初中生物《免疫與計劃免疫》說課稿範文

初中生物《免疫與計劃免疫》說課稿範文

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的初中生物《免疫與計劃免疫》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節課選自八年級下冊，第八單元第二節。主要講述人體免疫的概念、型別、功能等知識，這節內容概念多，名詞多，而且比較抽象，學生理解較為困難。同時本節課是在認識了傳染病的基礎上，來進行探究的，這樣能使學生更好地瞭解免疫和傳染病之間的關係，進一步瞭解增進身體健康，預防疾病的重要性。並且這節課的學習又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。由於本節課內容較多，我計劃用兩課時來完成。

　　2、教學目標

　　根據新課標註重與現實生活的聯絡，提高學生的生物科學素養，結合著八年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

　　知識目標：

　　1.舉例說出人體三道防線的組成和功能；

　　2.區別人體的特異性免疫（後天）和非特異性免疫（先天）

　　3.說出抗原、抗體的概念；

　　能力目標

　　1.透過閱讀教材培養學生閱讀和識圖能力

　　2.培養學生對比學習方法

　　情感目標

　　透過免疫知識的學習，讓學生樹立對傳染病積極預防的思想。

　　3、教學重點、難點

　　教學重點：理解掌握人體的三道防線。

　　教學難點：

　　1.人體的三道防線

　　2.區別特異性免疫和非特異性免疫

　　3.抗體和抗原的概念

　　我確定重難點的依據是這樣的：一是因為學生對免疫的基礎知識比較生疏；二是因為這節內容基本概念多、名詞多、又比較抽象，學生不容易理解，只有掌握了人體的三道防線是哪些，有什麼樣的作用，才能更好的區別特異性免疫和非特異性免疫，抗體和抗原有什麼區別。

　　二、說學生

　　在第一節的學習中，學生已經對傳染病的知識進行了系統的學習。但對免疫這類抽象概念理解還是叫淺，因此，在教學中透過圖片動畫呈現出來，透過直觀教學加強感性認識，可以激發學生的學習興趣，使學生便於理解掌握。

　　三、說教法

　　利用學生身邊的事例和學生的生活經驗，創設形象生動的教學氛圍，基於本節課的內容特點，我主要採用以下教學方法：

　　1.直觀演示法：利用皮膚粘膜及人體的免疫器官等圖片進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。透過一些直觀手段和啟發性的問題，引導學生從感性認識上升到理性。

　　2.對比歸納法：透過對特異性免疫和非特異性免疫概念的理解，比較兩者之間的不同，歸納出兩者的特點，從而培養學生的自學能力，總結能力。

　　3.討論法：提出問題，組織學生進行討論，如免疫器官分佈在哪些地方。

　　四、說學法

　　本節課中學生將透過觀察圖片和分析資料、及討論等多種方法來開展學生之間的合作學習和自主學習，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。

　　五、說教學過程

　　匯入新課：

　　在感冒流行的季節裡，有的同學能始終很健康的學習、生活，而有的同學卻未能倖免，為什麼？吃同樣的魚、蝦等食物，多數人安然無恙，有的人卻出現全身發癢、起泡等過敏症狀，這又是為什麼?要了解這些，首先從人體的三道防線講起，從而引入課題。目的：從日常生活引入，激發學生的同時又能引起學生的共鳴，充分體現生物是一門從生活中來到生活中去的科學，即學習了知識有領略了生物的奧妙。

　　講授新課：

　　（一）人體的三道防線

　　從書中的`資料分析入手，讓學生閱讀材料，討論並回答問題。

　　資料分析一：

　　有人曾經做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌塗在健康人的清潔皮膚上，2小時以後再檢查，發現90％以上的鏈球菌都被消滅了。

　　問題一：為什麼塗在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什麼作用？

　　資料分析二：

　　當病菌侵入人體內時，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。

　　問題二：病菌在什麼情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分佈有吞噬細胞？

　　與生活聯絡：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎麼回事？

　　在此基礎上讓學生歸納組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點

　　師生共同小節：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。

　　資料分析三：

　　當水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。

　　問題三：為什麼接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？

　　透過三個資料的分析，讓自己總結三道防線的組成和功能，然後出示圖片，幫助學生進一步理解三道防線，並總結出抗體、抗原的概念，最後引導學生歸納特異性免疫和非特異性免疫的區別。

　　（二）特異性免疫與非特異性免疫比較