高一物理說課稿之超重和失重
高一物理說課稿之超重和失重
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的高一物理說課稿之超重和失重，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一.教材分析：
1.教材的地位與作用：
本節是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應用基礎上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應用的一節課。是人教版02年審查透過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節。是牛頓運動定律在生活中的實際應用;超重與失重又是生活中學生容易混淆的兩個概念。因此，本節課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。
2.教學目標的確定及依據：
教學大剛中指出，物理知識在生活、生產和科學技術中有廣泛應用。物理學的研究方法對探索自然現象具有普遍意義。高中物理教學內容應該包括與基礎知識聯絡密切的實際知識，要引導學生弄清實際問題中的物理原理。培養學生科學精神、科學思想、科學態度、科學方法與創新精神、創新能力。再結合學校提出的“人人都是德育工作者”，依據教學目的和原則，以及學生的學習現狀，我制定了本節課將要完成的教育目標：
①知識目標：知道什麼是超重與失重;運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質。
②能力目標：培養學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。
③德育目標：滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。
3.重難點的確定及依據：
以往的教學經驗使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡單應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質作為本節重點。
二.教材處理：
1.學生現狀及對策：
高一學生正處於好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學生已學習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的.簡單應用。但學生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導學法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養科學精神、科學態度、科學方法的過程。)
2.教學內容的組織與安排：
為了更好的完成本節課的教學任務，讓學生儘快掌握知識，針對學生的認知規律，藉助電教和多媒體教學手段，使學生能直觀感覺知識，在此基礎上激發學生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質的認識。
三.教學方法和手段：
1.教學方法的採用：
教無定法，教必有法，貴在得法。現代教學觀明確指出：教師是主導，學生是主體。學校反覆強調要充分發揮學生的主動性。再根據本節教學內容及教學目標以及學生認知規律，我採用啟發、引導、探索、類比、總結相結合的教學方法，啟發、引導學生積極思考，產生濃厚的學習興趣，然後發揮學生的主觀能動性，讓學生探索、類比、總結，實現“兩種方式”的根本轉變，充分發揮學生的主體作用，並且體現課堂是德育的主陣地。
2.教學手段的採用：
根據本節內容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學生儘快掌握本節的教學任務，除採用常規的教學手段，特採用電教和多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，強化記憶，節省教學時間，會收到事半功倍的效果。
四.教學程式：
1.激趣引入：(5分鐘)
上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇於探索(體現人人都是德育工作者)。上課後，透過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學生講解對超重、失重的感性認識，提出本節教學目標。接下來透過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導學生對比指標變化(提出問題)，製造一種激發學生求知慾的物理情景，使學生獲得感性認識，激發學生的學習熱情，使學生產生研究探索熱情後引入新課。
2.突破重難點：(15分鐘)
從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關係，讓教學內容明朗化。(重量、重力的區分可以使本節教學內容變的輕鬆易懂，但同時應告訴學生重量是一個已經遺棄的名詞。)
結合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現象。應用牛頓運動定律分析研究超重狀態下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然後讓學生練習課後習題3中的第4問，抽一學生演板(老師巡視，檢查學生對牛頓運動定律應用的掌握)。(充分發揮學生主體作用。)
之後，結合人在升降機中與此題引導學生給出超重完整的概念，尋找超重的規律，理解超重的實質。(投影顯示超重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)
3.學法指導：(5分鐘)
為了使學生掌握類比、聯想的思維方法，培養學生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對於失重，就採用對比超重讓學生自己總結失重的概念、規律、實質。培養了學生的思維、節省了教學時間。突出以學為本，因學論教的要求，體現自主、探究、互動的組織、引導和情景創設等特徵(投影顯示失重的概念、規律、實質，簡單板書)。(充分發揮學生主體作用。)
又透過閱讀教材與思考課後“做一做”，抽生回答總結完全失重的概念、規律、實質。分析解決“做一做”中的現象，增強“學以致用”，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的影片，請學生分析，下落過程中水為什麼不漏了?培養學生運用知識解釋實驗現象的能力。投影顯示完全失重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)
4.適當擴充套件，自由提問：(5分鐘)
①完全失重的空間裡還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領域取得突破性進展，為此，發達國家的宇航局也曾向世人徵求可在飛船裡進行實驗的方案。北京市一名中學生曾設計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發達國家宇航局的關注。如果在座的各位同學在這方面有什麼奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗裡，有你們設計的方案。
②環繞地球飛行的宇宙飛船裡用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船裡的物體處於什麼狀態?飛船內的空間是一個什麼樣的空間?飛船內的物體都處於完全失重狀態，飛船內的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)
③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、高空彈跳等)，與學生的已有的生活經驗結合緊密;讓學生自由提問，師生共同討論解惑。“學以致用”，增強興趣。充分發揮學生主體作用。
5.反饋練習，首尾呼應：(5分鐘)
回顧引入時趙老師在秤上起立時指標偏轉(投影顯示)，讓學生解釋原因。突出本節所學，充分調動學生積極性，強化鞏固所學知識。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態如何變化。(充分發揮學生主體作用。)
6.歸納總結：(5分鐘)
讓學生歸納總結本節知識，突出超重與失重是兩種現象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發揮學生主體作用，把主動權交給學生。促進全體學生主動發展。突出科學探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)
7.佈置作業：(5分鐘)
透過佈置作業，使學生更進一步掌握和鞏固本節的內容。
8.板書設計：