《物態變化》優秀說課稿範文（精選3篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《物態變化》優秀說課稿範文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《物態變化》說課稿1

　　各位評委、各位老師，大家上午好！

　　我是第一實驗學校的劉月英，我說課的題目是《物態變化複習課》。下面我將從設計理念、學情分析、學習目標、教法學法、教學程式和教學預設等方面來分析這節課。

　　【設計理念】

　　本節課是教科版《物態變化》這一章的複習課。為了打破以往章節複習課的枯燥練習，讓學生主動積極地參與學習，我在這節課中以“三態六變”為知識主線，加入了《中國成語大會》的設計元素，用知識問答比賽的形式來貫穿整個課堂，有必答題、搶答題、描述題，使學生在遊戲娛樂中主動積極地去學習。最後以《找朋友》遊戲讓學生歸納本章的知識要點。以競賽的形式考查學生對知識的理解程度，既掌握了學生的學習情況，又調動了學生的學習積極性，讓學生學會與他人進行交流合作，有利於提高學生的主動學習意識，真正達到了“寓教於樂”的教學效果。

　　【學情分析】

　　物態變化是我們日常生活、自然界中普遍存在的現象，學生本身有一定的感性認識，作為九年級中考複習課考慮到學生已經學過這部分知識，對於比較基礎的部分知識學生還是掌握的比較好，但有一些遺忘，而且學生對物態變化的判斷以及對物態變化影象分析得不夠準確。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能目標

　　（1）會判斷常見的物態變化名稱及吸、放熱現象；

　　（2）會從圖象中讀出對解題有用的相關資訊；

　　（3）能用物態變化的知識解釋生活和自然界的一些現象。

　　2、過程與方法目標

　　（1）透過物態變化的學習，培養學生觀察、分析和解決實際問題的能力。

　　（2）透過對本章知識的概括，培養學生綜合概括能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　透過複習熔化和凝固、汽化和液化、昇華和凝華三對緊密相關的互逆過程，認識到物質運動變化形式是多樣的，任何一種運動變化都有規律，有意識培養學生探索精神和研究自然科學時的審美意識。

　　【教學重難點】

　　用物態變化的知識解釋生活和自然界的一些現象；對物態變化影象的分析透過多道練習題的反覆分析，加深了學生對重點知識的理解；利用影象上的數值分析，使抽象的知識更具體，突破本節課的難點。

　　【教學用具】

　　多媒體課件自制物態變化的卡片教學用直尺

　　【教學方法】

　　“一二一”教學嘗試教學法多媒體輔助教學法

　　【學習方法】

　　師學友互助學習嘗試探究競賽學習

　　【教學程式與設想】

　　依據本節課的教學目標及教學重難點，為了達到課堂教學的有效整合，我採用循序漸進的教學原則，設計以下教學過程：

　　一、激趣引題

　　教師出示大自然美麗景色的圖片:在大自然中，水以各種形態存在著，請同學們欣賞大自然中水的物態變化所創造的奇妙現象。同時設疑:同學們這些美麗自然現象的形成都與什麼有關係?

　　學生欣賞大自然的美景，驚歎、感受大自然的美麗與和諧。得出:這些美麗自然現象的形成都與物態變化有關。

　　設計意圖:利用美麗的圖片創設情境，激發學生的興趣，提高學生學習物理的積極性。

　　二、明確目標

　　教師出示複習目標，學生閱讀複習目標。

　　設計意圖:使學生在學習過程中有的放矢，形成學習的動機。

　　三、獨學奠基

　　教師要求學生獨自完成導學案的填寫，學生獨立完成導學案的填寫。然後分小組展示答案。

　　設計意圖:培養學生的自主學習的能力。

　　四、対學提升

　　(一)必答題

　　教師先出示必答題的要求。再出示必答題的題號，要求學生進行選擇。學生明白如何回答，各隊派出師學友選題，解答，並解釋原因。

　　設計意圖:以競賽的形式考查學生對知識的理解程度，既掌握了學生的學習情況，又調動了學生學習的積極性。

　　(二)搶答題

　　教師先出示必答題的要求，再出示搶答題的內容。學生明確如何做，學生搶答題權，然後回答。

　　設計意圖:利用搶答題的模式進行課堂練習，讓學生學會與他人進行交流合作，有利於提高學生的主動學習意識。

　　五、群學拓展

　　教師出示描述題的要求，然後再出示不同的物態變化。學生明確如何做，各隊學生相互討論並舉例彙總。每隊各派兩位同學，一人正對大螢幕，根據大螢幕上出示的物態變化，舉出一個生活中常見的例項，一人背對大螢幕根據學友的描述說出是什麼物態變化。

　　設計意圖:叢集體的力量，集思廣益，增進了與他人的交流合作，激發對物理學習的求知慾。理論聯絡實際，使學生明白物理應用於生活，體現了“物理走向社會”的新課標理念。

　　六、感悟收穫

　　教師要求以遊戲《找朋友》的方式總結知識。學生根據要求，把卡片貼在黑板的對應位置。

　　設計意圖:在遊戲中鞏固所學內容，提高學生的積極性和主動性，寓教於樂。

　　《物態變化》說課稿2

　　一、說教材

　　1、本節課的地位和作用

　　昇華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬於物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關於物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，並達到課標要求能用水的三態變化解釋自然界中的一些水迴圈現象和培養節約用水的意識。

　　2、內容結構和教材特點

　　本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。由於昇華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活例項入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

　　3、教學目標

　　(1)、知識和技能目標：

　　知道昇華和凝華現象。

　　知道昇華需要吸熱和凝華需要放熱。

　　能簡單解釋常見的昇華吸熱的現象。

　　(2)、過程和方法目標：

　　透過探究碘的昇華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程式步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。

　　培養學生的創造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

　　(3)、情感態度和價值觀目標：

　　使學生形成願意與他人合作學習的意識。

　　培養學生的創造態度、實事求是的科學態度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。

　　4、說重點與難點

　　重點：認識昇華、凝華現象，系統整理本章知識

　　難點：分析昇華、凝華現象

　　二、說教具

　　教師：多媒體

　　三、說學生

　　學生已具有初步的物態變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節課注重強化學生物態變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態變化。

　　四、說學法

　　實驗探究式

　　五、說教法

　　為了實現“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發展為主旨，先學後教為方法”的教育指導思想，根據本節內容特點和學生的`學習狀況，本節課採用“綱要導學，自主建構”的教學模式，著力於學生自主學習的意識培養，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：

　　新課匯入→確定目標→課內導學→嘗試診測→課內探究→達標測評

　　六、教學過程

　　1、引入新課

　　先回顧前面學習的物態變化，提出問題，引入新課。

　　2、進行新課

　　（1）、展示學習目標

　　（2）、展示自學嚮導，學生自學

　　（3）、小測驗，學生自學反饋

　　（4）、新課講解

　　A、認識概念

　　第一步：探究實驗—--碘的昇華和凝華

　　第二步：學生得出結論，從而認識昇華和凝華及其條件。

　　B、學會分析

　　第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。

　　第二步：在教師的引導下進行物態分析。

　　第三步：得出原因。

　　C、幾種常見的昇華和凝華現象----區別昇華與汽化，凝華和凝固

　　第一步：展示現象，學生分析

　　第二步：教師點評，介紹人工降雨（乾冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

　　D、歸納小結

　　第一步：學生完成93頁想想議議

　　第二步：展示物態變化關係圖，理清關係。

　　（5）、達標訓練----體現理論聯絡實際

　　對本課的另一個重要內容昇華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。

　　3、佈置作業

　　（1）、動手動腦學物理1、2題

　　第一條作業是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯絡生產實際，增加感性認識，激發學生的學習興趣。

　　（2）、動手動腦學物理3題

　　第二條作業是為了促進學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力並增進對科學探究的理解。

　　七、結束語

　　總之，本節課以認識和分析昇華與凝華現象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現。

　　這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

　　板書設計：

　　昇華和凝華

　　1、概念

　　昇華：物質從固態直接變成氣態----吸熱

　　凝華：物質從氣態直接變成固態----放熱

　　2、現象

　　初態——————→末態物態變化

　　3、六種物態變化

　　附：達標訓練

　　1.說說下列各現象中物質狀態的變化並說明吸放熱情況。

　　A.碘變成紫色的氣體 B.衛生球變小了 C.霜的形成 D.霧、露的形成E.水結冰

　　F.夏天衣服被曬乾G.冰化成水H.冬天嘴裡撥出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

　　2.仔細觀察下列圖形並做出解釋

　　固態的二氧化碳（乾冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀鬍鬚。

　　3.思考題：

　　俗話說“霜前冷，雪後寒”，試用所學的有關知識加以解釋。

　　《物態變化》說課稿3

　　一、說教材

　　《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與後一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用範圍更廣。

　　二、說學情

　　學生在日常生活中對溫度有一定的瞭解，本課的教學從生活實際出發，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。

　　三、說教學目標

　　本教學在以學生探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的理念指導下設計教學目標：

　　1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

　　2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，並把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯絡起來。

　　3、情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，並願意

　　遵守這些規定。

　　四、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是經歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，儘量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。

　　五、說教學程式

　　（一）、比較水的溫度