大班語言領域說課稿《妮妮的小手帕》

大班語言領域說課稿《妮妮的小手帕》

　　作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的大班語言領域說課稿《妮妮的小手帕》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委老師：

　　你們好!

　　我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《妮妮的小手帕》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《妮妮的小手帕》這則故事選自幼兒多元能力探索課程大班下冊語言領域的內容。故事內容生動、有趣，講述了妮妮在和媽媽的對話中，表達出自己對一條舊手帕的喜愛與珍惜，體會到自己成長變化與喜悅的故事。以故事的形式，幫助幼兒學會感受自己的成長過程，養成珍惜、愛護物品的好習慣。符合《綱要》提出的大班語言教學目標，“能夠鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展兒童的語言表達能力和思維能力”，以及《指南》中提出的“願意講話並能清楚地表達”“具有文明的'語言習慣”的指導要點。

　　結合新綱要的教學目標和《3—6歲兒童學習與發展指南》的要求，以及本次活動的內容，我制定的三維教學目標如下:

　　1、認知目標：能夠用自己的話簡單複述出故事。

　　2、能力目標：透過簡單地複述故事和小組合作活動，發展語言表達能力、思考能力，發散性思維及透過續編故事。

　　3、情感目標：能夠感受到自己的進步與成長，養成珍惜、愛護物品的好習慣。

　　結合本次活動的主要內容以及三維教學目標，我制定的教學重點、難點如下：

　　1、教學重點：能夠理解故事的語言，掌握故事的內容。

　　2、教學難點：發展語言表達能力、思考能力及發散性思維能力。

　　二、說學情

　　大班幼兒主要以形象思維為主，抽象思維開始萌芽，這一階段是語言能力發展的關鍵時期，詞彙量相對增加，掌握質量提高，理解能力有所增強。因此，在語言領域的教學過程中，應將重點放在培養幼兒的語言表達能力、思考能力以及發散性思維能力，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和意見，並且能夠在理解原形的基礎上，展開發散性思維。因此，我設計了故事續篇環節，培養幼兒的發散性思維及語言表達能力。

　　三、說活動方法

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”幼兒能做到想說、敢說、願意說，表達出自己的想法。因此，在本次活動中，我將主要採用視聽講結合法、討論法來進行教學活動，能夠在視聽講的過程中，促進幼兒語言表達能力的發展。

　　四、說活動準備

　　在幼兒教育的過程中，必須要有輕鬆的活動氛圍和充足的活動準備，才能更好地實現活動目標。同時，具體形象是大班幼兒思維的典型方式，藉助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事內容。根據這一特點，利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，並幫助幼兒展開想象，為續編故事做好鋪墊。

　　五、說活動過程

　　1、匯入。教師展示自己準備的一樣東西，和幼兒分享一下自己小時候值得紀念的禮物，並且提問：小朋友們，你們有沒有什麼捨不得丟掉的禮物?是什麼呢?是誰送給你的?為什麼捨不得丟掉呢?看掛圖，找答案。(1)掛圖裡有誰?(2)妮妮和媽媽在幹什麼?一起來聽妮妮小朋友和她小手帕的故事。

　　2、教師講故事《妮妮的小手帕》。幼兒思考問題：媽媽給妮妮一條新的手帕，妮妮高興嗎?她為什麼不願意要呢?妮妮的小兔子手帕是怎麼來的?她為什麼捨不得呢?

　　3、出示三幅圖，分別是帶有小兔子圖案的揹帶褲——背心——小手帕，打亂順序，讓幼兒自己排序，並說出為什麼這樣安排的想法和思路，告訴大家小兔子手帕是怎樣來的。幼兒在表達自己想法的同事，也聽別的小朋友說，學會尊重他人的想法。

　　4、和幼兒一起探討，小兔子手帕是怎麼來的呢?出示關於奶奶的三幅圖：照顧妮妮——陪妮妮玩——給妮妮縫手帕。教師引導幼兒探究，得出答案：妮妮為什麼捨不得這條小兔子手帕。

　　5、培養幼兒的發散性思維能力，續編故事，小兔子從褲子變成了背心，從背心變成了小手帕，妮妮慢慢長大了，小兔子還會變成什麼呢?

　　6、幼兒用自己喜歡的卡紙，簡單的做出一個盒子，作為自己的成長紀念盒，回家後，把自己很喜歡和捨不得的禮物放在裡面，來體會自己的成長過程。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止於特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是良好習慣的培養，因此活動延伸必不可少。採取家園共育和領域滲透的方式，在幼兒園和家庭教育中，學會愛惜和保護幼兒園、家中及身邊的物品，培養幼兒形成愛惜和保護物品的良好習慣，在不同領域，都學會愛護和珍惜的好習慣。

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!