人教版六年級上冊數學說課稿範文6篇

　　作為一位傑出的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級上冊數學說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

人教版六年級上冊數學說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本節課的教學內容是人教版數學六年級上冊《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫圓、瞭解圓各部分名稱、掌握圓的特徵等。

　　2、教材簡析：

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，並透過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特徵。

　　3、教學目標：

　　（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裡半徑和直徑的關係。

　　（3）使學生透過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。

　　4、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關係。

　　5、教學難點：用圓規畫圓。

　　二、學生分析

　　在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑑於以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

　　三、說教法學法

　　1、學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要啟用學生的先前經驗，激發學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節課我以學生親自動手製作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、比一比、、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學們的答案。

　　2、教學中理應發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動獲取知識。

　　3、本節課我採用了操作、探究、討論、發現等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。透過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用於學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過

　　程，培養學生自主學習的意識與創新意識。

　　四、說教學過程

　　（一）、情景匯入：

　　由課前準備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學生滾車輪比賽來創設情境，透過學生討論、交流，匯入新課，讓學生在充分觀察的基礎上，知道圓形的車輪既快速又平穩，使數學的內容充滿人文色彩。在體現了社會性和時代感的同時，一下子就激發了學生的好奇心及強烈的探究慾望生動活潑，大大提高了教學效率。

　　（二）、動手實踐，發現新知

　　透過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學生變被動"學數學"為主動"做數學"。在"動手操作、自主探索、合作交流"等方式中老師一步步引導學生探索圓的各部分名稱，同一圓裡，半徑和直徑的關係等等，讓學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，還訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學生的創新

　　精神與合作精神，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。

　　（三）、鞏固練習透過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入瞭解圓，充分理解在同一個圓裡半徑與直徑的關係，做到首尾呼應，使學生初步感受數學知識來源於現實生活，又服務於現實生活，進一步體會數學與生活的聯絡，增強學習和應用數學的信心。

　　（四）、小結體驗：這節課我們學習了什麼？說一說你有哪些收穫？

　　最後，讓學生用右手食指畫一個圓滿的句號，結束課堂。

人教版六年級上冊數學說課稿篇2

　　1、教學內容：人教版六年級上冊第69頁的例題2.

　　2、教材所處地位

　　圓環的面積這部分的內容是在學生掌握了圓的面積計算的基礎上進行教學的。是為了日常生活中解決一些實際問題做準備。教材第69頁例2是求圓環的面積。教材透過插圖幫助學生理解求圓環面積是利用外圓面積減去內圓面積的面積。

　　3、教學目標：

　　（1）、認識圓環的特徵，掌握圓環面積的計算方法，合理地進行計算。

　　（2）、培養和發展學生的邏輯推理和概括的能力，運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　4、教學重點：圓環面積公式的推導。

　　5、教學難點：圓環面積公式的應用。

　　二、說教法

　　1、講解法2、討論法

　　三、說學法

　　透過本節課的教學，要使學生掌握一些基本學法：1、教學中重視學生的思維過程的教學，培養邏輯能力。2、透過指導看書，培養學生自學能力。

　　四、說教學程式

　　（一）複習，為新課做準備

　　1、口算：

　　32 42 52 82 92 202

　　26 10 7 5

　　2、思考：

　　（1）圓的周長和麵積分別怎樣計算？二者有何區別？

　　（2）求圓的面積需要知道什麼條件？

　　這部分知識在本單元學過，學生雖然不感到陌生，但也可能出現回生或遺忘。這樣透過複習提問，從而喚起學生的回憶，也為下面的新課打下基礎。

　　（二）談話匯入新課

　　剛才我們複習了圓的面積計算，這節課我們學習圓的環形面積。板書課題：圓環的面積。

　　（三）新授

　　教學例子，講清算理和方法。

　　1、教學例2：光碟的銀色部分是個圓環，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？

　　已知：R=6釐米 r=2釐米求： s=？

　　3.1462 3.1422

　　=3.1436 =3.144

　　=113.04（平方釐米） =12.56（平方釐米）

　　113.04－12.56=100.48 （平方釐米）

　　第二種解法：3.14（62－22）=100.48(平方釐米)

　　教學此例時，教師可以根據題意準備實物或教具（一個圓中間可以取出一個同圓心的小圓），透過演示，使學生明確，求圓環的面積就是用外圓的面積減去內圓的面積。如果是分步計算，先分別求出大圓面積和小圓面積，再求出圓環的面積。當要求列綜合算式時，學生可能會列出教材上所給的兩種方法，教師可以讓學生說一說兩種解法有什麼不同，兩者之間可以透過什麼運算定律互相轉化，引導學生在計算圓環的面積時，儘量使用簡便演算法，可以減少計算量。

　　2、小結：環形的面積計算公式：

　　S=R2－或 S=（R2－r2）

　　3、完成做一做：一個圓形環島的直徑是50m，中間是一個直徑為10m的圓形花壇，其他地方是草坪。草坪的佔地面積是多少？

　　（四）鞏固練習。

　　鞏固新知是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生鞏固知識、形成技能、技巧，發展智力的重要階段。因此，我們要加強訓練適當練習，確保學習效果。

　　1、學校有個圓形花壇，周長是18.84米，花壇的面積是多少？

　　選擇正確算式

　　A、(18.843.142)23.14

　　B、(18.843.14)23.14

　　C、18.8423.14

　　2、環形鐵片，外圈直徑20分米，內圓半徑7分米，環形鐵片的面積是多少？

　　3、課堂小結。

　　（1）這節課的學習內容是什麼？

　　（2）求圓的面積時題中給出的已知條件有幾種情況？怎樣求出圓面積？

　　已知半徑求面積 S=r2

　　已知直徑求面積 S=（）2

　　已知周長求面積 S=（）2

　　（3）環形面積： S=（R2-r2）

　　透過以上練習，使學生進一步掌握圓環面積的求法，同時也便於檢查教學效果。

　　（五）全課總結

　　這節課我們學習了什麼內容？談談你有什麼收穫？

　　（六）佈置作業

　　課本P70第4、6、7題。

　　板書設計：

　　圓環的面積

　　例2：光碟的銀色部分是個圓環，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？

　　已知：R=6釐米 r=2釐米求： s=？

　　3.1462 3.1422

　　=3.1436 =3.144

　　=113.04（平方釐米） =12.56（平方釐米）

　　113.04－12.56=100.48 （平方釐米）

　　第二種解法：3.14（62－22）=100.48(平方釐米)

　　小結：環形的面積計算公式：

　　S=R2－或 S=（R2－r2）

人教版六年級上冊數學說課稿篇3

　　教學內容：人教版小學數學六年級上冊第一單元

　　例1，做一做和練習一第1、2題

　　教學目標：

　　（1）結合具體情境認識數對，掌握用數對錶示位置的方法，能在方格紙上用數對確定物體的位置。

　　（2）引導學生經歷用數對確定物體位置的探索過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數形結合”的思想，發展學生的空間觀念。

　　教學重難點：

　　1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數對”確定位置

　　2、正確地用數對描述物體的.具體位置。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課：

　　（多媒體展示圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發射，10月16日6時28分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴於“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置

　　二、自主探索，探究新知

　　1、認識列、行的含義及確定第幾列第幾行

　　（1）、什麼叫做列，什麼叫做行，咱們班的第一列在哪裡，（請第一列的學生站起來向大家揮揮手），第一行在哪裡，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數一數，咱們班一共有幾列幾行

　　（2）多媒體課件把全班同學的座位轉換為座位示意圖

　　師：哪位同學上來找找第一列在哪裡，第一行在哪裡。

　　問：數列數和行數的時候，你們分別從哪邊數起？

　　教師小結：豎排叫做列，橫排叫做行，數列數的時候是從左往右數，數行數的時候是從前往後數。

　　（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學生交流反饋。

　　剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的位置，那麼在書面上應該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學習吧。

　　2、認識數對，會用數對錶示自己的位置。

　　（1）教師提問：剛才同學位都能說出自己的位置在哪裡？（第幾列第幾行）

　　師：其實在數學上有一種統一的方法，既簡單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什麼，Y表示什麼？

　　小結：用一個括號表示位置，第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行，兩個數之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡單的方法表示，稱為數對錶示法（板書）

　　那麼反過來，數對（5,3）表示什麼意思？

　　學生小組探究，交流彙報。

　　（2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數對。寫後與同桌互換檢查。

　　（3）數對闖關活動。

　　第一關：下面兩個數對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。

　　（4，3）、（3，4）

　　這兩個數對有什麼區別。

　　（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。

　　第二關：誰能給這些數對分類。

　　（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

　　第三關：在座標軸上確定上面這幾個數對的位置。假如，把（3，3）的位置定在這裡的話。（如下圖），其他數對的位置分別在哪裡？讓學生思考並完成。

　　3、確定方格中的位置。

　　師出示例2，先讓學生說出圖中幾個場館的位置數對，再讓學生在圖中標出其他場館的位置

　　三、鞏固練習，拓展應用。

　　1、介紹“地球上經緯線知識”

　　2、現在同學門應該知道科學家們怎樣迅速的找到反回艙了吧，GPS－衛星全球定位系統就是監測出“神舟五號的降落的位置的經度和緯度，從而幫助科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

　　3、“說說生活中哪些地方用到了數對思想”再一次讓學生感受到數學就在身邊。

　　四、全課總結。

　　（1）同學們今堂課你收穫了什麼？

　　（2）你對自己的表現滿意嗎？

人教版六年級上冊數學說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《扇形統計圖》這一內容選自於人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要透過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　2、過程與方法

　　經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯絡，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

　　三、教學重難點

　　教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

　　教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

　　四、學情分析

　　本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，透過新舊知識對比，自然生成新知識點。

　　五、教學法分析

　　1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集資訊、分析資訊，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

　　2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯絡學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

　　3、運用嘗試法。嘗試的方法屬於實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取資訊併合作交流。

　　六、教學流程分析

　　（一）情境匯入，激發興趣

　　透過學生說喜愛的運動專案現場進行統計製成條形統計圖這一環節使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

　　（二）對比分析，生成新知

　　1. 觀察條形統計圖，你從中得到了哪些資訊？

　　2.說說條形統計圖的特點。

　　3. 從條形統計圖中，你還能提出那些數學問題？引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關係。

　　4. 生成扇形統計圖（教師利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）說說2個統計圖有什麼異同？引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學資訊？（學生根據直觀觀察，發表見解）

　　5. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

　　6.根據剛才的學習，歸納扇形統計圖的特點和作用。

　　在這一環節，充分利用多媒體現場直觀生成扇形統計圖，使學生透過實際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。同時說明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣，從而突破教學重難點。

　　三、知識應用，解決問題

　　1．牛奶中的數學問題

　　（1）觀察：這個扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什麼不同？

　　（2）計算牛奶各種營養的含量。

　　（3）教育學生養成每天喝奶的好習慣。

　　這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

　　2.智慧闖關

　　這一環節充分調動了學生主動解決問題的慾望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計的意義和作用。

　　四、總結概括，拓展應用

　　1.透過本節課的學習，你有什麼收穫？

　　2. 請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

　　3.課後作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，製成扇形統計圖。再對資料進行分析，提出合理化建議。

　　課後的實踐活動，將學生的目光引向現實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意蘊。

人教版六年級上冊數學說課稿篇5

　　一、說教材

　　本單元是學生接觸不確定現象。結合“拋硬幣”遊戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而透過“摸球”試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。

　　教學目標：

　　1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。

　　2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　二、說教學方法

　　本單元的教學方法主要透過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

　　三、說教學過程

　　（一）引入主題

　　充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用“可能”這個詞來描述。

　　（二）探究新知

　　例1、例2的教學，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事情的發生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學生親自做一做

　　教學例1時可以讓學生先猜“拋一枚硬幣，落地後是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗證猜想，最後用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現象。

　　教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

　　例3應先讓學生進行猜測，然後進行分析和推理，最後列舉出這場足球賽的3種可能結果。

　　教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。

　　（三）課堂練習

　　課堂活動及練習題1、2、3。

　　（四）佈置作業、

人教版六年級上冊數學說課稿篇6

各位老師大家好：

　　今天我說課的內容是人教版義務教育數學教材六年級上冊中的實踐活動課《節約用水》。

　　一、課前分析

　　1、教材分析

　　《節約用水》一課是結合前面學過的量的計量、統計等知識設計的。旨在透過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析資料的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數學知識、技能和方法，科學地認識日常生活中水資源的浪費問題，讓學生透過學習積累節約用水的方法，加強環保意識。

　　2、學情分析

　　六年級學生能夠了解水的用途，在他的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的瞭解。但從孟州的環境來講，學生沒有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經到了什麼程度，我們應該做些什麼，學生並沒有比較系統地瞭解和理性的認識，因而在本節課中，關鍵要引起學生對缺水問題的關注，讓學生透過學習，自覺樹立節水意識，倡導節約用水，感染身邊人節約用水。

　　二、我的思考

　　基於這樣的認識，我對本節課的教學思路大致確定為：

　　1、以小見大，透過一個小小的“漏水的水龍頭”用資料折射出浪費的大問題，培養學生“用資料說話”的意識和能力。

　　2、透過聯絡孟州水資源現狀將學生置身其中，引導學生自主展開對孟州水資源現狀的研究，並在交流對話中增強孩子們的節水意識。

　　3、藉助多媒體將孟州的工業、農業、生活等各個領域的用水情況整合進課堂與孟州淡水資源進行對比，讓學生切實體會到水資源的匱乏，從而讓學生自覺樹立節水意識。

　　1、說教學目標

　　針對以上思路我將本節課的教學目標確定為

　　知識與技能透過收集、整理、分析資料，使學生經歷綜合運用知識的過程，感受數學與現實生活的聯絡。

　　過程與方法透過一個小小的“漏水的水龍頭”，用資料反映出節約用水的重要性，培養學生“用資料說話”的意識和能力。

　　情感態度與價值觀使學生感受到節約用水的現實性和迫切性，從小培養“節約用水、從我做起”的責任意識和環保意識，自覺採用可持續發展的生活方式。

　　我將用資料反映出節約用水的重要性，培養學生“用資料說話”的意識和能力作為本節課的重點，將綜合運用知識分析資料作為本節課的教學難點。

　　2、課前準備

　　學生準備：調查周圍浪費水的情況，收集節水措施

　　教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個）、水

　　3、說教法、學法

　　本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，主要採取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，以達成本課的教學目標。

　　三、落實思考

　　（一）圖片欣賞，引發感受

　　1、在此環節中我先讓學生欣賞一組圖片，讓學生領略水給我們的生產生活帶來的便利，由此告訴學生水是生命之源，各行各業都離不開水的滋養。

　　2、人們常用為藍色的星球來形容地球，那是因為地球表面71%都是水，這麼多水為什麼還要節約用水呢？此問題一出，立即引發學生興趣，課前資料準備充分的孩子躍躍欲試，急於告訴大家：“地球表面的這麼多水中僅有2.6%的淡水，可供飲用的淡水少之甚少僅佔1%”聽了這個介紹你有什麼想法？透過談感受初次讓學生感知水的可貴。從而激發學生對生活中浪費水的情況進行考察的興趣。

　　（二）、交流探究，震撼心靈

　　1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費水的情況嗎？學生根據課前收集到的資料，談現象，談感受，在生生交流中，學生自覺樹立節水意識。

　　2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實驗表。

　　水龍頭1分鐘滴水量

　　透過實驗使學生經歷資料的收集與整理的過程，並引發思考“每個水龍頭漏水的速度不同，用什麼數來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學生用所學的統計知識選擇恰當的統計量進行統計。

　　3、對整理的資料進行分析

　　（1）計算1小時，1天，1年的漏水量

　　漏水量隨時間的增加而增多。這樣的對比可以加深學生對節約用水必要性的認識。

　　（2）根據分析的資料，繼續利用平均數進行推斷：我們學校有幾個水龍頭漏水？根據這個比例計算全國大約30萬學校使用自來水，全年大約要浪費多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長時間？透過聯絡孟州實際讓學生感受數學與現實生活的聯絡。

　　（3）資料分析：透過收集資料瞭解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源汙染網路報道連結和缺水圖片介紹，如果不能做到環保、節約孟州也會出現這種狀況）透過分析這些觸目驚心的數字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現了節約用水的重要性。

　　（三）結合現狀，反省整改

　　1、資料帶給我們的震撼尚在眼前，節約用水勢在必行。結合周圍的浪費現象進行討論，探討有效的節水措施。讓學生自覺樹立節水意識，從點滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。

　　2、介紹節水措施

　　（四）拓展延伸，總結建議

　　1、國家對水資源的重視

　　（1）介紹世界水日

　　每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節約保護水資源，大力建設生態文明”。

　　（2）介紹《中華人民共和國水法》

　　單位和個人有節約用水的義務。

　　2、課已終意未盡透過談感想談收穫，增強孩子們的節水意識。

　　3、以“節約用水”為專題，製作一份手抄報。加強對學生數學應用意識的培養，充分發揮數學活動在育人方面的功能

　　四、說板書