喜怒哀樂說課稿
喜怒哀樂說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的喜怒哀樂說課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委、老師：
大家好很榮幸我能參加此次的說課比賽。今天我說課的內容是小學美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。針對教材內容的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。
一、說教材
教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要面對的教學物件是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，透過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）認知目標：瞭解人物表情的不同表達方式。技能目標：透過寫生，掌握基本的人物頭像造型。情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特徵，大膽創作出獨具個性的肖像畫。教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。
二、說教法
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要採用以下三種方法：
（1）遊戲教學法：
（2）示範指導法
（3）引導欣賞法以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。三、說學法教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我採用以下兩種方法：1、問題討論法2、自主學習法我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。四、說教學過程（如果說研究教法、學法是教學的前提，那麼我認為合理最佳化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）
1、親近學生，遊戲匯入。（本環節用時3分鐘）興趣是學生最好的老師，以遊戲的形式輕鬆進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一隻雞蛋打碎了，旁邊的四隻雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什麼會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這隻碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。並藉此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。（設計意圖：使用遊戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手匯入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）
2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特徵，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（透過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的.開動腦筋，讓學生敢於說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）
3、遊戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論後猜，這是哪一種表情中的五官。（設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，為後一步的教學奠定基礎。）
4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然後大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感昇華的部分。（設計意圖：透過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步昇華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）
5、步驟示範、技法總結（本環節用時5分鐘）示範前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示範自畫像。邊示範邊提醒學生作畫可以將五官適度誇張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，並留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情新增。（設計意圖：透過示範指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示範的方法是為了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關係。也為他們後續無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創作、巡迴指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。在積累了一定的美術技法和情境之後，學生的表現慾望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心情後五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特徵的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作慾望。也間接教育學生用心觀察生活。）在巡迴的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由於拘泥於技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不誇張生動這些問題。於是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很誇張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特徵，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結於畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至於來後出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）對作品的評價這一環節我尤為重視，我設定了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心情背後的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什麼表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深瞭解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴充套件延伸。（本環節用時2分鐘）