《插入藝術字》說課稿範文
《插入藝術字》說課稿範文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《插入藝術字》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《插入藝術字》說課稿1
說教材
1、說教學作用地位
《插入藝術字》九年義務教育小學教材資訊科技第三冊的內容，是四年級的教學內容。
本節課是在學生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，並能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調整圖片屬性的基礎上學習的，也為今後學習表格的裝飾、幻燈片的製作等奠定基礎。
2、．說教學目標
《插入藝術字》是基礎性的知識，也是教材關於“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學生踏踏實實地學好。我認為本節課的教學目標如下：
1、知識與能力目標：
學生掌握插入藝術字的方法。
2、過程與方法目標：
熟悉藝術字工具欄中工具按鈕的功能及使用方法。
3、情感態度與價值觀目標：
培養學生自我探究、主動學習、自我創新的能力，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾。
教學重點：使學生掌握插入藝術字的方法並能夠根據需要修改藝術字。
教學難點：使學生正確使用“藝術字”工具欄。
說教學方法
在整個教學過程中，我充分利用了“任務驅動法”，為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
說教學過程
本節課的教學設計，我採用“創設情境，揭示課題；合作交流，探求方法；拓展操作，鞏固新知；課堂總結”四個環節。
第一個環節：創設情境，揭示課題
展示師生在課前蒐集的包含有藝術字的廣告畫，報紙標題，各種商品包裝。讓學生認識到藝術字的“美”，並提出學習任務。
利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。
二、合作交流，探求方法
任務一：出示任務，自己動手操作。
（1）開啟Word，單擊“插入”選單欄的“圖片”選單，單擊子選單中的“藝術字”。
（2）在“‘藝術字’庫”對話方塊中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。
（3）在彈出的“編輯‘藝術字’文字”欄中，輸入你最喜歡或熟悉的詩句。
（4）選擇好字型和字號，單擊“確定”按紐。
透過以上操作讓學生感受到成功的樂趣。
1、師：單擊‘檢視’選單欄中的工具欄你有什麼發現？
2、學生會發現工具欄中也可以進入“藝術字”的設計。
3、師：你還能找到另外的方法嗎？
4、學生自主操作並全班演示，教師適時指導並即時肯定成績。
任務二：修改藝術字
1、小組討論：在“藝術字”工具欄中還有哪些奇特的功能。
2、學生操作實踐。
3、教師巡視指導。
4、小組彙報，集體討論交流並修改自己的作品。
這個環節是本課的重點部分，我利用提出任務，引導學生小組自主探究的方式進行學習激發學生求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。
三、拓展操作，鞏固新知
1、請同學們開啟自己以前儲存的文件，運用藝術字的功能修飾自己的作品。
2、展示作品並交流學習心得。
在這裡給學生一個熟悉的作文題目，可以增加學生的學習的積極性，不僅培養了學生獲取資訊及寫作的能力，而且還激發學生創作的積極性，使學生自覺地愉快地創作。
四、課堂總結：
說說你這節課都學會了什麼，有什麼新的收穫，說出來和老師、同學們分享！
在這裡請學生自由說一說自己在本節課的收穫以及還存在的不足，瞭解學生的學習效果，有助於查缺補露，完善本節課。
《插入藝術字》說課稿2
作為課堂主要組織和參與者的我，在教學活動的策劃、設計以及實施過程中，儘可能地運用適當的思路、方法和教學手段、方式，以期能夠透過課堂教學的開展，讓學生有所提高、有所收穫。
一、教學背景
1．教材背景
重大版三年級下冊的《資訊科技》教材，在主要內容和教學目標上總的來說，就是“激發興趣、引出任務──自主探究、學習新知──嘗試練習、鞏固新知──綜合應用──小結。等幾個教學單元的學習，使學生學會在WORD中插入圖片，並掌握設定圖片與藝術字的環繞方式，培養整理資訊、加工和處理資訊的能力，以及團結合作、發展創新的能力”。
本冊教材在內容編排上是非常連貫有序的，以電子雜誌的製作專案為主要形式，從成立編輯部—選擇編輯器（Word）—制定編輯計劃—建立資料庫，再到設計封面—編排目錄—文章修飾—分欄目製作—版面設計、製作和美化，最後對雜誌進行整合、修飾。在專案完成的過程當中，根據專案細節制作的需要，安排相應的技能學習目標。本課是WORD中的關於美化文件的內容，文件的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字處理方面的地位十分重要。是在學習了WORD中的一些基本的操作方法的基礎上更深入的學習，更深入地關於美化文件的操作。
2.選題背景
在接到開課通知時，我選擇了來上一節插入圖片和藝術字的課。因為我發現，在本冊教材內容的教學中，學生對技能的掌握應該是難度不大的，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，勢必使學生感到教學內容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。我希望能夠培養學生在實際生活中分析問題、解決問題的能力。因此，在短短的45分鐘內也就不可能讓學生完成對某一問題較深入的研究，但是我們可以在課堂中幫助學生學會掌握解決問題的方法與步驟。如果學生掌握了這種方法，那麼對於學生將來的能力會大有裨益。
3．學生背景
本節課的教學物件為小學三年級的學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。能夠簡單運用所學的知識對文件進行排版，但是這種橫平豎直、白紙黑字的老格調讓他們感覺不再新鮮。一篇成功的版面設計，不但要內容精彩，還應該有漂亮的版面設計。透過本節課的學習，使他們能夠運用“圖片”來修飾文件，美化文件，因此學生在學習這堂課的時候，學習興趣很高，效率也很好。另外基礎好的學生，他能夠透過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在老師的引導、講解、示範操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容。
小學生知識形成的特點是：學生已學完文字修改進行教學，可以透過學生親自動手實踐、體驗感知、形成表象再構成新知，對於資訊科技的教學特點更盡其然。學生是獨立的個體，就有獨立的情感體驗。因此教學中，注重給予學生創造性發展的天地，用研究、探索的自學方式學習，透過交流獲得結論，讓每位學生都有個性化的體驗空間。
二、教學策略
1．教學內容的確定。
《插入圖片和藝術字》是在學生已掌握了WORD文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，指導學生掌握如何在WORD中插入圖片和藝術字，實現圖文混排，操作性技能較強。從教材的教學內容來看，看似比較簡單，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，勢必使學生感到教學內容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。
因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據學生生理和心理特點，從為朋友製作了兩張賀卡讓學生挑選、激發學生興趣入手，抓住學生熟悉的素材，利用課本資源，又不拘禮於課本的內容，設計了《插入圖片和藝術字》這一課。將資訊科技課程的教學觀念從單純學習技術轉為更加註重對學生跨學科知識的開放教育，讓學生在實踐中成長，學會知識的遷移，超越學科上的技能，滿足學生對新鮮知識的渴求，體驗資訊科技教學的魅力。本課的著眼點和側重點在於如何充分調動學生的學習主動性,如何引導學生獲取知識,培養能力,充分發揮學生的主觀能動性,引導學生直接參與並完成一系列學習活動,以發揮其主體作用;用足夠的時間和空間,讓學生自主學習和發展,以確立其主體地位.透過師生的默契配合,共同努力,獲得最佳的教學效果.
2．任務驅動的教學方法在資訊科技課堂教學中的運用。
為了使學生了解在文章中插入剪貼畫和圖片檔案的方法，能初步掌握和運用。教師在教學中，並不是簡單地把知識點直接告訴學生，而是抓住資訊科技教育的特點，把學習的主動權交給學生,學生帶著自己的情感體驗，讓學生在實踐中去發現問題,去尋找解決問題的方法;實踐過程中,自主學習,自由體驗，採用任務驅動的教學方法，讓學生展開研究式、探索式學習，再透過學生交流，教師引領的方式，
對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示；複雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生髮展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。教師力求引導學生主動探索,培養學生的創新意識.
三、教學教學過程：
（一）激趣匯入：
在上課前，老師想請同學們幫個忙，你們願意嗎？
我的一位朋友馬上就要過生日了。我這兒有兩張用Word做的電子賀卡，你認為我該送哪一張呢？為什麼？
生1：我喜歡第二張，因為它比較漂亮。
生2：我也喜歡第二張，因為它有美麗的圖片、文字。
師：噢，你們說得太棒了。
引入課題《插入圖片和藝術字》
（設計意圖：透過貼近學生生活的情景匯入課題：自己製作一個精美的電子賀卡，送給朋友過生日，易激發學生的學習興趣；展示兩幅不同的賀卡，將“美”的教學融入本課中來，透過學生的感觀，使學生學習的起點要求提高，激發學生製作精美賀卡的興趣，匯入新課，自然流暢。）
（二）新授課
1、學生嘗試
這麼美麗的賀卡你想做嗎？你想送給誰呢？
請同學們先試一試！
問：插入剪貼畫和來自檔案選擇圖片的方式有什麼不同？
（培養學生勇於探索、自主探索的習慣。）
（遇到困難共有3種求助方法：看書和同桌討論，問老師。）
2、插入剪貼畫
師：大家找一找，圖片選單項到底藏在哪兒呀？你看它後面有多少子選單項？（很多同學按耐不住發現的`喜悅，一名同學搶著回答。）
生：剪貼畫、來自檔案、自選圖形、藝術字、來自掃描器或相機、圖表等。
師：哇，那麼多項。我們先來看一下第一項剪貼畫，它是Word中自帶的一些圖片，而來自檔案，它是電腦中我們自己收藏的圖片。
師：我們看一下能否從剪貼畫裡面找到我們需要的圖片。（同學試一下）
生：沒有！（很多同學搖頭）
師：怎麼辦哪，你給想個辦法吧！
生：從“來自檔案”裡找。
3、插入圖片
師：經過你們一提醒，老師想起來了，我這個圖片是存在E:素材下的資料夾裡。誰來幫老師找到圖片並插進來。
插入--圖片--來自檔案—“E”中尋找--圖片資料夾--選中圖片--插入
（請一名學生找到相應的圖片插進來）
師：好了，是不是有點賀卡的味道。你想不想試試，好了，下面你想一想，你打算給誰做一張賀卡？(學生思考)(情感初體驗)
（學生練習，教師輔導）。
4、圖片大小和位置修改
師：大家發現沒有，這張圖片和我們賀卡的圖片有哪些不同？
生：圖片大小和位置不一樣。
師：那我們怎麼辦？（學生思考。）
（學生試驗，隨後爭先回答。）
師：當滑鼠指標是上述模樣時，你按著滑鼠左鍵拖動，看一下你的圖片有什麼變化？
（師帶領學生總結縮放圖片規律。）
師：大小會調整了，這位置怎麼調呀?我按著滑鼠左鍵移動圖片，能移動嗎？移不動，這可怎麼辦呀？．．．．．．
這招老師告訴你，雙擊圖片，將彈出設定“圖片格式對話方塊”，在裡面我們選擇“版式”，環繞方式我們選擇“襯於文字下方”，然後點“確定”即可。好了，自己調整一下你的圖片位置吧。
5、圖片刪除
（學生練習，遇到圖片刪除問題）
師：剛才有的同學問我，我不想要這副圖片，怎麼辦?你能幫她想個辦法嗎？
（學生積極發言，有的說剪掉，有的說刪除，教師及時總結刪除圖片的方法）
師：大家看到了，我們資訊科技中一個操作，可以透過多種方法來完成，所以我們學習的時候不要拘禮於一種方式來解決問題。
師：現在你的賀卡已初步形成了吧，紅花還需要綠葉扶持，好的圖片應該陪以文字，才能真正表達自己的美好祝福。
6、給學生欣賞WORD賀卡
（從中引出藝術字。）
這些漂亮的圖片和我們剛才插入的圖片，多了哪個元素？
這個同學真是愛學習好孩子，是認真預習了的。接下來我們就一起來學習插入藝術字。同學們，你想一想，你打算把這張賀卡送給誰？你搭配的是什麼祝福的語言？(進一步情感體驗)（對學生進行情感啟發，波動學生內心的“情弦”，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件。）
同學們可以看書的50頁。好了，下面我們就把送給父母或者老師朋友的這幅圖片配上藝術字。
7、教學藝術字
插入—圖片—藝術字—選擇樣式—打入字—確定
（師給圖片配上了藝術字“祝你生日快樂”。）
（學生做，教師輔導，然後展示做的比較好的賀卡。）
生1：這是我給爸爸做的賀卡，因為爸爸屬馬，所以我加了一匹奔馬。同時我希望爸爸工作順利，我又打了藝術字“祝爸爸馬到成功”。
生2：這是我給老師做的賀卡，因為老師把愛無私的獻給了我們，所以我加了一幅太陽和小草的圖片。同時我也打上了藝術字“難忘師恩”……(情感深入體驗)（引導學生去體驗，去感受，充分發揮情感的能動作用，從而達到主動學習的目的。展現學生熱愛父母、老師及朋友的情感。）
8、提煉注意事項
（1）圖片和藝術字大小位置是否合適；
（2）圖片和藝術字顏色是否搭配得當；
（3）圖片和藝術字內容是否統一；
（4）祝福語是否精彩，感人。
（學生修改）
好了，你再修飾一下你的賀卡吧！
9、小結任務
師：賀卡大家都會做了嗎？我們來看一下這節課的學習任務是什麼？我們大家一塊說一下：
（1）插入圖片；
（2）對插入的圖片進行刪除、移動、調整大小（縮放）。
（3）插入的藝術字，設定藝術字的環繞方式。
師：大家看，我們這節課的學習任務你都完成了嗎？你還有沒有問題？（學生質疑，教師釋疑）。
設計意圖：
小學資訊科技課的教學目標是讓學生透過課堂學習，達到多方面素質的全面提高。激發學生使用計算機的興趣，讓學生主動地學習，有興趣地學習，使學生多方面接受情感教育。在本環節中我留有讓學生想象的空間，大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。]
（這是本節課的主要內容，教師透過邊講邊練和任務驅動相結合的教學方法新授課。在講授Word文件中插入剪貼畫的時候，讓學生探索求知、動手實踐，培養了學生的實踐能力和創新能力。這節課的重點內容是將圖片插入到Word文件中並將圖片的位置和大小進行調整，這也是一個難點。教師在教學過程中注意將製作電子賀卡的整個過程看作一個總體任務，然後分解為許多小任務，這些小任務也就是本節課的各個知識點，利用任務驅動教學法為主，使學生在學習過程中便於掌握每一個知識點，使學生產生一種積極完成任務的動機和興趣，對任務進一步剖析，並在學習中發現問題、解決問題，逐步豐富學習經驗和培養提高學生完成任務的能力。）
（三）總結：
師：透過這節課的學習，我們掌握了Word文件中圖片的插入方法和簡單的編輯方法，有些同學圖片、文字關係處理不好，不要緊，我們下一節課再加深插入圖片的學習，那就是圖文混排，你就會真相大白了，OK？
（透過佈置描述真實生活的任務——製作精美卡片，讓學生根據學習的內容進行再探索，並自然銜接下一節課的圖文混排內容，總結恰當，銜接流場。）