五年級上冊《複式統計表》說課稿範文

　　《複式統計表》是蘇教版小學數學五年級上冊的內容，這節課是在學生掌握單式統計表的基礎上進行教學的，為後續的複式統計圖的教學奠定了必須的知識基礎。對於本節課我將主要從以下三個方面入手進行教學：

　　1、讓學生把統計看成一種策略——讓學生自主產生對複式統計表的需要。

　　2、讓學生親歷一種過程——在經歷和體驗中學習統計表。

　　3、讓學生學會一種眼光——從統計的角度看待生活。

　　根據教材自身特點，我把本課的教學目標確定為：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表的特點，能根據蒐集、整理的資料填寫統計表，並能根據統計表中的資料進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步體會統計方法的應用價值，增強統計觀念。

　　3、透過經歷實際的調查活動，體會統計與現實生活的密切聯絡，增強學以致用的意識，在學習、活動中獲得快樂的情感。

　　透過認真分析教材，我認為本節課中：

　　教學重點：會填寫複式統計表，並對複式統計表作簡單的分析。

　　教學難點：認識複式統計表的結構。

　　因為本節課針對的是五年級的學生，他們已具有處理資訊和自主學習的`能力。所以對本節課的教學流程我作了如下四大環節的設計：

　　第一大環節：創設情境，激發學習需求

　　先出示例1中的四幅場景圖及四張簡單的統計表，直接啟用學生已有知識經驗，當學生填完表格後，提問：14怎麼來的？表示什麼？對單式統計表中合計格表示的意思及其資料是如何算的做一個回顧。

　　然後提出一簡單的問題——美術組一共有多少人？學生根據單式統計表很快便能看出，接著再提出“四個小組一共有多少人？”學生是無法一眼看出有多少人，這個時候我就反問學生為什麼速度沒有那麼快了呢？（因為第一個問題的答案在一張表中，看得很快後面的問題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢）因為需要計算，那麼如何才能夠一眼看出來呢？使學生自主產生對複式統計表的需要，從而順利地匯入到新課之中。

　　第二大環節：自主探究、學習新知

　　認識複式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生製作複式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知複式統計表的結構，我在複式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計複式統計表的過程，增加學生的感性認識。

　　對於本環節我將分為三個層次來教學：

　　1、整體感知，初步理解：

　　首先出示一個簡單的直接由書中四個單式統計表合併成的統計表，讓學生思考就是這樣合併嗎？那麼該如何完善這張統計表？學生一眼可以看出有四欄是重複的，可以去掉三行性別那一欄，並且為了看出是哪個興趣小組的人數，將四個“人數”分別改成四個小組的名稱。然後揭示表頭的含義和各部分名稱。再讓學生思考現在是否能夠一眼看出總人數了？不能，因為有了需要所以我們還需要再進一步完善表格，於是出示總計欄。由於這一欄是新學知識，因此三個格子分別讓學生說一說各表示什麼，同時在學生說的過程中加以手勢表示，橫欄、豎欄，用手勢讓學生直觀地感受到統計表應該是橫欄與縱欄相結合地去看，同時帶領學生認識統計表中的其它一些相應的格子表示的含義。

　　2、嘗試填寫，交流填法：

　　由於填寫表格時學生最容易遺忘的就是寫日期，因此要求學生在拿到這樣的統計表的時候，先寫好日期，然後再獨立填寫。因為已經有了前面的基礎，所以學生都能很快填出來，再讓學生彙報是如何填寫這些資料的（總的來說是按照先填寫每一小組男、女生人數，然後填每一興趣小組的合計數，再填男、女生各自的總計數，最後填寫四個組總人數），男生總計數、女生總計數都要求學生說說是如何計算出來的。對於總計數，設定一問“有沒有不同的演算法”，讓學生認識到總計數既可以根據四個小組男、女生的總計數相加得到，也可以根據每個小組的合計人數得到。進一步使學生體會到用這兩種方法分別計算可以起到檢驗的作用。

　　3、引領分析，體會優勢：

　　學生經歷了複式統計表的設計和填寫之後，接下來是對這張統計表的資料進行分析，先以“你能看出四個小組中哪個組男生最多嗎”這一問引出，要求說說答案及是如何看出來的，接著放手讓學生四人小組內說說從統計表裡還能看出什麼資訊。如果學生無法說出看出總計數，則提問“現在從這張統計表裡是否能夠很快地看出四個組的總人數”，讓學生從心裡面有個感知，這張統計表比前面四張統計表反映的內容更加全面。

　　再與剛才單式統計表比較，發現複式統計表在統計多個專案時的資料多，資訊量大的優勢。並揭示課題。

　　第三大環節：實踐提高、鞏固新知

　　為了對所學知識進行形成性的訓練及讓學生體會統計與生活的密切聯絡，我設計了三個梯度的練習題：

　　1、練習鞏固：“練一練” 統計我國前由屆奧運會獎牌數

　　在教學時先透過2008年奧運會引入，激發學生的愛國熱情。這一題主要讓學生明確：觀察給出的資料是按照奧運會的屆數橫著排列的，而複式統計表中每一屆的資料都是豎著排列的，藉此不僅培養學生的民族自豪感，也培養學生更加認真觀察和思考的好習慣。

　　另外，這一題書上只有一問還能看出什麼資訊，而其實我感覺單獨這一句話太空洞了，於是我先設定了四個小問題，讓學生對於從統計表中能看出的一些基本資訊有個瞭解，再放手讓同桌間互相說說，然後全班交流。這樣也是在給學生一個引導，如何去分析統計表，並且以此可以聯想到從一張統計表中還能夠看出別的資訊來。

　　2、練習二十中的習題第2題。

　　這一題，比較簡單，在學生填寫完後直接展示學生作業，重要的是要讓學生觀察這張複式統計表與前面所學的複式統計表的區別，瞭解三個不同機場的面積總計是意義不大，而機場面積、長與寬之間進行合計是沒有意義的。明確根據不同的內容統計表的形式也是不同的，是否需要合計與總計是根據實際需要的。

　　3、根據板書：回憶一下這節課，認識了什麼？

　　4、拓展延伸

　　在學生了解到複式統計表在生活中廣泛運用之後，提出“在糧店工作的王阿姨經常也製作複式統計表，但是她現在也遇到了一個比較棘手的問題，她不小心將幾滴墨汁滴在了表上，你能幫幫她嗎？”

　　出示統計表，同時在課件中也設定將幾滴墨水塗在上面，更加激起學生學習的興趣。讓學生利用今天的所學去解決問題。