三年級小鎮的早晨語文說課稿

　　理念：《小鎮的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文字的“美點”，透過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

　　目標流程：

　　教學板塊之一：說讀活動。

　　1、讀了課題，你彷彿看到了什麼？學生自由表達，之後匯入課文：在作者的筆下，水鄉小鎮的早晨又是一幅怎樣的情景呢？

　　2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”“小鎮的早晨多美啊”等課文的主要內容。

　　3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮的早晨是（）的，（）在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之後互動交流，教師適時作評點。

　　說明：

　　這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“小鎮的早晨是（）的，（）在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的`言語實踐活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心絃的課堂交流。

　　教學板塊之二：品讀活動。

　　閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，並說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然後交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：

　　△品讀“恬靜”

　　⑴換詞品析。這裡的“恬靜”可以換成什麼詞語？（安靜、寧靜）課文為什麼不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什麼新的感受？透過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮的“靜”，還寫出了小鎮的“美”，而且還描繪出了一種閒適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉小鎮特有的恬靜的美。

　　⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節，邊讀邊想象小鎮的畫面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。

　　⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處於大自然中等表現“恬靜”的畫面，並配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面。

　　△品讀“喚醒”

　　⑴聯絡語言環境。“沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閒的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學生聯絡課文第一節思考，體悟到正是由於小鎮的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮：“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。

　　⑵聯絡生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然後利用書上的句式說話，如：

　　沉睡著的小鎮，被木船悠閒的搖櫓聲喚醒了；

　　沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；

　　沉睡著的校園，（）；

　　沉睡著的森林，（）；

　　沉睡著的草原，（）；

　　小鎮早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節完全由學生自己體會。

　　說明：