楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》說課稿
楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》說課稿
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析：
《曉出淨慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的後一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作物件，前兩句議論，後兩句寫景，抒發了詩人對西湖美景的讚歎熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
二、教學目標
(一)知識目標：學習有節奏、有感情地誦讀古詩《曉出淨慈寺送林子方》，結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。
(二)能力目標：在理解感悟詩的過程中，能透過想象詩歌呈現的畫面和朗讀了解詩意。
(三)情感目標：能感悟古詩內容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。
三、教學重、難點
1.引導學生理解古詩的內容，體會古詩所描寫的意境。
2.引導學生有感情地朗讀並背誦課文。
四、教學教法
1.創設情景法：透過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學生理解古詩並讓學生在具體的情境中體會古詩表達的感情和描寫的意境。
2.情感誦讀法：透過多種形式的誦讀並達到當堂背誦的程度，讓學生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：透過鼓勵學生想象詩人當時的神態、心情以及和老朋友的對話，加深學生對於古詩的理解和對所表達感情的.領悟。
五、教學過程
(一)激興趣、導新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到鬱鬱蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩，也愛背詩，你們願意背幾首嗎?
3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學習一首寫景的詩《曉出淨慈寺送林子方》。
(二)知詩人、解詩題
1.齊讀詩題
2.介紹作者
楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工於奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
3.解詩題
早晨從淨慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩句、識新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語的意思後集體反饋：
畢竟：到底
四時：四季，這裡指六月以外的其他季節。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射
在教學時，我先安排學生自主合作學習本詩中的詞語，然後，再讓學生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現了學生是學習的主人，是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者這一教學理念。
(四)抓字眼、明詩意
1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學們看註釋，想象每句詩的意思，再和同學交流。
2.小組合作學習。
3.彙報自學情況。
到底是西湖的夏日，風景與其他季節完全不同。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的`荷葉，襯托著鮮豔的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩，體會每句詩的意思。
5.詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風光吧!
這個環節是本課的重要一環，教學的重點、難點都要透過這一環節得到解決。由於古詩詞的教學，忌逐句講解。讓學生自讀自悟，透過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學生抓住字詞進行讀議的方法，使學生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學生饒有興趣的積極的投入到學習活動當中。
(五)想畫面、入詩境
引導學生感受詩歌描寫的意境，在學生充分掌握了古詩的內容之後，進行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學目標一步步得到實現。
課後反思：
執教這節《曉出淨慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規律。在教學中，我力求做到教學從學生出發，在讀詩題(淨慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環節上都一一落實。上完這節課，我也知道了自己還需改進的地方：
1、課堂上教學以學生為主體，及時調整教案，真正做到學定教。
在教學“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎麼就接到天了呢?”學生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結合學生的生活經驗，在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看，你們看到了什麼?再向遠處看，看到了什麼?學生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實。
整節課教學下來，學生讀了，誦了，背了，但學生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學要紮實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養成，書寫能力的提升、情感的內化都離不開寫!如果在這節課的教學中能安排3——5分鐘的時間，學生或寫古詩，或將自己從這首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學生的能力又會有一個新的提升!