《滕王閣序》說課稿
《滕王閣序》說課稿
《滕王閣序》說課稿1
各位評委，大家好!我說的是《滕王閣序》第二課時,下面,我從教材、教學目標、學情、教學方法、教學過程、板書設計等方面說說我的備課思路。
一、說教材——文章蘊含的語言美和情感美
新《語文課程標準》規定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數量的名篇”。為無數後人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導學生品味它優美的語言，領略它行文風格和語言韻味是進入這篇文章的切入點。
王勃報國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進交織在一起。由於學生人生經歷所限，未必真能產生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學生走進王勃的人生。
二、說教學目標——語言感悟和審美體驗
1、語言建構與運用：理清課文思路,把握內容，熟讀成誦，幫助學生積累和豐富語言材料，培養學生良好的語感；
2、審美鑑賞與創造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗文章表現出的形象美和情感美，能欣賞、鑑別和評價分析文中的思想情感和語言特點，培養學生正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；
國無綱則不立，人生沒有目標就沒有前進的動力。根據本文特點，結合教學大綱要求,我設定了兩個教學目標：
三、說學情——激情有餘，而能力不足
本課的教學物件是高二學生，他們正值青春年少，風華正茂，對生活和學習充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經基本具備了一定的閱讀和鑑賞古詩文的能力，但審美表達能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學生認識問題膚淺，鑑於這種情況，我上課時是想利用他們強烈的求知慾，透過熟讀成誦，引導學生進入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。
四、教學重難點
重點：賞析本文中的景物描寫和理解作者複雜的感情,
難點：是學會賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。
設計依據：一是教學目標的要求，二是學生實際的學習情況。
五、教法方法與學習策略——在誦讀之中體悟真情
語文核心素養對“詩歌與散文”模組是這樣說的“可透過各種種途徑幫助學生閱讀和鑑賞,如加強詩文的誦讀,採用多媒體教學輔助手段,幫助學生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導學生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學任務,透過聲情並茂的吟誦,讓學生感受語言的魅力。
在學法上,我會引導學生以讀帶品，整體感受文章語言和意境；鼓勵學生自主思考、合作交流達到解決問題的目的。語文核心素養的基本理念之一就是“充分激發學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主，合作探究的學習方式”。
1、誦讀法
本文屬於駢文,句式整齊,便於誦讀。學生透過反覆誦讀,能提高對作品的感悟和理解。
2、討論法
學生自主賞析後，必定有感而發，有話可說，這時讓他們討論交流既能滿足他們的表現慾望，又能深化對文章的認識，一舉兩得。
四、教學過程——以學生活動生成課堂
（一）匯入（預設1-2分鐘）
我的導語是幾個問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?
設計這幾個問題片是為了把學生的心收進教室，讓學生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發學生對本文的學習興趣。
這堂課,我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。
設計這個問題是把學生引到賞析課文2、3段
（二）賞析重點段落(2、3段)
1、指導誦讀：（預設8-10分鐘）
聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反覆讀。在讀中思考問題：
作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色
學生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構築及周圍美麗秋景的句子。然後討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
設計反覆誦讀的目的：因為古代詩歌多能配樂歌唱的，在反覆的吟誦中，能感受音韻節奏，增強語感，增進對文章理解。可起到事半功倍的效果。
2、自由賞析自己喜歡的句子。（預設3-5分鐘）
方法提示
品味意象
描述意境
賞析手法
對比詩句
設計意圖:引導學生通討論交流,賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。此環節旨在學生自由鑑賞，我適時給予指導。
)
3、交流探討（預設15分鐘）
新課標指出文學作品的閱讀要注重個性化解讀,充分激發學生的想象力和創造潛能。此環節把學習的主動權還給學生,讓學生講出自己的發現。當然如何引導在老師，如果學生不夠積極，效果不好，必要時，我展示課件具體賞析。
舉例賞析：
潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫
色彩濃淡對比。
“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”
上下渾成
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
虛實相生
4、小結：描寫技巧總結（3分鐘）
色彩變化
遠近錯落 融情入景
上下渾成
虛實相映
在分散賞析的基礎上，概括總結景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學生掌握知識點，為舉一反三做準備，切實提高學生古詩文鑑賞水平。
5、小試牛刀（3分鐘）這個課程程序靈活機動，時間不夠就作為課後作業。
細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月湧大江流。名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫《旅夜書懷》
賞析第二聯的寫景特色
目的是讓學生現學現賣，提高學生賞析能力，提升學生學習信心。
6、熟讀成誦。（2分鐘）
設計目的：課堂鞏固，鼓勵當堂背誦。旨在完成教學目標背誦文章2、3段
（三）、佈置作業:（1分鐘）
1、體會《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現代散文。
設計目的：語文核心素養指出要注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。此練筆環節意在利用文章本身蘊涵的情景之美感染學生,讓學生個性化的感受自然美，培養積極向上的人生態度。)
五、板書——表格方式突出重點
滕王閣序
王勃
景美:開闊、渾成之美
色彩變化
遠近錯落 融情入景
上下渾成
虛實相映
設計意圖：好的板書有“微型教案”之稱,這節課我採用表格式的板書設計,以簡介的文字,體現本課教學重難點——描寫技巧。
《滕王閣序》說課稿2
我說課的是題目《滕王閣序》，大家都聽說過一句話“看景不如聽景”，因為自古以來的許多佳作所描寫的畫面的美已經超越了那些作者所觀賞景色的美，像是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，而《滕王閣序》也同樣是這樣的一篇傳世佳作。
《滕王閣序》被選入高中語文教材人教版必修五第二單元，在該單元中所選的課文還有：陶淵明的《歸去來兮辭》、莊子的《逍遙遊》、李密的《陳情表》。這些課文都屬於抒情散文，而且也都是中國文學史上的名家名篇。雖然時代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個共同的特點，那就是在字裡行間充溢著激越充沛的思想感情。
現在，我來說一下本課的教學目標，教學重點及難點
根據《滕王閣序》這篇文章的特點，我對本課的教學目標主要有以下幾點：瞭解作者王勃的生平與代表作品，瞭解駢文的文體特徵，積累文學常識。積累文言文實詞虛詞，理解典故的作用。領會敘事寫景抒情相結合的寫作手法，品味語言。還有能夠準確把握作者在文中所表達的思想感情。本課的教學重點是領會情景交融的寫作手法，品味語言。相應的教學難點是作者在文中表達的思想情感。
我的教學方法主要分為三個環節。
第一個環節是課文朗誦，因為《滕王閣序》是一篇駢體文，所以句式工整，平仄相對，比較適合在誦讀中體會駢文的文體特徵，加深學生對該課的印象和理解。第二個環節是課堂提問。主要是對文中比較容易回答的的問題進行提問，以此提高學生對這篇課文的自主學習興趣。第三個環節是分組討論。這是對一些比較難的問題進行課堂分組探討，互相交流想法。
然後就是教學過程
對於教學過程，根據教學目標、教學重難點和學生的接受能力，分為匯入新課，感知課文，理解課文和課文總結四大板塊。主要的課程設計如下：
第一板塊是情感激發，匯入新課，在講課之前先向學生介紹一下歷史上的三大名樓，即岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》在以前的課程中曾經學過，那是描寫三大名樓中的岳陽樓和黃鶴樓的名篇佳作，由此激起學生的興趣，進而匯入新課，學習一篇關於滕王閣的文章《滕王閣序》來認識一下滕王閣。
接下來是對背景進行介紹，即作者及文章的寫作背景、駢文的文體特徵：語句上的駢偶和四六言，語音上平仄相對，用在詞方面的用典和藻飾，還有對序這個文學體裁的簡單介紹。
第二板塊是誦讀品析，感知課文，理清文章思路。首先是聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節奏。然後初步感知課文，學生默讀課文，結合註釋疏通文句。最後將文章劃分層次，明晰文章思路。
滕王閣序共分為四部分本位分為四部分：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物
第二部分(2、3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀
第三部分(4、5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨
第四部分(6、7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
第三板塊是賞析重點段落，也就是對這篇文章的理解。剛才把課文分為四個部分，也就是四大段，所以現在就對這四大段進行理解分析。主要是透過提問的方式。
《滕王閣序》的第一部分歷敘洪都雄偉的地勢、遊玩的時間、珍異的物產、傑出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字，透過學生對課文的理解，提出以下幾個問題。1、作者如何寫洪州的地理風貌，突出了那些特點?2、對人物的描寫用了那些詞，照應了前文中的哪個詞3、文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什麼好處?
第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫。讓學生在對這兩段進行學習賞析的同時請用自己的語言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。主要抓住色彩變化之美，遠近錯落之美，上下渾成之美，虛實相映之美即可。同時要對名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進行鑑賞。並展開想象，擴充套件成百字的短文。
第三部分和第四部分是作者思想情感表達，由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨，用大量的典故來進行敘事、抒情。所以這一段設定的問題是通讀課文找出文章引用的典故，並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
第四版塊是對課文進行總結，《滕王閣序》是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，藉以抒發自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。讓學生各自分組，一起探討自己對王勃其人或者是對《滕王閣序》其文的看法。
《滕王閣序》的板書設計主要是簡單明瞭，能夠突出想要表達的主題以及各個段落的大義，脈絡清晰，一目瞭然。
最後為大家念一首王勃的《滕王閣詩》作為結束語。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
謝謝大家。
《滕王閣序》說課稿3
說教材地位：
滕王閣序是高中人教版語文教材第五冊第二單元的第二課。本單元學習內容是古代抒情散文。其中《歸去來兮辭》淡泊恬靜，《滕王閣序》典雅華美，《逍遙遊》想象瑰麗，《陳情表》質樸自然。王勃的《滕王閣序》更堪稱內容與形式完美結合，所以要透過誦讀感悟，掌握方法，領略情趣，把握主旨等方面進行學習。
說學情分析：
新課程標準認為學生是學習的主體。在之前學生已經學習過必修二的古代散文，已初步具備了賞析語言、品味意境、把握情感的能力。學了本單元第一課《歸去來兮辭》後更是大體瞭解了古代抒情散文的風格特點和鑑賞方法，因此教學設計要真正體現“以學生為中心”尊重學生的個性發展而展開。
我的教學目標分為兩個方面：
1.誦讀鑑賞本文的美景與真情。（新課標建議散文教學應加強誦讀，讓學生在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。)
2.理解作者的思想情感和人生態度。(騰王閣序佳句薈萃，王勃的人生態度積極樂觀，正確理解可幫助青年學生樹立積極的的人生觀價值觀，充分發揮語文課程的育人功能。) 說教學準備：
《滕王閣序》是千古傳唱經典駢文，用典太多，文辭簡奧，理解困難，學生必須在課前做充分必要的預習，讀準字音、誦讀把握準節奏、疏通文意，理解典故，；教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑑賞上。
說教學方法
我採取的教學方法是：
①誦讀鑑賞——反覆誦讀，指導方法，學生實踐，鞏固提高。引導學生多層次多角度多形式地朗讀，採用範讀齊讀自由讀，男女生分讀，前後排分讀、推薦讀等，讓學生在讀中品，品中讀，培養誦讀感知能力。
②討論探究——積極參與，互相學習，分析感悟，總結規律。（課前分組，，課堂競賽，課畢評價），讓組與組之間為榮譽而戰，最大限度的調動學生的積極性，培養合作探究意識。
③點撥指導——展開聯想，拓展思路。突出學生主體地位，發揮教師主導作用。 說教學過程：
我的教學過程將按以下程式進行：
認真審讀，整體感知——理清脈絡，把握情感—咀嚼涵泳，品味語言——知人論世，拓展延伸——解決疑問，共同分析。
教學過程：
我的匯入語這樣設計
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序佔千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四傑之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
（此匯入環節運用滕王閣的對聯，意在創設優美典雅的氛圍，調動學生情緒。）
第一環節：認真審讀，整體感知
教師從標題切入介紹序言的文體特點，文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，別名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 開篇整體介紹，結尾總結陳詞，中間才是全文的精華部分。讓學生齊讀首尾段歸納驗證。完成第一環節。
（此環節，意在讓學生整體感知文章，瞭解序言的文體特點，去粗取精，快速準確把握文章的重點是2-6段）
第二環節：理清脈絡，把握情感
教師配樂誦讀2-6，並預先設定問題。
1.作者的情感經歷了怎樣的變化？讓學生作答。
提示：興盡悲來，識盈虛之有數
（此環節教師範讀，以情感染學生，使學生能夠大體感知文章的脈絡，把握作者的情感走向，為下一步的賞析作鋪墊）
請自由誦讀出情感的變化，幾位同學展示一段，同學評價，老師指導誦讀技巧。然後老師引導學生探究情感變化的原因。
提問1.）作者為何高興？學生自由作答
提示：良辰、美景、賞心、樂事時作者高興不已。（2-3段美景）
第三環節：咀嚼涵泳，品味語言
男女生分讀2-3段賞析提問：哪些寫景的美句最能打動你？（小組研讀交流展示） 方法提示：
1.品味意象
2.描述意境
3.賞析手法
4. 對比詩句
（新課標指出文學作品的閱讀要注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能。此環節把學習的主動權還給學生，讓學生沉浸到文字中讀出自己的發現，在學生大量的賞析實踐後總結散文鑑賞的方法，）
舉例：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
色彩的濃淡對比，。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一動一靜
3.漁舟唱晚......虛實相生
教師引導思考:
王勃寫景文筆瑰麗、手法多樣，眾多景物鮮活靈動，景如此之美，作者為何又由興轉悲？ 前後分排讀鑑賞4-6段，
提問：
1.用原句來作答。教師引導歸納。
（要求用原句，引導學生親近文字，緊扣文字，披文入情，不做無源之水的解讀，歸納總結培養整合資訊概括語段能力）
（1）人生苦短，盈虛有數的頓悟
（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦
（3）時運不齊，命途多舛的感嘆
（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦
提問2.）聯想情感類似的詩句？展示相關連結
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恆不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
（此課外連線環節意在讓學生回顧舊知，同時開拓視野，加強積累，對文章作更豐富的解讀。）
提問3.）面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？學生自由作答，教師指導，讓學生再誦讀欣賞。
教師作結： 文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪。失望與希望兼有，痛苦與追求交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心絃。（板書）
4．為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？
第四環節：知人論世，拓展延伸。
(介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。幹封初(666)為沛王李賢徵為王府侍讀，兩年後因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出遊巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
（此環節意在引導學生要學會知人論世，正確全面地理解作者的感情）
拓展延伸：
文以閣而名於世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什麼？寫下給王勃的一兩句話。50字，一種修辭，交流展示，
（學生感受品讀文章後，內心的情感體驗非常豐富，教師要讓學生及時捕捉這些感受，訴諸筆端。此練筆環節意在利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養積極向上的人生態度，教文育人。同時學習王勃優美典雅的語言風格）
第五環節：解決疑問，共同分析
讓學生對於課文的其他的問題提出來，學生和老師共同分析解答。
完成五個教學環節後，評出優秀小組加以表揚。
老師這樣總結整節課：知己難遇，懷才不用。執著理想卻遭遇挫折，面對人生困境，年輕的王勃沒有逃避，沒有沉淪，而是接受挑戰，他的理想更加堅定，他的鬥志更加昂揚，他以孤鶩一“飛”的矯健姿態,定格於滕王閣的秋水長空，那些青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。
佈置作業：體會《滕王閣序》的山川美景哲理名句，把你最喜歡的句子改寫成現代散文。 （新課標指出要注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。
作業的設定是為了讓學生學習認識自然、認識社會、認識自我、思考人生、規劃人生，促進其全面發展）
《滕王閣序》說課稿4
一、說教學內容（教材）
《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬於課程標準中選修課程“詩歌與散文”模組，課程標準對此模組的目標要求主要有三點，即審美情操的培養，鑑賞評價能力的形成，文化底蘊的積澱。教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對於課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要採取學生自我總結與老師點撥相結合，不佔用過多的時間。課堂主要教學內容是對語言的品味和鑑賞。
二、說教學目標（課標）
在對教材作整體的處理之後，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養方面特別強調：應注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。因此，我在設定教學目標時主要從培養應用、審美與探究能力這三個方面考慮。
三、說學情（學情分析）
在設定好課文的教學目標後，我對教材重難點的設定主要結合學生的實際情況來定，一般來說，經過必修課的學習，學生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，並且也具備了初步的.賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑑賞評價應更多一些，當然個性化鑑賞不排除共性的理解，並且從認知的規律來說，共性的理解是個性化鑑賞的基礎，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑑賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑑賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關係。基於以上理由，我設計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑑賞感受。”
四、說教學過程（教學環節）
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環節我準備按以下幾個方面來展開，首先是匯入新課，然後是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最後就是對鑑賞活動的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過程可以按照“老師範讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑑賞評價的過程，一定要結合鑑賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑑賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑑賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節課只是對學生學習方向的引導，並且讓學生有初步的收穫。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學方法（學法）與教學手段。
課程標準對選修課的設計與教學建議中，對“詩歌與散文”模組是這樣說的“可透過多種途徑幫助學生閱讀和鑑賞，如加強詩文的誦讀，；採用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑑賞理論和文學史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務，
為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
《滕王閣序》說課稿5
一、說教材
《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學習的是古代抒情散文 。透過高一的文言文學習，學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：藉助註釋和工具書，讀懂課文；領略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術魅力。
二、說教學目標
根據新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學目標設定為三個：
（一）、理清課文思路，把握文章內容；
（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；
（三）、理解作者在本文中所表達的感情，並引導學生樹立積極的人生觀價值觀。
三、說教學重點和難點
為了培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，我把本課的重點確定為：
賞析本文中的景物描寫和理解作者複雜的感情。
把本課的難點確定為：
會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。
四、說教法和學法
1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便於誦讀。透過學生的反覆朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）
2、討論法。（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情於景的特點可透過師生討論尋找解決的途徑）
對於文言文教學，必須以誦讀為突破口，調動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中。所以，本課的教學，我主要採用誦讀和討論這兩種方法。
五、說教學過程
本課教學計劃分三課時
佈置課前預習：藉助課文註釋，疏通課文，瞭解大意。
在完成了以上的準備工作後，我對本課的教學過程作以下設計：
（一）新課匯入
在我們祖國這塊神奇的土地上，積澱了五千多年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建築流傳千古，更因為名人的遊歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？
生答：湖北黃鶴樓、湖南嶽陽樓、江西滕王閣
古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？
生答：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）
這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
同時設計一組圖片讓學生欣賞。
設計意圖：激發學生對本文的學習興趣。
（二）相關內容介紹
1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。
2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年後因一篇《檄英王雞》的遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩並寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月後，王勃渡海溺水，英年早逝。
設計意圖：幫助學生了解與本文相關的文學常識及作者背景，促進學生對課
文內容的理解。
（三）誦讀品析，感知文字，理清文章思路。
1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節奏，體會駢文在句式和音韻上的特點。
2、初步感知課文，結合註釋疏通文句（遇到問題，小組內協作解決，老師在旁指導明確。）
3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。
【提示】題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？
設計意圖：引導學生整體感知文章的寫作思路，從而儘快地把握文章的主要內容。
（四）理清文章思路
先由學生齊讀課文，並讓學生思考問題：本文寫了哪些內容？是按照什麼順序寫成的？（給學生5分鐘的時間思考。）
透過學生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優美的自然環境、富庶祥和的生活場景。並由此寫到宴會的盛況，抒發自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最後述說身世，謝主引賓。
本文分為四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物 第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。
第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
? 設計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學生理解確實有難度，但教材註解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學生在課前藉助註釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學生間合作解決問題的機會，也方便了教師對解答過程的必要監控與及時指導，增強了學習效果。
（五）賞析重點段落（2、3段）
1、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。
2、學生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構築及周圍美麗秋景的句子。然後討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
3、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
設計意圖：引導學生透過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。
（六）探究重點段落（4、5段）
1、找出文中表現王勃情感變化的句子。
2、這是設在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什麼？
3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內心世界？
4、有人說：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什麼情感？請從文中找依據。
5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？
以上問題透過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。
設計意圖：引導學生透過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，並引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。
（七）寫作特點分析
分析下列四句，分析駢文的寫作特點。
①老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志。
②物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻。
③關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。
④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
1、句式錯落，音韻和諧
2、駢儷藻飾，文辭華美
3、多用典故，簡練含蓄
設計意圖：引導學生透過分析具體句子，把握駢文的寫作特點。
（八）、總結全文，感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，藉以抒發自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1.物質層面（培養熱愛自然的情懷）
2.文字層面（感受語言文字的魅力，體會語言的內容和情勢美）
3.哲理層面（讓同學們對王勃作出評價，與同學們一路探究人生未來） ? 設計意圖：透過對全文的總結，引導學生提升自己的審美層次，從而實現新課標對學生的更高要求。
（九）、拓展延伸
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？
設計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養積極向上的人生態度，從而達到教文育人的目的。這是個開放性的題目，能讓學生髮散思維，是對學生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。
六、說板書設計
滕王閣序
王勃
（1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美
（2-3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
（4-5）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨
（6-7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
設計說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便於學生快速把握文章結構，瞭解文章內容。
《滕王閣序》說課稿6
一、說教材
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴遊的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領悟我國傳統文化的精髓。
二、教學目標
根據教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標。
知識與能力目標：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式；瞭解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力； 體會文章優美的語言；
情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說教學重難點
依據教材的特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的典故，體會文章優美的語言；
四、說教法學法：
新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學法。
1、恰當地利用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手並用。
5、討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。
五、說教學過程
第一課時
（一）匯入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結合多媒體教學手段，我設計匯入如下：
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。匯入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標（1）中對駢文特點的瞭解。
（三） 整體感知，朗讀全文
透過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環節是教法和學法的落實。
（四） 小組合作，逐段疏通文意
由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。
此環節還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦並用。 透過此環節來突破重點難點。
（五）小結並佈置作業
對小組合作疏通文意的情況進行總結，佈置作業：
（1）熟讀課文，把握全文框架
（2）歸納文中文言知識。
培養學生對知識的歸納整理能力；透過反覆的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑑賞評價奠定基礎。
《滕王閣序》說課稿7
一、說教學內容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬於課程標準中選修課程“詩歌與散文”模組，課程標準對此模組的目標要求主要有三點，即審美情操的培養，鑑賞評價能力的形成，文化底蘊的積澱。教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對於課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要採取學生自我總結與老師點撥相結合，不佔用過多的時間。課堂主要教學內容是對語言的品味和鑑賞。
二、說教學目標（課標） 在對教材作整體的處理之後，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養方面特別強調：應注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。因此，我在設定教學目標時主要從培養應用、審美與探究能力這三個方面考慮。
三、說學情（學情分析） 在設定好課文的教學目標後，我對教材重難點的設定主要結合學生的實際情況來定，一般來說，經過必修課的學習，學生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，並且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑑賞評價應更多一些，當然個性化鑑賞不排除共性的理解，並且從認知的規律來說，共性的理解是個性化鑑賞的基礎，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑑賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑑賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關係。基於以上理由，我設計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑑賞感受。”
四、說教學過程（教學環節） 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環節我準備按以下幾個方面來展開，首先是匯入新課，然後是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最後就是對鑑賞活動的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過程可以按照“老師範讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑑賞評價的過程，一定要結合鑑賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑑賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑑賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節課只是對學生學習方向的引導，並且讓學生有初步的收穫。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學方法（學法）與教學手段。 課程標準對選修課的設計與教學建議中，對“詩歌與散文”模組是這樣說的“可透過多種途徑幫助學生閱讀和鑑賞，如加強詩文的誦讀，；採用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑑賞理論和文學史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務， 為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
《滕王閣序》說課稿8
一、說教材
《滕王閣序》這篇文章選自人教版第五冊文言文單元中的古代散文單元。透過高一和高二的文言文學習，學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：藉助註釋和工具書，讀懂課文；領略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術魅力。
二、說教學目標
因此，我把這篇課文的教學目標設定為三個：一是理清課文思路，把握文章內容；二是賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；三是理解作者在本文中所表達的感情，並引導學生樹立積極的人生觀價值觀。
為了培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，我把本課的重點設定為賞析本文中的景物描寫和理解作者複雜的感情，難點是學會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。
三、說教學方法
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便於誦讀。透過學生的反覆朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習形式及時反饋學生的掌握情況，及時點撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情於景的特點可透過師生討論尋找解決途徑。）
對於文言文教學，必須以誦讀為突破口，調動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中。所以，本課的教學，我主要採用誦讀和討論這兩種方法。
四、說教學過程
佈置課前預習：藉助解釋，疏通課文，瞭解大意。
在完成了以上的準備工作後，我對我的課堂作以下設計：
（一）新課匯入。
為吸引學生，引起興趣，我設定瞭如下的匯入：
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積澱了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建築流傳千古，更因為名人的遊歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪四樓嗎？
古代文人墨士都有對這四大名樓有題詩，大家學過有關崔顥的《黃鶴樓》“欲窮千里目，更上一層樓”，有關黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”，有關岳陽樓的有范仲淹寫的《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的岳陽樓，有關滕王閣的不知大家有沒有讀過“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句子？它寫的就是滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
（二）相關背景介紹（關於作者、關於滕王閣及文章的寫作背景、駢文的文體特徵和文章體裁）
（三）誦讀品析，感知文字，理清文章思路。
1、熟讀課文 —— 聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節奏。
2、 初步感知課文，學生默讀課文，結合註釋疏通文句（遇到問題小組內協作解決，老師在旁指導明確。）
3、 將劃分層次，明晰文章思路。
題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？
（四）理清作者思路；
先由學生齊讀課文，並讓學生思考這樣一個問題：本文寫了哪些內容？是按照什麼順序寫成的？（給學生5分鐘的時間思考。）
透過學生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優美的自然環境、富庶祥和的生活場景。並由此寫到宴會的盛況，抒發自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最後述說身世，謝主引賓。
本位分為四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物
第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。
第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
【設計說明】本文詞語豐富生疏，典故繁多，學生理解確實有難度。但教材註解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學生藉助註釋通讀全文十分必要。同時，將預習放到課堂上，提供了學生間合作解決問題的機會，也方便了教師對預習過程的必要監控與及時指導，增強了預習效果。
第二課時
教學要點：
一、在學生透過註釋自己翻譯的基礎上，老師明確全文譯文並對段落簡要分析。
二、重點賞析第四五自然段時，設計如下匯入
情詞並茂是滕王閣序被認為是“當垂不朽”的天才之作的根本原因。這篇散文抒發了王勃什麼情感？今天我們再次走進這篇美文，走進王勃的內心世界。
三、為了分析本文流露的情感，我設定了以下問題：
1找出文中表現王勃情感變化的句子。
2討論概括作者為什麼 “逸興遄飛”？
4 這是設在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什麼？
5 有人說對失意人生的悲嘆是這篇文章的本質。王勃為什麼會有這諸多感慨的呢？學生透過學案和手中的資料更加了解王勃的身世生平及寫作背景。 6 興和悲哪種情感才是王勃真實的內心世界？
7 有人說：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什麼情感？請從文中找依據。
8 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？
以上問題透過生生互動師生互動小組討論等多種形式解決。
【設計說明】透過關鍵句的朗讀，領悟文章的主題在於抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，憂傷但不消沉
課堂小結：“少年心事當拿雲，誰念幽寒坐嗚呃”，那個才華橫溢的王勃，那個壯志凌雲的王勃，那個懷才不遇的王勃，如斷線的紙鳶，一頭栽進江裡去了，不知他的靈魂可依附在了江中魚兒身上?不知他經行處會不會開出一江的花來，讓魚兒也欣喜，讓魚兒也惆悵。
四、知識遷移
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？
你如何評價？如何選擇？
[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養積極向上的人生態度，教文育人。這個開放性的題目，能讓學生髮散思維，是對學生遷移、探究和整合能力的拓展延伸。
第三課時
一、寫作特點分析：
①句式錯落，節奏分明 ；
②駢儷藻飾，文辭華美 ；
③運用典故，簡練含蓄。
二、名句警句品味
1.讓同學們找出本人喜歡的句子。
2.重點分析部分有特點的句子。
例：
①老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志。
②物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻。
③關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。
④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
3.增補：
襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。
潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚?
在討論這些問題的過程中，讓學生充滿感情的朗讀自己喜歡的寫景的句子和體現作者情感的句子，要讀出情感，如：讀“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志”要讀出樂觀向上的積極心態，語調要昂揚、高亢。
三、總結，感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，藉以抒發自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1.物質層面（培養熱愛自然的情懷）
2.文字層面（感受故國的語言魅力，體會語言的內容和情勢美）
3.哲理層面（讓同學們對王勃作出評價，與同學們一路探究人生將來）
四、作業
1、按要求背誦默寫。
①後人常用來形容“懷才不遇”的名句是—————
②後人常用來表達堅持氣節的名句是————
③相似於“亡羊補牢”義的名句是————
2、仿照課文中句式，寫對偶句
A：滕王閣中，高朋滿座 。———
B：見秋水之浩淼 —————
[設計說明]落實背誦，落實名句的運用。訓練仿寫加強寫作能力。
【板書設計】
課文是語文學習的基礎和依據，所有的方法實踐、能力培養都離不開文字，為了能讓學生更直觀的把握文章結構，瞭解課文的內容，我設定了緊扣題目“秋日登洪府滕王閣餞別序”的板書設計。
第一部分（1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美
第二部分（2-3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶 第三部分（4-5）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨
第四部分（6-7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
以上是我對這節課的一些教學設想。