牧歌說課稿
牧歌說課稿
作為一位傑出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的牧歌說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《牧歌》選自六年級上冊第四單元神州大地（1）遼闊的草原，這一單元以學習蒙古族民歌為主，其他教學方式相互配合的綜合課。本單元主要是讓學生了解我國草原地區的少數民族的音樂風格和風土人情。課本選了蒙古族、藏族、哈薩克族三個少數民族的民歌和典型音樂介紹。
設計思路
本節課透過對《牧歌》的學唱及對無伴奏合唱《牧歌》；馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》的欣賞，讓學生感受蒙古族民歌的風格特點。在教學設計思路上體現了“激趣.體驗、探究、昇華”的教學方式。
激趣：初一的學生正處在好動時期，對新事物好奇但不能持久，單調的教唱與欣賞是不能夠提起學生的興趣。針對課本和學生的特點，我特別選擇了情景匯入的方法來進行本課。
體驗：在歌曲的教學中，讓學生用聽唱法直接學唱歌曲，有利於學生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風格。對於歌曲的處理，層層深入，讓學生在反覆體驗中感受和理解。
探究：透過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發現、探究影響草原民歌的因素，從而進一步瞭解內蒙民歌的風格特點，特別是“長調”的特點。
昇華：透過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，透過學生的才藝展示以及瞭解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現象，增強學生的環保意識和熱愛家鄉、美化家鄉的情感。
教學目標：
1.學唱《牧歌》
2.透過欣賞無伴奏合唱《牧歌》馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》瞭解蒙古民歌的'基本常識，認識馬頭琴音色。
3.透過對音樂作品的理解，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。
教學重點、難點
對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特徵的把握。
教學過程：
一．激趣
1匯入
播放蒙古那達慕大會影片。
（透過觀看影片讓學生說出是哪個民族？激發學生興趣匯入本課內容。）
師：那今天讓我們走進蒙古族一起去體驗一下那裡的風土人情！（板書課題）
二．體驗
1學唱歌曲
a播放《牧歌》（帶問題聆聽）
提問：從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞及其景物。
回答：藍天 、白雲、綠草、雪白的羊群
提問：歌曲表現了什麼樣的景色？
回答：表現了在藍天下，碧綠的草原上，人們愉快的放牧。
b再聽：再次播放《牧歌》聆聽
師：你認為旋律的節奏有什麼特點？
生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：X X │ XX
c聽唱：（第三次播放）
用“la”隨音樂進行模唱。
請學生輕聲和著伴奏哼唱歌曲。
再唱：讓學生自主選擇分別採用：全班齊唱、小組唱、男女生接唱等形式熟悉鞏固歌曲。
唱譜：歌曲唱熟之後，請學生集體視唱歌譜。
（注：提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。）
三．探究
1欣賞無伴奏合唱《牧歌》
提問：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌的表演方式上有什麼不同？
回答：合唱沒有伴奏，有不同人聲組合，比單旋律原民歌表現力豐富
教師補充：……
蒙古族民歌大體分為長調和短調兩種旋律形態。長調民歌節奏自由、舒緩，旋律悠長，有獨特的裝飾音。短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。前面欣賞的是長調歌曲。
再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受長調民歌）
接下來再欣賞一首短調歌曲《美麗的草原我的家》。感受長調歌曲和短調歌曲的不同之處。
2.欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》
a介紹蒙古族樂器：馬頭琴
馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉絃樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。
B播放音樂欣賞馬頭琴獨奏:《萬馬奔騰》
提問：作品的情緒？節奏？旋律？
回答：情緒熱情，節奏緊湊，旋律動感、流暢。
師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格
生：透過討論與相互補充得出初步的觀點。
3、探究結論
師、生：內蒙古獨特的地域特徵，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……
才藝展示
播放蒙古舞蹈影片
老師與同學跟隨音樂一起來表演蒙古舞蹈！
四、昇華
1.昇華
師：為什麼昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家採取了哪些措施？
生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……
教學效果
在本課的教學過程中，學生能積極主動地參與到教學活動中，本節課的教學目標完成比較好，特別是女同學能有感情地演唱歌曲，但有個別男同學在唱歌時，對歌曲的節奏速度掌握不準確。
教學反思
1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特徵，為了解蒙古族民歌的音樂特徵作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。
2.突出學生的主體性。在課堂教學中多次採用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性.
3.採用對比法、情景再現法、聯絡實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。