《閣夜》說課稿範文
《閣夜》說課稿範文
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《閣夜》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材:
新課標指出：根據詩歌的藝術表現形式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。
《閣夜》是人教版高中語文選修教材《中國詩歌散文欣賞》第三單元因聲求氣、涵詠詩韻的自主賞析部分的第一篇詩歌。這個單元的學習目標是透過誦讀吟詠，深刻體會詩歌的情感流動。學習這首詩歌，透過朗讀吟誦，整體感知，透過字裡行間，體會詩中蘊含的作者的深沉的複雜的感情。課堂教學中引導學生自主賞析這首詩歌，後面的學習就比較順暢了。
高中語文必修教材中，已經瞭解了杜甫其人其事，學習了杜甫的詩歌作品，如《秋興八首（其一）》、《詠懷古蹟（其三）》、《登高》等。這些作品從不同的方面展現了杜甫的形象。有了這些做鋪墊，學生理解《閣夜》還是比較容易的。
根據新課標的精神、這首詩的具體內容及學生的認知情況，我制訂瞭如下的教學目標和重難點：
教學目標：
知識與技能：
透過吟詠誦讀，體會詩歌蘊含的複雜的深沉的情感。
過程與方法：
吟詠誦讀，把握節奏、重音、停頓、韻腳，體會詩歌中蘊含的情感
情感態度與價值觀：
體會詩中蘊含的深沉的愛國情懷。
教學重難點：
透過吟詠誦讀，體會詩中蘊含的深沉的愛國情懷。
二、說教法：
古人云：“讀書百遍，其義自現。”可見誦讀在學習中的重要作用。學習古詩詞，尤其要重視誦讀，養成誦讀的習慣。誦讀教學也是本單元的教學重點。學生在吟詠的過程中會有一些問題，透過探究討論的方式交流，加上教師適時地點撥指導，學生會有更深刻地理解。因此，教學過程中，我採用了誦讀法，探究法，點撥法展開教學。
三、說學法：
朗誦吟詠是我國傳統的美讀詩詞文的方法，是師生欣賞古典美文的一種獨特手段。對於學生自主學習中遇到的疑難問題透過討論探究的方式來降低難度，在思維的碰撞中擦出火花，使學生有所得。因此，我採用的學法是誦讀法和探究法。
四、教學過程：
（一）匯入：
唐詩是我國文學史上的.瑰寶。在唐詩的領域內有兩座高峰，就是李白和杜甫。李白以其飄逸豪放，被稱為“詩仙”。而杜甫以其沉鬱頓挫，被稱為“詩聖”。前一個單元我們剛寫過李白的作品《夢遊天姥吟留別》，這節課我們來學習杜甫的另一首詩歌《閣夜》。
一次匯入，把李白和杜甫對比，能使學生對兩人有比較深刻的認識，能引領學生很快進入情境。
（二）知人論世：
閣夜：西閣之夜，西閣即作者寓居的夔州西閣。夜，這是一個不眠之夜。詩人是因什麼不眠呢？當時詩人寓居的夔州發生戰亂，連年不息，百姓生活困頓，杜甫的幾個好友也相繼離世，他自身又孤苦伶仃，漂泊在外，社會的動盪不安，加上身世的悽慘，他在這個不眠之夜用筆記錄了自己的真情實感，寫下了這首詩。
聯絡作者的經歷來解題，激發學生的聯想和想象，調整情緒，與作者的情感同步，指導學生用知人論世的方法，融入自己的主觀生活體驗，更深入地理解這首詩。
（三） 賞析詩歌：
學生朗讀，教師指導學生自主完成，在班上展示。
1、讀一讀：
一讀，讀準字音：景（ jng ） 霽（ j ）
注意韻腳：宵，搖，樵，寥。押平聲韻，讀時，拖長字音。
二讀，讀出韻律：
節拍：2—2—1—2 2—2—1—2。
歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。
三讀，把握詩意：
首聯：催，說明時光飛逝，寒，不僅寫雪後初晴天氣的寒冷，還寫了內心的真實感受。冬季白天的日子越來越短，自己浪跡天涯，客居他鄉，雪後初晴的夜裡更冷。詩人將自己置身於特定的時空背景下，他的這種對人生的悲慨就更深沉了。
頷聯：“鼓角”暗示的是戰爭，“聲悲壯”是從聽覺角度寫的。“星河”、“影”是從視覺角度寫的。五更時聽到鼓角的聲音很悲壯，三峽上，星辰的影子隨波搖動。
頸聯：郊野之外百姓的哭聲傳來了戰爭的訊息，漁夫樵夫唱起了夷族的歌謠。
尾聯：運用典故，像諸葛亮和公孫述這樣的一代名人最終成為一抔黃土，人事變遷，音書斷絕，漫漫長夜裡，我寂寞無聊難耐。
誦讀教學是本單元的教學重點。在反覆誦讀的基礎上，引導學生理解詩歌的基本內容，解決詩歌“寫什麼”的問題。
2、品一品：
學生討論，教師巡迴指導，學生在班上交流，教師點撥。
（1）品味情感：
透過朗讀，我們發現杜甫這首詩感慨萬千，那麼，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什麼事最為憂傷？
明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。”作者慨嘆時光飛逝人生短促，表達客居天涯的淒寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”表達對百姓因戰爭而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”這是作者對宇宙永恆、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
詩言志。透過品讀，體會詩歌中字裡行間滲透的詩人的情感，，把握詩歌的主旨，解決“為什麼”這樣寫的問題。
（2）品味語言:
朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯，說一說它在語言上有什麼特點，創造了一種什麼樣的意境。
明確：我最喜歡頷聯。此聯上句從聽覺角度透露出悲慘的戰爭現實，下句從視覺角度寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲與星河波瀾壯闊所傳達的動盪感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起。這句透過聲音來寫戰爭，視聽結合，上下句對仗，用典故，暗示天人感應，表達出詩人深沉悲壯的情懷。
透過找喜歡的語句，體現學生的個性化閱讀體驗，把握詩歌所用的藝術手法，進而拓展到全詩，解決了“怎樣寫”的問題。
3、議一議：對讀：
學生分組討論後在班上展示，教師指導點撥。
將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。
旅夜書懷 杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月湧大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
明確：
《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。《閣夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出來的是征戰和動盪的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月湧大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現了作者置身於天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。
這兩首詩在章法上也不同：《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯是旅夜所見，後兩聯是抒懷，景和情互相對照，互相生髮，非常和諧。
將這兩首詩作對比閱讀，在對比中認識這兩首詩的異同，能拓展學生的思維空間。
（四）課堂小結：
全詩寫閣夜無眠的所聞所見所思，從寒宵到五鼓，從時局到先賢，從國家歷史到百姓生活再到個人命運，氣象雄渾，憂思無窮。全詩最為突出的特點是以聲音來寫戰爭，透過鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲渲染戰爭的氣息，手法含蓄，更加痛切地表現戰爭帶來的災難，作者感時傷世、憂國憂民的情懷溢於言表。作為一個有社會責任感的有良知的作家，他流離失所、生活困頓，卻透過自己的筆為民請命，為百姓代言，是時代的最強音。這或許正是杜甫的偉大之處吧！
小結，由讀文到讀人，由做事到做人，相信會對學生的做人有所啟示。
（五）作業佈置：
1、背誦默寫這首詩。
2、根據學過的杜甫的詩歌，說一說你心目中的杜甫形象。寫一個片段，300字左右。
詩歌學習背誦默寫是最基本的要求。第二題實際是一個小專題，旨在透過梳理所學的杜甫的詩歌，對杜甫有一個完整的印象，讀寫結合，提升學生的語文素養。
五、說板書設計：
閣夜 杜甫
首聯：時光飛逝 客居天涯
頷聯：聲音寫戰爭 星河動搖 聽覺、 視覺、對仗
頸聯：百姓哭聲 漁樵歌聲 聽覺
尾聯：臥龍躍馬 寂寥無奈 用典（原意、用意）
板書設計突出重點，對理解本文有指導意義。
六、說教學評價：
本節教學設計緊扣新課標的精神，踐行自主合作探究式的學習方法，透過反覆吟詠誦讀，引導學生深入理解詩歌，很好地解決了詩歌閱讀的三個問題,即“寫什麼”、“為什麼寫”、“怎樣寫”。明白了這三個問題，就是讀懂了這首詩。課堂上學生活動與教師活動同步啟動，師生關係融洽，學生參與度高，在積極的討論中有所收穫，比較好地完成了教學目標。同時還存在不足之處，如學生討論的時間有限，沒有充分展開，學生的思維開啟的力度還不夠，這些還有待於災難今後的教學中不斷改進。