。
這一步驟的教學，透過抓住陳毅的言行來體會他的品質，以及用鬼子的嚴密搜查來襯托，使他的形象更深刻更飽滿。又是教法學法的體現。
第三步：激發情感
在敵人重重包圍的情況下，陳毅同志憑藉自己過人的膽識，臨危不懼的品質最終安然脫險了。此時此刻，學生的心中肯定有很多話想說，就讓學生拿起筆寫寫心中的感想，可以是對陳毅同志說的，也可以是對自己說的。
在這裡安排讓學生寫一寫，既有利於學生對人物的深入理解，又進行了很好的思想教育。真可謂是一舉兩得。
這一環節的安排環環緊扣，透過“先開頭結尾，再中間突破”的教學順序，使學生一直保持一種高漲的學習勁頭，從而更好的感受到了老一輩無產階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。教學重點得以實現。
第四個環節：總結課文，拓展延伸
一堂語文課需要一定廣度，但更需要一定的深度，而拓展廣度的目的是為加深對文字的感悟服務的。因此我選擇補充有關陳毅元帥的故事，激發學生對他的敬佩之情。
圓形教學告訴我們要從起點回到起點，這樣符合“整體—部分—整體”的認知規律，因此在教學快結束時我讓學生再次回到課題，來理解課題為什麼要加引號，根據剛才對文字的理解，學生肯定已經掌握，因為那不是真正的私塾先生，而是陳毅同志。最後根據板書複述課文，既鞏固第九冊複述課文的能力，又落實了本課的教學目標。難點得以突破。