最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響

最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響

　　作為一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響，歡迎閱讀與收藏。

　　我說課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節《生物與環境的關係》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節課的理解和設計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。

　　一、教材分析：

　　教材分析包括三個方面：一、教材的地位作用;二、教學目標;三、重點難點

　　(一)教材的地位、作用和前後知識的聯絡

　　本節安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變數和設定對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前後知識聯絡緊密，滲透了“科學探究”，“環境因素”，“實驗設計”等主題。透過學習本節內容，使學生認識到生物與生物，生物與環境之間密不可分，培養學生的環保意識和嚴謹的求知態度。

　　(二)教學目標

　　知識目標：(1)舉例說出影響生物生存的環境因素。

　　(2)舉例說出生物之間有密切的聯絡。

　　能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變數和設計對照試驗。

　　情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。

　　(三)教學重點與難點

　　重點：

　　(1)說出影響生物生存的非生物因素。

　　(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變數和設計對照試驗。

　　依據：非生物因素為進一步學習生態系統做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以後的探究活動打下基礎.因而，將此定為本節課的教學重點。

　　突破：學生自學課本後分小組做探究實驗，教師透過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結合實際強化重點知識。

　　難點：

　　體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，並能與小組其他同學合作交流。

　　依據：學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當的引導啟發，所以將此定為本節課的教學難點。

　　突破：透過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。

　　二、學情分析：

　　關於生物與生物的關係，學生根據生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。

　　關於非生物因素，學生已經在上一節有所瞭解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的`一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。

　　三、教學方法：

　　(一)教法分析：主體採用先學後教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以後的各個環節裡主動地圍繞目標探索、追求。第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效，充分體現學生為主題的思想。第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調，以提高教學效率。整個課堂以“先學後教”為總體模式，但由於學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生透過探究實驗來突破。

　　(二)學法：自主學習法、探究法。

　　四、教學程式設計：

　　(一)課前準備：

　　教師準備：

　　1、根據教學內容製作課件。

　　2、鼠婦10只，溼土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。

　　學生準備：

　　課前在學校或家裡的花盆、磚塊下尋找並觀察鼠婦。

　　(二)課堂教學過程設計：

　　(1)模式圖

　　教學過程包括4個環節，第一個環節教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據。第二環節學生自學課本內容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關內容。第三環節教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變數及設計對照試驗的思想。第四個環節小結(當堂練習)教師總結本節所學內容，指導學生完成練習冊相關題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課後指導。

　　(2)教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1、引入新課

　　(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：

　　①魚離開水後會怎麼樣?

　　②影響魚生活的環境因素有哪些?

　　教師透過點評學生回答，引出本節課的標題??環境對生物的影響。

　　(2)用多媒體展示學習目標一：影響生物生存的環境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本

　　學生回答：

　　魚離開水會死亡。

　　影響與生活的因素有：空氣，水，營養物質，其他魚，人

　　引導學生從日常生活出發，善於思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。

　　2、、(1)教師透過以下兩個

　　問題檢測學生自學的結果。

　　①影響生物生存的環境因素的分類?

　　②“螳螂捕蟬，黃雀在後”這三者之間的關係?生物之間的關係主要可分哪幾類?對於學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。

　　(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關係的掌握程度，加深理解。

　　學生根據自學指

　　導學習相應內容

　　學生回答：①有

　　陽光、溫度、水、

　　空氣等非生物因

　　素和生物因素。

　　②影響某種生物

　　生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關係

　　增強學生的自學能力，充分體現學生為主體的思想。

　　完成學習目標一、二之後,教師引導學生學習目標三：非生物因素對生物的影響.

　　3、探究(非生物因素的影響)

　　用牛頓用發現蘋果總是往下落的現象而最終發現了地心引力的故事引出探究活動一般是從發現問題、提出問題開始的。

　　(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮溼的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。

　　(2)提出問題後，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設，經多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活

　　(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變數和設定對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案後,學生根據探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結果。

　　(4)得出結論：各組交流實驗資料、分析小組和全班的資料，討論全班實驗資料是否支援假設。

　　(5)表達與交流：學生總結和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，並與其他同學交流。

　　學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(溼度、溫度等)應保持一致且為最狀態。

　　由於課前已經安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什麼環境中(以活躍課堂氣氛)。

　　讓學生懂得實驗時控制變數和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現出新課改學生為主體的理念。

　　4、(1)教師小結：

　　①影響生物生存的環境因素

　　②探究的一般過程

　　(2)學生做練習冊相關、習題，教師巡視並給予指導

　　5、課後練習

　　參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤溼度，溫度等對鼠婦生活的影響)。

　　6、下課後和學生一起將實驗鼠婦放生。

　　學生積極回顧本

　　節所學內容，認

　　真完成練習冊上

　　的有關習題

　　目的：回顧本節知識點，加深記憶，讓學生學以致用!

　　培養學生愛護實

　　驗動物的情感

　　五、鞏固練習：

　　1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是()

　　A營養B溫度C土壤D水分

　　2.探究的一般過程開始於()

　　A發現問題、提出問題B做出假設

　　B制定和實施計劃D表達和交流

　　3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()

　　A有光、無光B有光、無水C乾燥、溼潤D有空氣、無空氣

　　4.貓頭鷹和田鼠的關係屬於()

　　A捕食關係B寄生關係C合作關係D競爭關係

　　六、評價及反思

　　對於初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發現問題開始的。在授課時特地藉助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.

　　注意點：

　　在課堂上雖然重點強調了設定對照試驗的思想，由於學生的理解力和掌握程度有所差別，從課後練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變數改變時，不能迅速正確的做出調整，在課後應對其單個輔導，使其能真正掌握並靈活利用