山東教育出版社六年級地理說課稿

山東教育出版社六年級地理說課稿

　　作為一名教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的山東教育出版社六年級地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　今天我說課題目是《大洲和大洋之各大洲分界線》。下面我對本節課進行分析：

　　一、教材的地位和作用

　　《大洲和大洋之各大洲分界線》是山東教育出版社第二章第二節的內容。在此之前，學生們已經學習了各大洲和大洋的基本情況，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著六年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

　　知識目標：七大洲的分界線；

　　能力目標：透過對七大洲的位置及相對位置的學習，培養學生對地圖的觀察、分析、理解、歸納能力。逐步形成自己的一套學習方法與理論。

　　情感目標：透過本節課的學習，培養學生對地理的學習興趣和探索精神以及愛護地球的意識。

　　三、教學的重難點

　　本著初中地理新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：七大洲的分界線

　　教學難點：對大洲的分界線的理解與掌握

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法、學法上談談。

　　四、說教法。

　　我們都知道地理是一門培養人的讀圖分析、理解能力的學科。因此，在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

　　考慮到六年級學生的現狀，我主要採取講授、討論、自學相結合的教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在討論與自學中得到認識。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決問題的渴望，並且要培養學生讀圖分析的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

　　1、直觀講授法：利用地圖進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、集體討論法：提出本節課的內容，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　五、學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：小組討論，合作探究。

　　六、教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下個環節:

　　1、複習匯入：

　　由上節課演過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的'未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。

　　2、講授新課：

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果

　　3、隨堂練習：

　　隨堂練習的作用是檢查學生的掌握情況和對知識的進一步的拓展與鞏固，有利於學生對知識的記憶。

　　4、課堂小結：

　　課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解各大洲的分界線並且逐漸地培養學生形成良好的個性。

　　5、板書設計：

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

　　各大洲的分界線

　　東半球：西半球：

　　亞歐分界線：亞、北美分界線：

　　亞非分界線：歐、北美分界線：

　　歐非分界線：南北美洲分界線：

　　南美、南極洲分界線：

　　七、綜述

　　各位領導、老師們，本節課我根據六年級學生的心理特徵及其認知規律，採用講授教學討論和探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！