《資訊搜尋進階》說課稿

各位專家、老師:

　　大家好！今天我說課的內容是《中國人要不要過聖誕節——資訊搜尋進階》。這一節的內容主要是學習資訊搜尋。下面，我將從教材分析、教法學法分析、教學流程、設計理念等方面闡述這節課的教學設計和理論依據。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《中國人要不要過聖誕節——資訊搜尋》是華師版初中《資訊科技》第二冊第一章第二節的內容。

　　本章的主要內容是資訊搜尋與交流的基本概念與方法。這次課是在上一節課《資訊就在你指尖——資訊搜尋入門》的基礎上對資訊搜尋的進一步的學習。本節內容是第一節內容的深化，同時為本章第三節（下載軟體）內容的學習奠定基礎。

　　在網上搜索自己所需要的資訊，是我們獲取資訊的基本途徑之一。學習本節，對於提高學生資訊素養，提高學生自我學習、自我探究的能力具有十分重要的意義。

　　2、教學目標的確定及其依據

　　根據《中小學資訊科技課程指導綱要》，資訊科技課程的主要任務是透過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊，處理資訊和應用資訊的能力，培養學生良好的資訊素養的理念,確定以下“知識與技能目標”

　　⑴進一步熟悉不同的“搜尋引擎”。

　　⑵能正確使用各種符號縮小搜尋範圍，準確搜尋資訊。

　　根據《指導綱要》中：要教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化，倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技。注重培養學生創新精神和實踐能力，確定以下“情感態度價值觀目標”

　　① 增強學生在資訊交流中的責任心和道德觀。

　　② 培養學生自主學習和合作探究學習的意識。

　　③ 在學習活動中，增強學生的集體榮譽感。

　　教學重難點：培養學生運用恰當的方法，快捷而準確地搜尋資訊的能力。能靈活運用搜索策略。

　　二、學情分析及學法指導

　　學情分析：學生目前已掌握了計算機操作基本知識，也具備了一定的邏輯思維能力，單從本節課知識性內容來看，並不複雜，學生能較快的掌握。但從資訊科技的工具性及課程的實踐性來看，給學生“自主實踐”的機會是關鍵。為此：我將本課的學法指導設計為：

　　1、問題聯想、自主學習。利用“該不該過聖誕節”的辯論，指導學生髮現生活中的問題，能運用資訊科技解決問題。

　　2、綜合實踐、能力牽引。資訊素養涉及到不同學科、不同知識。本節課借“過聖誕節”這一青少年學生中的“新文化現象”展開辯論,使語言文字表達能力、數字邏輯推理能力、地理歷史中的試記能力、政治、美學中的不同文化的鑑賞能力，牽引到資訊收集、整理、鑑別、釋出等資訊素養上。讓學生在實踐中自覺整合各學科知識和能力。

　　3、自主探究、貫穿練習。本節“辯論”必定涉及原有的計算機基本操作、涉及對上一節的“搜尋工具”的應用。以及以後各章節的資訊下載、資訊釋出等內容。指導學生對已經學習內容的應用以及沒有接觸的知識的探究是重要的學法指導之一。

　　三、教法分析

　　為適應資訊課具有的發展性、綜合性、實踐性、創造性等特點，培養學生良好的資訊素養，考慮到學生層次的個體差異，結合初中學生對外來文化的好奇心理，勇於競爭的博異心態，基於對教材的分析和對學科特點的理解，我採用瞭如下教學方法。

　　① 情境激趣法：如動畫匯入，激發興趣等。

　　② 任務驅動法：本節課以“中國人要不要過聖誕節”為“任務”主題，整節課以一場“辯論賽”為活動主體，在辯論的過程中，正反兩方會不斷生成不同的“任務”。

　　③ 評比激趣法：“辯論”需要有說服人的材料，材料來自資訊的“準確搜尋”，辯論的過程就是評比的過程，只是評比的裁判不是老師，而是同伴、是對手、是學生。

　　④ 合作探究法：正反兩方的小組，只有透過組員的全力合作，才能在網路上搜索到有利於勝辯對方而不重複的材料。

　　四、教學流程分析

　　㈠情境激趣,匯入新課.

　　播放關於聖誕節的動畫,激發興趣,引導學生簡單討論:中國人要不要過聖誕節?從而匯入新課。

　　設計意圖:動畫匯入,能激發學生興趣,營造良好的課堂氛圍。

　　㈡教師引領,知識導航.