物理楞次定律說課稿
物理楞次定律說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的物理楞次定律說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理楞次定律說課稿1
說教材
1、教材的內容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊內容，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規律。總結了電、磁的統一性。這在高中物理教材中佔有重要地位。同時對於學生認識物質世界是一個觀念上的飛躍。
實驗方法在教材中佔有很大的比重，並且實驗和科學的推理結合起來，得出比較抽象的結論
另外，教材進一步反映能量守恆的觀點，對於學生牢固已學知識也極為有益。
2、大綱的要求及教學目標
大綱對本節內容的要求層次為：理解並掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎和認知能力。透過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。
根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
情感目標：
①培養學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不捨的精神。
②培養學生善於動手、勤於動腦的實驗素質，培養良好的觀察、分析的科學態度。
認知目標：
①理解楞次定律的內容。
②理解楞次定律與能量的轉化和守恆定律相符合。
③會用楞次定律解答有關問題。
3、教學重點與難點：
重點：引導學生得出並理解楞次定律
難點：在實驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。
說學生
（1）學生已經掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向
（2）中學生好奇心強，可以透過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。
說教學法
1、說教法
現代素質教學理論強調：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對於學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。
（1）、利用網路環境，組織教學，讓學生獲得更大的資訊量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發學習的動力。懸浮列車的有關知識，拓寬知識面，培養自學能力。
（2）、利用網路環境讓學生自主的學習發揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠端的自我學習。
（3）利用網路環境，進行課堂的探討，體現學習的協作性和研討性；也可以在較短的時間內，將探討的結果彙總並展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網路環境還能再顯學生的思維過程，再如：最後預習問題的討論
（4）運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。透過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助於他們理解和掌握定律
（5）、由學生的分組實驗，激發學習的動機，培養學生的學習積極性和創造性。
（6）對來源於觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規律是本課的突出教學方法。透過教師引導，使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。
2、說學法
學法在教與學的雙邊活動中佔據極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利於教與學雙邊活動的開展，使教學輕鬆而高效，
（1）抓好學生的預習關，充分體現學習的自主性；
（2）實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，透過認真細緻的觀察實驗現象和動畫畫面，反覆思考物理現象的原因和結果，有助於培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
（3）比較總結法：透過對現象的分析、比較、總結出物理規律，有助於學生分析能力和綜合能力的培養，也養成學生具有獨立總結物理規律的習慣和能力。
（4）反饋法：本課透過例項解析和練習反饋。可以鞏固所學知識，也有利於學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
說過程（略）
物理楞次定律說課稿2
一、說教材
教材的內容、地位和作用
本節教材為高二物理選修3-2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規律，研究電場、磁場的統一性。這些內容，在高中物理教材中佔有重要地位。
高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數都涉及到三維空間，對培養學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中佔有重要地位，但不是對實驗現象進行簡單的羅列或初步總結，而是實驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這裡，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發展。
大綱的要求及教學目標
根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
智慧目標：
①理解楞次定律的內容。
②理解楞次定律與能量的轉化和守恆定律相符合。
③會用楞次定律解答簡單的有關問題。
情感目標：
①培養學生勇於進取，注重實驗和為追求真理鍥而不捨的精神。
②培養學生善於動手，勤於動腦的良好實驗素質，培養學生仔
細觀察認真分析的科學態度。
教學重點與難點：
使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發的磁場之間的關係是這一節課的重點，對這一定律的應用是這一節課難點。
二、說教學法
教學物件分析
①學生已經掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。
②學生透過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。
③好奇心強是中學生的心理特徵之一，可以透過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。
說教法
①本課採用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性。
②運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。透過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助於他們理解和掌握定律。
③由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性。
④透過例題深化動機，培養學生的創造性。
說學法
學法在教與學的雙邊活動中佔據極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利於教與學雙邊活動的開展，使教學輕鬆而高效;本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。
①實驗探索法:本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反覆思考物理現象的原因和結果，有助於培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
②比較總結法：透過對現象的分析、比較、總結出物理規律的過程，有助於學生分析能力和綜合能力的培養。
③反饋定位法：本課透過例項解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利於學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
三、說過程
1、複習提問
1、產生感應電流的'條件是什麼?2、列舉能使右圖產生感應電流的方法
3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎?如何判斷其方向呢?
(學生集體回答引出實驗)
2、演示實驗，讓學生透過觀察發現在四種情況中：
①線圈中是否產生感應電流?為什麼?
②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的?
③檢流計的偏轉方向是否一致?
④在每一種情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向
(重複做幾次，不會例外)，使學生清楚的意識到這個“必然”其中就一定有其規律性。引導學生填寫如下表格的一至三行：
物理楞次定律說課稿3
各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節課進行說明。
一、教材分析
本節主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場與磁通量的變化之間的關係來描述感應電流的方向的。
教學的重點與難點
楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身並沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節教學的難點。楞次定律的應用是本節教學的重點。
二、目標分析：
根據新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：
1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。
3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產生的感應電流方向。
過程與方法
1）透過探究過程，提高學生的分析論證能力。
2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。
情感、態度與價值觀
1）透過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。
2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。
根據本節內容特點我確定的教法與學法是：
教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我採用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．
學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：
1、複習提問、引入新課
我是透過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節課要研究的問題：“產生的感應電流的方向有什麼規律呢？”
2、新課教學
接下來我分以下幾個環節去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。
實驗探究：
器材：一節乾電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。
實驗前先引導學生解決兩個問題：
一、要讓學生清楚電流表的指標的偏轉方向與電流方向的關係。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯後，接到一節電池上，觀察電流表的指標的偏轉方向，確定電流表的指標偏轉方向與電流方向的關係。）
二、瞭解螺旋管線圈的繞向。
接下來就是進行分組實驗。
實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產生方向，要求學生認真地將觀察結果並記錄。
在引導學生對自己的試驗結果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關係。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。
設計意圖：透過學生的自主探究，分析實驗現象，得出實驗的結果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。
楞次定律
楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中透過多結合例項的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產生感應電流的那個原因．”
設計意圖：透過老師的講解、總結，進一步加深了學生對楞次定律的理解。
楞次定律應用：
我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．
(1)明確原磁場的方向；
(2)明確穿過閉合迴路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據楞次定律，判定感應電流的磁場方向；
(4)利用安培定則判定感應電流的方向．
接著用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最後一個設計成導體切割磁感線的例題，
透過這個例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法. 當感應電流是由於導體的一部分切割磁感線而產生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。
設計意圖：透過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，並詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，並且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
課堂小結和作業
讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業佈置要有針對性，梯度。
設計意圖：透過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業課後2、3、4題；
板書設計我分兩部分，主機板書寫在左側，體現本節課的主幹知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
透過以上的過程設計我預計可達到以下效果。
1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。
當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。