《測滑輪組機械效率》說課稿範文

　　作為一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的《測滑輪組機械效率》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　我今天說課的題目是《測滑輪組機械效率》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計等幾個方面來說這節課。

　　一、說教材分析：

　　我將從以下三個角度來談我對教材的認識

　　（一）、教材的地位和作用：

　　本節內容是八年級物理（北師大版）第九章《機械和功》當中的第六節，教材在之前已經安排了有關於各種簡單機械和功，功率，機械效率的內容學習。本節內容是在此基礎上的進一步延伸。對於測算滑輪組的機械效率，教材以實驗的形式讓學生經歷動手、動腦，讓學生體驗實驗探究的嚴密、合理，即科學性，突出學生實踐能力的培養。

　　(二)教學目標：

　　1知識與技能：

　　(1)透過實驗加深對機械效率和滑輪組的認識；

　　(2)學會測滑輪組的機械效率；

　　(3)瞭解與機械效率有關的因素。

　　2.過程與方法：

　　(1)透過參與實驗測滑輪組機械效率的過程，培養學生的實驗能力；

　　(2)透過對實驗資料的分析與處理，使學生進一步掌握處理實驗資料的方法；

　　(3)培養學生從實驗中歸納簡單的科學規律的能力。

　　3.情感、態度和價值觀

　　(1)在實驗操作過程中培養學生嚴謹的科學態度；

　　(2)透過實驗活動，使學生認識交流與合作的重要性。

　　（三）教學重、難點：

　　依據教學目標和教材內容，確定本節課的教學重、難點如下：

　　教學重點：滑輪組的繞線組裝。

　　教學難點：會測滑輪組的機械效率η。

　　二、說學情分析：

　　知識能力方面：學生經過對簡單機械和機械效率的學習，並且在日常生活、學習中也體會到“效率”的問題，為這節教學的開展和知識的理解奠定了一定的基礎，但是抽象思維的能力還有所欠缺，實驗設計能力和分析歸納能力有待提高，這就需要教師加以準確的引導。

　　心理方面：學生思維較活躍，接受新事物的能力較強，缺乏理性思維能力。活潑好動，對實驗較感興趣，很想自行探究問題，但卻不知從何下手。因此教師要加以引導，並組織學生團結協作完成實驗探究過程。在教學中要充分調動他們的積極性，這樣才能激發和培養他們的創造性。

　　三、說教法學法：

　　我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發點，採用了以下教學方法。

　　(1) 透過創設情境提出問題，激發學生學習的積極性。

　　(2) 讓學生親自動手實驗，主動探究、相互合作交流得出如何提高機械效率”。從而培養學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識，發現規律。

　　(3) 透過多媒體課件展示，最佳化課堂教學，提高課課堂效率。

　　四、說教學過程：

　　（一）在“測滑輪組的機械效率”實驗中，我對實驗進行了改進，改進後的實驗更方便、直觀、靈活，易於學生接受和操作。改進原因：

　　1. 用刻度尺測量鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s時準確度差。

　　因為鉤碼的位置與彈簧測力計的位置在豎直方向不在同一直線上，所以實驗時不能同時測出鉤碼和彈簧測力計的初位置。按原裝置操作，必需測量了鉤碼的初位置以後，要移動刻度尺去測量彈簧測力計的初位置，這時，鉤碼的初位置可能發生了變化，因為彈簧測力計是用手提著，沒有固定不動的，造成測量彈簧測力計的初位置時準確度差。同樣，鉤碼提升一定高度以後，再次測量鉤碼和彈簧測力計的末位置也會出現類似的誤差。

　　2.效果不明顯。

　　用刻度尺測量出四個數值後，需要進行運算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力移動的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。顯然,實際實驗時有部分學生測量出四個數值後，不會進行數學運算得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s。

　　3.操作不方便。

　　實驗時，要勻速向上拉彈簧測力計，實際操作時很難控制勻速向上拉，再加上做多段繩子承擔物重的時候，多數學生就會站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測力計，一手用刻度尺測量。浪費了大量實驗時間，造成學生分組實驗時間過長。

　　（二）匯入新課：

　　1．使用滑輪組提起20牛的.重物，使它上升0.4米，作用在繩子自由端的拉力為8牛，拉力的作用點上升了1.2米，拉力對滑輪所做的功為____焦，這個功叫____功。滑輪克服物體重力所做的功為____焦，這個功叫____功。它的機械效率是。

　　（三）師生交流：

　　1、實驗目的：學會測滑輪組的機械效率。

　　2、實驗原理：

　　3、需要測量的物理量；

　　4、實驗器材:

　　1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，重物（或鉤碼），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩。