《角的分類和畫角》說課稿

《角的分類和畫角》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書小學數學第七冊第二單元的第一節第一課時，即教材第22頁至23頁內容。

　　2、教材所處的地位和作用。

　　角的分類和畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。

　　3、教材的編寫特點。

　　（1）注意聯絡生活實際學習新的內容。

　　（2）以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。

　　（3）重視讓學生透過動手操作認識和掌握新的內容。

　　4、教學目標。

　　根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：透過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

　　技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

　　5、教學的重點和難點。

　　明確各種角的特徵是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。

　　6、教具，學具

　　二、說學情。

　　在學習“角的分類和畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生透過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。

　　三、說教法。(略）

　　四、說學法。（略）

　　五、說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

　　（一）故事引入，創設情境。

　　我以“小兔做彩旗”的故事引入。

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、教學角的分類。

　　（1）學生操作，直觀感知。學生透過觀察做出來的彩旗，比較後，發現旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設計是為學習角的分類鋪墊基石）

　　（2）讓學生量一量這些角的度數。把不同的角展示出來。

　　（3）透過觀察，找出這些角的特徵，結合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。

　　（4）轉動活動角的`一條邊，引導學生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。

　　（5）發散思維：學生找出生活當中的平角和周角。

　　（6）引導學生髮現這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關係。

　　2、教學角的畫法。

　　（1）請學生畫一個60度的角，並說說自己是用什麼工具畫的為什麼？（請同桌交流一下自己的想法）

　　（2）讓學生畫出一個70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。

　　（3）教師說明：像這樣畫指定度數的角，最好的方法就是用量角器。

　　（4）小結畫角的方法，並演示。

　　（5）學生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。

　　（三）應用知識，解決問題。

　　“學以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學研究表明：學用結合是提高深化學生鞏固知識的重要環節，所以設計以下練習：（略）

　　（四）全課小結：

　　這節課我們學習什麼內容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數的角呢？

　　課外延伸：學生收集不同的角，下節課比一比誰找得最多。

　　（五）學生互相評價，自己評價自己，（互評，自評）

　　六、說板書設計

　　板書內容是一節課的精髓，能體現教學內容和教學重點，反映教學思維的過程。

　　七、說教學評價。

　　本課時的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學目標進行教學。匯入新穎，創設情景，使學生進入有序思維，首尾呼應志趣相融，整個教學過程注重學生參與，充分體現以學生為主體的作用，本節課板書大方，一目瞭然，各個環節銜接合理。