按規律排序的幼兒園說課稿

按規律排序的幼兒園說課稿

  一、說教材

  說起數學,大家都覺得比較枯燥單調,但是掌握初步的數學知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠願意學、樂意學,激發對數學活動的興趣。引導幼兒在與環境的相互作用過程中,獲得數、量、形、時間和空間的感性經驗,培養幼兒觀察、思考和解決問題的能力,我選擇了這個一遊戲情境搭建動物園貫穿始終的活動——按規律排序。

  二、說教育目標

  實施這個活動的目標在於:

  1、認知方面。透過觀察、探索瞭解序列的規律。存在的規律需要小朋友用眼睛去仔細觀察,用心去認真探索,挖掘序列中存在的規律,達到認知的目的。

  2、能力方面。在瞭解規律的基礎上能按存在的、設計的規律進行排序。透過前一目標,幼兒有了對規律的認識,這個目標就使幼兒從認識到實踐操作,達成能力方面的目標。

  3、情感目標。激發幼兒對數學活動的`興趣,使之願意並喜歡參加數學活動。前兩個目標,幼兒都是在遊戲情境中虧了達成的,不枯燥單調,幼兒願學樂學,輕鬆達成情感目標。

  三、說內容

  數學活動的內容應具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個活動中也注意到了這三點。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內容有所感知和體驗,對這一內容獲得較豐富的感性經驗。在整個活動中,幼兒都處於感知和體驗規律的氛圍中,對於規律這一內容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實際緊密聯絡。內容應該是幼兒所熟悉的,也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數學可以解決人們生活中所遇到的問題。活動選擇了搭建動物園——鋪一條去動物園的路、為動物園搭圍牆這些內容。鋪路搭圍牆都是幼兒日常生活中瞭解熟悉的,幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力,運用數學方法解決問題的能力。在活動中,幼兒透過觀察探索規律,從而運用規律這一數學概念來解決排序的問題(即鋪路、為小動物搭圍牆)。

  四、說教學手段

  操作法是數學活動中的基本方法,這個活動的整個過程都是以幼兒的操作為主 ,充分發揮了幼兒的主觀能動性。遊戲是幼兒最喜歡的活動形式。在這個活動中,運用了鋪路、為小動物搭圍牆這個遊戲情境。這個遊戲歡樂的氛圍存在於活動的整個過程。幼兒一直處於和小動物們作遊戲,享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。真正體現了幼兒在學中玩,玩中學。

  五、說教學過程

  活動由提問匯入:“你們喜歡動物園嗎?動物園有些什麼動物?”小朋友熱烈地談論著。情緒一下子調動了起來。“今天我們一起搭一個動物園,好嗎?首先請小朋友觀察一下這條路有什麼特點?”幼兒們開始了觀察和探索。的出結論:有規律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著出示第二條不完整的路,請幼兒在觀察探索的基礎上,將不完整的路鋪設完整。這個層次的難度就增加了。緊接著第三個層次,請小朋友動手操作,鋪一條去動物園有規律的路。這個層次是第二個層次的遞進。小朋友需要開動腦筋,設計一條有規律的路,並用完整的語言表述自己路的規律,培養創造能力與口頭表達能力。以上三個層次使用的是有色平面圖形。

  “路鋪好了,我們來為動物們搭圍牆吧!梅花鹿寄來了一張圍牆的圖紙。”小朋友于是就開始用無色的立體積木搭建。“小猴子喜歡什麼樣的圍牆呢?他也送來了兩張圖紙(一張簡單、一張複雜),請幼兒觀察後自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現了個體差異。下一個層次請幼兒自己設計圍牆。這個環節的難度相應提高了。孩子發揮想象,搭建有規律的圍牆。搭好後,教師發一個小動物住在圍牆裡,孩子門充分體驗了成功感。

  整個活動過程,由平面的路——立體的牆,從無色——有色,難度層層增加,步步深入,體現了循序漸進。整個過程,幼兒都在不斷的探索中操作學習。

  六、說活動延伸

  在活動實施後,在區角活動中繼續設定類似的活動。如為小動物搭圍牆;為居民小區鋪路;設計圖紙等等。讓孩子在延伸活動得以鞏固按規律排序的知識技能。

  七、說活動效果

  整個活動氣氛歡樂融洽,幼兒情緒高漲。在遊戲情境中,幼兒人人參與操作,充分發揮了幼兒的主動性、參與性、創造性,目標達成良好。

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