《比例的意義和基本性質》的說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的《比例的意義和基本性質》的說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《比例的意義和基本性質》是人教版數學第十二冊第三單元的內容。這部分內容是在學生學過比的知識的基礎上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是後面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟後的作用，是小學階段學習比例初步知識的一項重要內容，分兩段來進行教學：第一段教學比例的意義，透過兩個比的比值相等概括了比例的意義，第二段教學比例的基本性質，讓學生自己去發現比例中兩個外項與兩個內項的和的關係。這樣便於加深學生的印象，最後學習比例的基本性質。為此，教學時先複習比的基本知識，使知識間發生遷移，再在此基礎上探索新知，最後深化新知，為以後學習解比例等知識打下紮實的基礎。

　　2、教學目標：

　　根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　(1)透過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

　　(2)認識比例的各部分名稱。

　　(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，並寫出比例。

　　3、教學重、難點：

　　理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，並寫出比例。

　　二、說教法、學法

　　根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

　　三、說教學設計

　　課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基於此，我設計瞭如下的教學設計。

　　（一）複習匯入。先複習比的一些知識，什麼叫比？什麼叫比值？然後出示四個比讓學求比值。揭示課題。

　　（二）教學新課分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

　　第一部分：先為學生提供四個實際情景圖：天安門升國旗儀式、校園升旗儀式、教室場景及簽約儀式。情境中都有國旗，各個圖都標出了國旗的長與寬。讓學生寫出比，再計算它們的比值，然後觀察、比較，發現比值相等，問：“那他們之間可以用什麼符號連線呢？”是讓學生深刻地瞭解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象。教學比例的意義後，及時組織練習。第一個是判斷匯入部分的四個比能否組成比例，（p33做一做）並說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的`意義，而且對比的性質也有一定的運用,以培養學生從多種角度解決問題的能力。第三個練習是給出2、3、4、6四個數，讓學生組成不同的比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

　　第二部分：在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看課本自學，然後讓他們自己說說比例裡各部分的名稱。

　　在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然後觀察發現規律，進一步驗證規律，最後概括出比例的基本性質。接著就做些練習對所學的知識進行鞏固及應用。特別強調了已知兩個外項的積等於兩個內項的積，利用這個式子改寫成比例。

　　（三）鞏固練習。在鞏固練習環節中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。第2題是根據比例的基本性質寫出比例，這裡需要從學生逆向思維的角度去解決問題。第3題是用四個陣列比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那麼在交流過程中就需要教師去引導學生髮現方法，總結規律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。第4題是拓展題，讓學生根據當前所學的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節課要研究的內容“解比例”。

　　（四）全課小結：這節課你學到了哪些知識？運用了哪些學習新知？還有哪些問題沒解決？