《只有一個地球》的說課稿
《只有一個地球》的說課稿
作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《只有一個地球》的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《只有一個地球》的說課稿1
一、說教材
《只有一個地球》是小學六年級語文上冊第四組的一篇說明文。“只有一個地球”是一篇科學小品文，透過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，並以此呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。
二、說教學目標
根據新課標的要求和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課的生字詞，理解課文內容。
2、透過朗讀課文，體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。
3、懂得“只有一個地球”的道理，激發珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
三、教學重難點
本課教學的重點是分析說明方法，體會說明文用詞的精確。難點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
四、說教法學法
新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，提高學生的語文素養。基於以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文字中去感受跳躍的生命與湧動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠端教學資源中的圖片和影片創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文字走進生活。
五、說教學程式
《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。基於新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環節。
葉聖陶先生說過：“入境始於親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個—，讓學生暢所欲言。之後，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什麼嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，透過創設情境，激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而後，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什麼？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕鬆活潑，為後面各環節的教學作好鋪墊。
1、學生自學
在充分調動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：
（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。
（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。
這一環節的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。
2、小組學習
四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然後，再交流自學中所遇到的各種問題。
學生小組學習，初步感知課文的主要內容，為深入學文做好準備。
3、師生共學
在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師藉機引導。
這裡的教學體現了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”。
（1）探究主題之一——地球可愛在哪裡
當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。透過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是採用數字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然後透過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在於外觀，更在於它對人類的慷慨奉獻。
（2）探究主題之二——地球為什麼太容易破碎了
當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們透過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然後運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。
（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住
當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什麼？”此時學生相互交流課前蒐集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈，學生回答。
這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理資訊的能力。
（三）實踐
1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。
這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學生聯絡自己的生活實際，討論並交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。
在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
3、學完本課後，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：製作一張環保手抄報
（這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。）
六、說板書設計
板書的設計，我採用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。
《只有一個地球》的說課稿2
一、教材分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文，語言樸實、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
二、設計理念
語文課是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來資訊社會所必備的收集和處理資訊的能力。基於這樣的認識，我在本課的教學中，有意識地將資訊科技有效地引向語文教學的課堂，用資訊科技手段將大量資訊傳遞給學生，藉助網路進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住課題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現狀，昇華對語言的感悟，激發發學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環保意識，在提高學生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養，從而達到資訊科技與小學語文教學學科的有機整合。
三、教學過程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣----選讀探究----昇華情感----拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
課的開始，我運用多媒體，藉助網路呈現“地球”飄浮於太陽系的神奇美景，讓學生對地球母親有了初步的`感知，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節的切入找到了契機。
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導，這正體現了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1.地球的美
當學生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。透過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是採用列數字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然後藉助網路，將豐富的地球資源展現在學生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。
2.地球的易碎性
當學生選擇這一主題時，引導他們透過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然後藉助網路，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現象談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。增強學生愛護環境，保護地球的意識。
3.地球的唯一性
當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關行星與別的星球不適合人類居住的有關資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理資訊的能力。
四、昇華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感薰陶與語文實踐活動相結合，這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
五、拓展遷移
讓孩子們聯絡自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼，在交流中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
《只有一個地球》的說課稿3
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它透過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。
鑑於學生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們透過各種方式瞭解地球，並充分利用網路架起時空橋樑，從而更加直觀、形象地獲取知識。提高學生學習的自主性。
二、教學目標
針對學生實際和本課的教材特點，我將本節課教學目標定位在：
1、知識目標：結合文章進一步理解詞語意思；藉助多媒體幫助學生理解課文內容,瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
2、能力目標：培養學生初步的探究能力和蒐集處理網路資訊能力。
3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
三、教學重、難點：
引導學生利用網路和資訊科技，進行自主、個性化的探究閱讀，達到從小樹立環保意識的要求。
四、教法、學法說明
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的幫手.
五、教學過程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——昇華情感——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
葉聖陶先生說過：“入境始於親。”在觀看宇航員拍攝的地球美景時，我設計了導語,：“地球，你還想稱它為什麼？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住“我們的地球太可愛，同時又太容易破碎了!”這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓孩子們結合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們透過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是採用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然後，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學生深刻地認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們透過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為。看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
網路資訊，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，解決了學生學習過程中的地域限制。正體現了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前蒐集的九大行星的資料，結合網上學習，瞭解別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理網路資訊的能力。
（三）昇華情感
透過媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比,這時，激發了孩子們內心的共鳴,讓孩子們把最想說的話與同學們交流。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯絡自己的生活實際，結合網上資料，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的製作環保網頁，有的發出環保倡議等，並且透過網路傳送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
六、板書設計
（略）
七、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網路資源，創設情景；利用文字資訊，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。致力於學生語文素質的形成與發展。
《只有一個地球》的說課稿4
一、說教材
《我們只有一個地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對地球的破壞,已經威脅到了我們的生存，我們只有一個地球，我們必須保護好我們的生存環境。目的是培養學生從小懂得愛護環境，保護地球。
二、說學情分析
經過五年半的學習，六年級的學生已學過《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等環保主題的課文，具備了一定的環保知識。依據學生的這一實際，教學本課需要兩課時。我說的是第二課時。
三、說教學目標及重難點：
我根據課程標準，學生實際及教材特點來確定本節課的目標：
1、學生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。
2、學生會討論、交流怎樣保護地球？
3、學生會用說、寫、畫等方式為環保獻策。我是依據中英西南專案的要求來設計教學目標的，這樣的目標具有可操作性、可檢測性。
圍繞教學目標及學生的身心發展規律，設計本節課的重難點是：初步瞭解環境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養學生保護環境的意識。
四、說教法和學法
教學本課以學生為主體，教師為主導，運用合作、探究、遷移等教法，學生思、議、說、寫、畫等學法，來實現教學目標，突出重點，突破難點。
五、說教學過程：
依據教材、學生實際，我設計以下教學活動。
活動一，創設情境、匯入新課。
良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，我採用激趣匯入法。先播放影片《我們只有一個地球》，來激起學生的學習興趣，再相機板書課題。這樣設計能調動學生看、聽、說、想的積極性，使他們產生求知的慾望。萬事開頭難，於是我利用激趣匯入為教學做好鋪墊。
活動二、感受地球的環境變化。
有了鋪墊，我便抓住時機，引導學生學習教材，感悟地球的無私奉獻。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最後展示人口劇增，擁擠不堪的場面，學生透過對比，說出我國計劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面，再到汙水排放、洪水來臨的情境，引導學生悟出水汙染的問題。幻燈展示茂密的森林、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學生自悟出森林的作用。
透過對比，學生深刻地體會到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去，地球媽媽的將來會是什麼樣子？這個問題能讓學生的想象力得到充分發揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無私奉獻，同時感受到保護環境的重要性。
活動三，增強學生的環保意識。
有了活動二的鮮明對比，此時播放影片《地球媽媽的心聲》，讓學生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。於是我提問“同學們看了影片有什麼疑問？”指導學生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養了學生的自學能力，也轉變了教師的角色。引導學生討論水汙染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什麼原因導致這種現象？這種現象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養了學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對這些問題該怎麼辦呢？讓學生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們，現在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時我便抓住學生的心理活動，播放《愛的奉獻》這首歌，學生在歌詞和旋律的陶冶下，進一步感受地球的無私奉獻，來喚起我們保護地球的行動。
活動四，作業超市
透過今天的學習，我們應該怎樣保護地球？學生根據自己個性，來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業超市。這個活動的設計，既發揮了學生的特長，又昇華了情感，為學生的個性化發展提供了平臺，使整個教學活動在輕鬆愉快的氛圍中完成。讓學生在接受品德教育的同時，學會與自然和諧共處，這個活動的設計，為學生的個性發展打下基礎。
六、說板書
我們只有一個地球
人
威脅生存保護地球
水
森林
好的板書是課文內容的縮影，幫助學生理解教學內容。讓學生看著板書，再現知識。我採用這樣的板書簡潔美觀，條理清楚。
七、說課前反思
根據新課程標準，使品德教學與多媒體運用，形成新的整合模式：利用影片，創設情景；利用文字資訊，感悟質疑；利用音樂，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移等。這樣的設計適合學生身心發展特點，能實現教學目標，我是按照中英西南專案的要求，來確定教學目標的，我所設計的目標具有檢測性、可操作性。
無論是影片匯入還是伴隨音樂的結尾，都使課堂氣氛非常活躍，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，為學生的全面發展打下基礎，最終實現教學目標。