我們臨近的國家和地區的中東說課稿

我們臨近的國家和地區的中東說課稿

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說課的內容是人教版《地理》七年級下冊第八章第一節《中東》。

　　一、 教材分析：

　　新的地理課程強調，要引導學生學會關注世界上的熱點地區和熱點問題，學會分析區域內人文地理與自然地理之間的聯絡，樹立和諧的人地關係。《中東》這一節教材，正是從重視世界上地理問題突出的地區和國家出發，引導學生關注世界上的熱點地區和熱點問題而編排的內容。本節內容是在學生學習了區域地理《我們生活的大洲---亞洲》和《我們臨近的國家和地區》的基礎上來學習的，同時，本節內容的學習，也是為後面進一步學習區域地理奠定紮實的基礎，因此，《中東》這一節內容，在七年級地理下冊中起到承上啟下的作用。其重要性不言而喻。

　　作為區域地理的內容，“中東”這一節教材並沒有著重於某一個國家，而是對整個區域進行總體描述，因此，在教學中不求面面俱到，而是要抓住中東特有的地理特徵——長期熱點地區來組織教學。

　　二、學情分析：

　　透過前面的學習，學生已經學會了閱讀和使用地圖的一般方法，學會了運用所學知識解釋有關的'地理現象，學會了透過創設情境----收集資料資訊------用事實論證的合作探究式學習方法。掌握了學習區域地理的技巧和策略，初步理解了部分割槽域內自然地理環境和人文環境之間的內在聯絡，樹立了一定的人地協調觀念。同時，，學生在平時的學習中對地理產生了較為濃厚的興趣，學習的積極性高、主動性強，在課堂上能夠積極主動的參與學習，這些都為本節課的學習奠定了良好的基礎。當然，他們畢竟是孩子，思維不夠全面，語言不夠嚴謹，有些觀點的表達可能很幼稚，作為教師，我們應及時點撥，加以引導。

　　三、教學目標、教學重難點的確定：

　　根據新課標要求，結合教材的特點與我校學生的已有的知識基礎和認知能力，我制定了以下教學目標和教學的重難點。

　　1、知識與技能

　　瞭解中東是一個全世界關注的熱點地區；

　　透過讀圖說明中東地區的範圍、位置；初步學會分析本區地理位置的重要性；

　　掌握中東是一個兩洋三洲五海之地，自古以來就是東西方的交通要道；

　　透過以上內容的學習，進一步培養讀圖能力，以及對地理資訊的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

　　2、過程與方法

　　透過讀圖、蒐集和閱讀資料、獨立思考、合作交流等過程，逐步掌握運用地理資訊進行案例分析的方法。能簡單分析中東成為熱點地區的原因，並側重於分析本區地理位置的重要性；

　　3、情感、態度和價值觀

　　培養學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題的意識；

　　引導學生樹立民族平等觀念，呼籲世界和平、反對戰爭。

　　4、教學重難點

　　教學重點：

　　中東成為世界熱點地區的原因。

　　三洲五海之地的重要性和中東地區錯綜複雜的矛盾。

　　教學難點：

　　理解中東地區矛盾的複雜性。

　　認識蘇伊士運河和土耳其海峽的重要作用。

　　5、突破重難點的方法

　　鼓勵、組織學生課前收集有關中東局勢時事的新聞材料及相關資料，使學生認識到中東地區因戰爭、衝突不斷而備受關注，成為世界上長期的熱點地區。

　　透過指導學生讀“中東地區”圖，引導學生分析出中東所處的大洲、周圍臨近的海洋，總結出中東是一個地處聯絡三大洲、溝通兩大洋的重要地理位置，並透過填圖練習加以鞏固。

　　四、教法設計與學法指導

　　1、教學思路：

　　本課從中東地區一直是全世界關注的熱點及其戰爭、衝突頻繁入手提出問題，然後從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個方面說明其不安定的原因，其目的在於瞭解該區域一些基本的地理常識，並透過閱讀、思考等途徑培養分析原因、總結規律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、蒐集歸納地理資訊能力的訓練，其中重要的交通地理位置是本課的學習重點

　　2、教法設計：以教師為主導、學生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。

　　3、學法指導：在學法指導上突出一個“動”：

　　（1）、課前“動”——課前準備

　　收集資料：安排學生在課前收集關於中東(如：巴以衝突、中東名字的由來)以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關資料，並進行整理，培養和鍛鍊學生自學和收集資料的能力。

　　（2）、課上“動”----積極參與

　　為學生提供舞臺，把課前收集到的資料透過小組討論，相互交流來增強學生的膽量和，；

　　讓學生以中東地區的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，訓練了語言表達和思維組織能力，同時也突出了情感態度、價值觀的培養；

　　加強讀圖、識圖、填圖方法的指導，進一步提高學生運用地圖解決問題的能力。

　　（3）、課後“動”——課後延伸

　　懸念式的小結，為下節課設疑，激發了學生進一步學習的。

　　課後作業佈置突出特色，鼓勵學生以“我所認識的中東”為題，寫一篇日記。

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，引入新課：

　　結合中央電視臺每天晚上七點鐘準時播出的《新聞聯播》欄目中經常有關於中東的報道引入新課。透過詞語接龍、模擬播音等，使學生對中東有初步的認識，產生學習的。

　　（二）聯絡生活，感性認識

　　透過課件、資料展示，提出逐層遞進式的問題，引導學生積極思考，聯絡生活實際討論，與學生產生共鳴，幫助學生樹立“反對戰爭、呼籲和平”的觀念。

　　（三）積極探索，理性思考

　　在學生已經有了大量感性認識的基礎上，提出問題：中東為什麼衝突、戰爭不斷？引導學生從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個方面簡要說明其不安定的原因，進一步從地理的角度出發，對中東的地理位置展開詳細的分析，使學生認識到中東溝通兩大洋、連線三大洲、自古以來就是東西方的交通要道，備受關注，是引發戰爭的重要因素之一

　　（四）及時鞏固，加深印象

　　完成P52頁活動題，透過填圖練習將重要的知識點落實在地圖上，課後寫一篇日記加深對中東的印象。