三年級下冊語文《海底世界》說課稿（精選8篇）
三年級下冊語文《海底世界》說課稿（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的三年級下冊語文《海底世界》說課稿，歡迎大家分享。
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇1
一、教材分析
《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。
本文文質兼美，各自然段行文結構相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。
二、教學目標、重難點
針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在
1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思；認識一些海底生物，瞭解一些海洋知識。
2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。
3.情感目標：激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。
教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，瞭解海洋知識，感受到大自然的神奇。
教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。
教學課時：二課時。
三、教法、學法
現代教學論認為，教師的作用不單是“資訊源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：
（一）注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最最佳化的效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有透過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
①以錄象匯入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。
②動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己彷彿置身於海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的昇華。
（二）注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：
①採用指導讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學習第四自然段的遷移教學方式，使學生學習說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。
②對於長句的教學採用了“讀範句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓練方式。
③注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。
（三）注重讀寫的結合
葉聖陶先生曾說過：“閱讀是什麼一回事？是吸收。……寫作是什麼一回事？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯絡，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之後有針對性地設計一定量的片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課第三自然段的教學中，我先透過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白後五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。然後再請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文字的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。
四、教學過程的設計
（一）匯入激趣。
①“海”，組詞。
②你對海有什麼瞭解？
同學們的知識真豐富。那你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？（播放錄象）
今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去遊覽一番。
（二）精讀課文第二自然段。
①當海面上波濤洶湧的時候，海底……。再大的風浪，……。那麼海底是否一點兒聲音沒有呢？
②你從哪兒知道的？
③是的，海底是有聲音的，因為小動物們在……。竊竊私語是什麼意思？你能用動作或一句話來解釋一下麼？你能用“竊竊私語”說一句話麼？
④讓我們帶上特製的水中聽音器聽一聽。你聽到了什麼聲音？（導讀）
⑤你為什麼讀得這麼小聲？
⑥其他同學你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。
⑦剛才同學們讀的這些，都是寫海底動物的什麼呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？
⑧句子的最後用上省略號，說明什麼？
⑨你猜一猜，海底動物還會發出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。
⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”
（三）師生共讀課文第三自然段。
過渡：多麼可愛的海底動物，你認識他們麼？
①觀察插圖，同座互相指一指你認識的海底生物。請同學上來介紹。
②那這些海底動物是怎樣活動的呢？請同學們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？
③默讀課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動物。
④找出你喜歡的動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什麼？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）
⑤這一自然段透過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。
⑥齊讀課文第三自然段。
⑦請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話。
⑧想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫務人員……老師……同學們……
⑨總結學習方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點
（四）學生根據學習方法自學課文五自然段。
①學生自學
②集體交流，出示檢測題：
A中心句是（ ）。
B從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。
C海底植物顏色的特點是（ ），形態的特點是（ ）。
（五）師生共讀第五自然段
①海底不僅是一個景色奇異的動植物公園，更是一個天然寶庫。這裡蘊藏著豐富的……
②學生可以自由補充自己知道的知識。
六、總結課文
海底有這麼多可愛的動物，美麗的植物，還有這麼豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。其實我們人類對海洋的瞭解還只是冰山一角，包括人們對宇宙的瞭解也是如此，大自然裡還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發現、去研究呢！
（七）板書設計
① 23 海底世界
景色奇異閃閃發亮
竊竊私語 美麗的世界
動物 多
物產豐富 植物 奇
礦物 豐
這個板書出現在第二課時，幫助學生總體把握課文結構。
② 海底動物 的 活動特點
海參 爬行緩慢
梭子魚 遊動快速
烏賊、章魚 後退
貝類 自己不動
深水魚 會發光
這個對應式板書在學習第三自然段時形成，能夠幫助學生更好的理解課文，同時明白如何圍繞中心寫一段話。
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇2
一、說教材。
（一）教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環境、動物、植物和礦產資源。課文結構嚴謹，按照總分總的結構詳略得當地介紹了海底世界，讓學生對海底世界的面貌有了大致的瞭解。課文總體難度不大，運用列數字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握10個會認的字，12個會寫的字，讀準一個多音字,。
2.準確流利地朗讀課文，掌握文章的結構和主旨。
3.瞭解說明文的寫法。
（三）教學重難點。
重點：瞭解文章主旨。
難點：總結作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.誦讀法
這篇文章難度不大，要讓學生透過誦讀了解課文的主要內容。課文對海底世界的環境、動物、植物和礦產這幾個方面進行了生動地描述，學生透過朗讀課文，展開想象，同時結合課堂上展示的影象等資料，加深對課文主旨的理解。
2.練習法
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，課文運用列數字，作對比等手法來介紹海底世界，句子生動活潑。透過課堂仿寫句子的形式，讓學生學會運用這些手法。
3.多媒體輔助教學法
本課可以嘗試利用多媒體課件，結合教學內容，展示海底世界的圖片、影片等資料，給學生更直觀的感受，加深學生對課文內容的理解，激發學生學習語文的濃厚興趣。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，瞭解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課後習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言通俗易懂，是一篇優秀的說明文。課文語言生動活潑，要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛讚美之情。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課後習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）佈置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
3.收集海底世界相關的圖片。
培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節課的教學內容由五個部分組成：
第一課時：
第一部分：匯入新課。出示海底世界的一些圖片，激發學生的上課興趣，並讓學生結合自己在電視裡或是海洋館見到過的關於海洋的景象，讓學生回答自己關於海底世界的印象，自然過渡到課文內容上來。
第二部分：整體誦讀，梳理結構。讓學生根據錄音範文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。並思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時：
第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中瞭解課文主要內容，並學習文段。
1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的，在課文中找到答案。
2.讓學生讀課文中優美的句子，體會句子中詞語運用的妙處。
“海底世界的動物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”
這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動，學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。
第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學生在本課學習的基礎上，結合自己課外所見和所收集的資料，進一步感知海底世界的精彩。
第五部分：歸納總結。迴歸整體，讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨，加深學生對課文主旨的瞭解。
五、說課小結
本課是一篇十分生動地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛讚美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產。本課的重點是讓學生了解文章的主旨，要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結構，能用自己的語言歸納出課文的主旨。
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇3
【說教材】
《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產。
根據本單元的重點：按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：
第一段（1—2）：主要介紹海底的奇異景色；
第二段（3—5）：主要介紹海底豐富的物產。
【說教學目標】
1．學會本課生字，讀寫“是否”等詞語，理解“竊竊私語”在句子中的意思。
2．初步學會按事物的幾個方面分段的方法，能根據問題的提示理解長句與難句的意思，會背誦第2自然段。
3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
4．知道海底景色奇異，物產豐富；初步培養熱愛大自然的思想感情。
【說教學重點】
1．瞭解海底景色的奇異；
2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
（把這兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利於文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處，還可以積累寫作經驗，提高語言鑑賞能力和表達能力）
教學難點是能夠具體地瞭解海底景色的奇異。
【說教學時數】
根據學生的接受能力，結合教學目標，我安排了2課時來教學這篇課文：
第一課時：學會“否、竊、汪”3個生字，理解“竊竊私語”等詞語的意思；具體瞭解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。
第二課時：學會“肌”等5個生字，理解“梭子”等詞語的意思。瞭解海底豐富的物產，激發學生探索自然秘密的興趣，喚起學生的海洋意識。
【說學法】
科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中：
“小組合作，自主探索”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了學生為本，教師是一個組織者的新教學理念；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。
【說教法】
為了使學生能更清晰而又形象的瞭解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和學生進行交流以外，我還較多地應用了電化教學，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂感染學生，用錄影激發學生的學習興趣等。
結合上述，我設計了5部分來完成我的教學：一、放飛想象；二、眼見為實；三、側耳傾聽；四、總結全文；五、作業佈置。具體過程如下：
【說教學過程】
一、放飛想象。
播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導學生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完後，引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。（這一環節的設計，可以幫助教學者瞭解學生對大海的已有認識，還可以激發學生的學習興趣，能夠有機地進入課堂）
二、眼見為實。
播放錄影，感受海面的波濤澎湃。
1．聯絡畫面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）
2．設問句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領學生進入了課本）根據學生的回答，教師進行板書：海底：寧靜
3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？
在給予一定時間討論的基礎上，集體交流，同時板書：黑暗。
錄影展示，進一步感受海底的黑暗，然後由錄影作為引線，使學生認識海洋中有發光器官的深水魚。（對於深水魚，學生是相當陌生的，錄影正好彌補了這一不足，不用過多的解釋，學生就瞭解了，既解決了領悟的難點，又能夠記憶深刻）
三、側耳傾聽。
海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：
1．認識生字：否，強調它的發音。
2．引導學生認識設問句及其特點：自問自答。並請生說說設問句。
播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。
理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。
那麼這些聲音是怎麼樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。
1．請一位學生朗讀。
2．相互評價一下，讀得怎麼樣。（其實，在評價的過程中，就已經引導學生如何朗讀了）
3．出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。
(1）齊讀。
(2）分析句子的結構：總分結構。
(3）體會運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導學生從讀當中去領悟，一是感受聲音的形象，二是瞭解聲音的種類多。）
(4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。
(5）用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。（落實教學重點。）由於學生存在著差異，對於一部分基礎稍差的學生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。
集體交流，互相評價，獨立修改。
(6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點）
4．除了這些聲音以外，海底的動物還會發出怎樣的聲音呢？自由繼續朗讀課文。
5．設疑：海底不是寧靜的嗎？為什麼又要描寫這麼多的聲音呢？引導學生理解：寧靜不是死寂，能夠聽到這麼小的聲音，更能體現出海底的寧靜。
6．請學生再次有感情地朗讀。學有餘力的可以試背誦。
四、總結全文：
海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書）
請你自學課文3—5自然段，瞭解海底是豐富的原因。
五、佈置作業
1．完成作業本3、4題。
2．自學3—5自然段。
六、板書：
海底：寧靜——熱鬧
——景色奇異
黑暗——光亮
此板書的設計在於：重點突出，對比鮮明，結構清晰。
我的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更透過直觀的錄影去感知，初步喚起了學生的海洋意識。
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇4
主題：注重語言實踐性，提高課堂實效性
背景：
《海底世界》生動有趣地介紹了海底的景色奇異，物產豐富。第4自然段介紹了5種海底動物的活動方式。它們有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動；有的速度極慢，有的速度極快。就在這進與退，動與不動，快與慢的鮮明對比中，突出了他們的活動方法不同，充分說明是“各有各的活動方法”。教學時，採取哪些活動方式，使學生既能瞭解海底動物的不同活動方式，又能促進學生語言實踐能力的提高，而且在活動中還能受到人文精神的薰陶？請看下面一則片斷：
細節：
師：大海里的動物很多很多，每種動物的活動方式都很有趣，同學們想知道課文中介紹了哪些嗎？
生：（齊聲回答）想。
師：下面請大家欣賞CAI課件，看後說一說影片中有哪些動物是你熟悉的，它是怎樣活動的，好嗎？
（學生看到海底神秘、奇異的景色驚歎不已，被各種動物不同的活動方式所吸引。看完後，進行交流。）
生：我知道那種黑黑的動物叫海參，它是爬行著活動的，而且爬得很慢。
生：海參不是爬行，是身體伸縮蠕動，像蚯蚓一樣。
師：你們的觀察真細緻，知道得也真多。
生：那種身子細長的魚叫梭子魚，它遊得很快，每小時能遊幾十公里呢。
生：烏賊和章魚是一邊向前方噴水，一邊向後面倒退著遊動的。
生：貝類動物最懶惰，自己不肯出力，光依靠別人四處活動。
師：聽同學們這麼一說，海底世界真是有趣極了。我們一起來看看課文上是怎樣介紹這些動物活動方式的，找出來讀一讀，你喜歡哪一種就讀哪一種，好嗎？
（學生自由大聲朗讀，個個讀得繪聲繪色）
生：我想讀寫海參活動方式的句子。（生讀得慢條斯理。）
師：聽你這麼一讀，我彷彿看到海參正在懶洋洋地蠕動，爬得可真慢呀！
生：烏賊和章魚的活動方式很奇特，我也想來讀讀。
生：我也想來讀這一句。（生讀）
師：兩位同學讀得都很好，一個賽一個。
生：我想讀一讀貝類的活動方式。（生讀）
師：其他同學喜歡不喜歡貝類這個“懶鬼”，想不想讀一讀？（生齊讀）。
生：我還想讀一讀寫梭子魚的句子。
師：你也讀得很好。同學們剛才讀得都很認真，接下來老師想請同學代表這幾種動物作一個自我介紹。剛才我們看過了錄影，介紹的時候可以先把它們的樣子說一說，然後把它的活動特點講清楚。可以邊說邊加上動作。
（同學們在四人小組內興趣盎然地準備著。）
師：老師準備了幾個動物頭飾，你想表演哪一種動物就挑一個戴上。（生開始表演）
生：小朋友們，你們好。我的名字叫海參，我長得黑黑的，樣子很像一條大毛毛蟲，身上還有凹凸不平的花紋，別看我長得不起眼，營養價值可豐富啦！哎，不過我從小就養成了做事慢吞吞的壞習慣，在海里，要數我遊得最慢了，因為我是靠肌肉伸縮來爬行的。你們想知道我每小時能遊多少米嗎？告訴你，我每小時只能遊4米。
生：我叫梭子魚，我的身體是流線型的，體積又小，所以嘛，我遊得可快啦！在大海里，游泳大王一定是我。我攻擊別的動物的時候，比普通的火車還快。你們一定想知道我每小時能遊幾公里吧？哈哈，不說不知道，一說嚇一跳，我每小時能遊幾十公里，快吧？如果有人問你誰遊得最快，可千萬別忘了我哦！
生：我是烏賊，和章魚是鐵哥們兒。我肚子裡有一個墨囊，裡面裝滿了墨汁。如果有敵人來攻擊我的話，我就會向前方噴墨，施放“煙幕彈”，然後利用水的反推力迅速後退，乘機逃走。
生：我是貝類，身穿美麗的外衣，大家都稱我“免費旅行家”。如果我想去各地走一走，我就會緊緊地巴在輪船底下，做一次免費的長途旅行。你們說我聰明不聰明？
師：同學們演得真不錯。你們從課外讀物中還知道哪些海底動物的活動方式，能給大家介紹介紹嗎？
生：我知道大海里有一種蝴蝶魚。蝴蝶魚身上點綴著各種色彩斑斕的花紋。尾巴前上方長著一塊黑色的斑點，斑點四周鑲著黃色或黑色的邊，看上去像是魚眼。而真正的魚眼則藏在它頭部的黑斑裡，蝴蝶魚愛在水裡倒退著遊動，其他魚把它的尾巴當成了頭，把它的倒遊看成是前進。於是，有些兇猛的魚朝它的“頭”撲去，呀，沒抓到，眼看著蝴蝶魚朝反方向飛快地逃走了。哈，上當啦！
生：在2000米深的海底世界有一種鼎足魚，它的身子是白色的。它靠三條“腿”支撐身子站在海底，這三條“腿”分別是一對胸鰭和一個尾鰭，看上去就像一隻古代的三足鼎，鼎足魚就靠這三條“腿”在海底爬行或跳躍。
生：大海里有一種會飛的魚，它伸展著一對又長又大的胸鰭，就像鳥兒張開翅膀在飛翔。它可以在離開水面的空中飛行幾十米，甚至二三百米，還能連續幾次在水面上時飛時落，人們還稱它“水上小飛機”呢！
師：同學們，我建議黑板報就出一期介紹海底動物世界的專輯，大家說行嗎？
生：（異口同聲）行。
（學生個個躍躍欲試）
師：請同學們把剛才說的趕快寫下來。
結果：
上述案例正是遵循這樣一種教學思想，努力使《海底世界》的教學成為學生語言實踐的過程。在這個教學過程中，我先讓學生“看影片說熟悉的動物活動”，由於影片畫面絢麗、聲音悅耳、形象生動，又是學生所感興趣的，因此學生自然興趣盎然地進入了學習情境。接著我以“課文中介紹了動物的哪些活動方式，你喜歡讀哪一種就讀哪一種”的方式引導學生進入“朗讀”活動中，把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內需。同時，在學生朗讀的過程中，由於教師不斷地採取激勵措施，因而學生的朗讀熱情高漲，一個想比一個讀得更好。然後，我提出了新的要求，把語言實踐活動由“讀”轉換成“說”——分別說說幾種海底動物的特點和活動方式。為了使學生能積極投入這項活動，我讓學生扮演成自己喜愛的動物角色，戴上頭飾進行介紹，並提出邊說邊加些動作的要求。這樣，這個“說海底動物形狀特點和活動方式”的語言實踐活動就具備了遊戲的性質，又受到了學生們的歡迎而積極投入活動之中。為滿足學生表達的慾望，我又讓學生說說他們從課外讀物中得知的一些海底動物的活動方式。這下，課堂氣氛更活躍了，學生爭著說，搶著講，“有條理地說海底動物的形狀特點和活動方式”的訓練在積極而又愉悅的氛圍中得到了落實。最後向課外拓展提出了出一期介紹“海底動物世界的專輯”黑板報的建議，讓學生把說的內容自然轉化為寫的訓練。
評析：
語文是一門工具性很強的學科，語言學習的一個重要特點就是實踐。學生學習語文的基礎不是一張白紙，三年級的學生已積累了許多語言材料。教師反覆的講解不但不能促進學生學習，而且會使他們產生厭倦情緒。教師應該引導學生不斷地進行“理解、積累、轉化、運用”的語言實踐過程，應該為學生的語言實踐與發展提供儘可能多的機會和時間。新課標明確指出：在教學過程中，要加強先生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地取得知識，形成能力。教師應多給學生表現自我的機會，把學生的基本自由還給學生，給他們充分的動腦、動手、動眼的時間和空間。語文教學一定要讓學生感到“有趣”，要滿足學生多方面的需求。因此，語言實踐活動一定要貼近學生的生活，以他們喜愛的方式進行。這樣，不僅能喚起學生的全部熱情，發展他們的語言實踐能力，而且能使他們的身心得到最大程度的敞開，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。語文教學一定要讓學生感到“有用”，有利於提高他們的聽、讀、說、寫等能力。因此，努力使語文閱讀教學成為學生“理解、積累、轉化、運用”的語言實踐過程，勢在必行。
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇5
1、問好
尊敬的各位評委老師，大家好。我是語文組6號考生。我今天說課的題目是《海底世界》下面開始我的說課。
2、總括語
根據新課標理論，我將以教什麼，怎麼教，以及為什麼這麼教為設計思路。從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計等幾個方面進行說明。
3、教材分析
教材是教師進行教學的主要依據，是學生獲取知識的重要來源。首先我對本節教材進行一定的分析。《海底世界》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文。這篇課文主要講述，作者透過描述海底聲音，海里的動物各有各的活動方法，海底植物的差異性和海底礦藏等幾個方面，向我們介紹了景色奇異，物產豐富的海底世界，激發了學生熱愛自然，探索海底世界的興趣。
在教學過程中瞭解和研究學生是上好一堂課的基礎。就要求教師不僅要分析好教材，還要把握學生的實際情況。這樣才能做到因材施教有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
4、教學目標
根據《課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生，自主發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：
一：知識能與能力目標：學生掌握竊、私、屬等生字詞。並且有感情的朗讀課文。
二：過程與方法目標：學生透過自主學習和合作探究的方法。能夠提升分析段落結構及句式的能力。
三：情感態度與價值觀目標：體會作者對海底世界的喜愛之情，激發探索海底世界的興趣。
基於以上三維教學目標的確立，我將本節課的重難點劃分如下。本節課的重點是朗讀課文，並掌握本節課的生字詞，瞭解海底世界景色奇異和物產豐富的.特點。教學過程中的難點是由學生體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生探索海底世界的興趣。
5、學情分析
光對教材的分析還不夠，因此我將對學生進行學情分析。
學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的七年級學生正處於青春期，情緒會出現波動，有時相當激烈、粗暴甚至失控，有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉、孤獨壓抑。情緒的偏差可能會導致行為的偏差。幫助青春期學生正確認識情緒、學會積極面對情緒，塑造健全的人格顯得尤為重要。
6、教學教法
葉聖陶認為：教學有法，教無定法，貴在得法。同時我為了實現既定教學目標，突出重點，突破難點，我將採用講授法，提問法，任務驅動法等方法相結合的方式開展我的教學。為了充分發揮學生的主觀能動性，引導同學們採用自主學習，合作探究的方法來學習。
7、教學過程
根據教材的特點和學生的實際情況，為了更好的完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將透過匯入、新授、鞏固、小結以及作業等5個環節來展示我的教學過程。
匯入
好的匯入，像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。因此在上課伊始我將以這樣的方式進行匯入。同學們，你們假期的時候有沒有去過海邊呢？嗯，我聽到同學們都說去過，那哪位同學願意來分享一下大海是什麼樣的呢？嗯，好，請最後排高個子的男生你來分享。哦，他說大海一望無際，看不到邊際，有輪船，有海鷗，還有許許多多的貝殼，可漂亮了。好，這位同學說的非常棒，語言表達能力真不錯。那麼你們想想，我們剛才只看到了大海的表面以及它周邊的事物，那我們的海底又是怎麼樣的呢？好，今天老師就帶著大家一起去《海底世界》遊玩，好不好？透過提問式的匯入方法，不僅可以引起學生的注意，還能激發學生的學習興趣。
新授
首先，我會請同學們朗讀課文。在朗讀過程中掌握竊、私、屬等的生字詞，讀準字音認清字形。在這一環節中，我將會採用不同學生的範讀和集體朗讀的方式，來檢查他們對字詞的掌握情況。
透過這樣的方式，不僅可以體現學生的主體地位，而且還能提高學生的學習積極性。
其次，我將引導學生再次朗讀課文，並讓學生在朗讀的過程中思考這篇課文主要分為幾部分，在這一環節中，我將採用問答的形式來啟發學生理解主要內容。透過問答的形式啟發學生得出這篇課文主要分為海底世界的環境，動物，植物，礦藏，等幾個方面呈現了海底世界的景色奇異，物產豐富。
最後，引導學生深入研讀課文，並思考以下幾個問題：1、第1段用了什麼句式？有什麼作用？2、課文第3~5自然段在結構上有什麼特點？關於這一部分，我將採取小組合作討論的方法，引導學生思考。全班共分為6個小組，每組6人討論時間為5分鐘。時間到後分別請小組代表來發言。從而總結得出，第1段用了提問的形式引出主題。課文3~5自然段在結構上是總分結構。整篇課文以總分總的結構呈現，顯的整個文章結構清晰，並且透過體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生探索海底世界的興趣。
透過這樣的安排，層層遞進，不僅可以使學生掌握字詞，理解字義，還能提升學生團結協作能力，瞭解事物的能力，激發學生學習的興趣。
孔子說：溫故而知新，可以為師矣。當引導學生再次以開火車的方式朗讀課文。從而加深對海底世界的認識。新疑獨特的鞏固練習，不僅可以使學生鞏固所學知識，而且更能夠激發學生，探索大自然的興趣。
小結
在課程即將結束時，我會帶領同學們一起回顧今天所學內容。以此培養和鍛鍊學生的歸納總結能力。並且掌握了本節課的生字詞，以及瞭解了文章大意，以及段落結構和句式。
作業
請同學們課下搜尋關於海底世界的相關的影片分享給大家。這樣的作業形式，不僅使學生鞏固新知，而且能鍛鍊學生動手操作能力，及分析問題解決問題的能力。以上是教學過程的呈現。
8、板書設計
最後講一下我的板書設計，我的板書主要分為左中右三個板塊，左板塊寫本節課的生字詞，中間部分黑板最頂端寫本節課的標題，中間寫本節課的新授內容，右板書主要是用於練習，我的板書簡單明瞭，直觀易懂，清晰的展現了本節課的教學重難點以及行文脈絡。可以讓學生更好的理解和掌握本節課的知識。
以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官。
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇6
今天，我說課的題目是《海底世界》。我主要從北師大版小學三年上冊語文，一、說教材、二、說學情、三、說教學目標、四、說教法五、說學法、六、說教學過程、七、說板書設計。
一、說教材
《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者透過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。
課文結構清楚，採用“總—分—總”的結構，課文開頭先講海底深處的情況，然後具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產，最後總結“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細，礦藏說得簡略。
文中運用了打比方、列數字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。
二、說學情
三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對於他們來說很陌生，根本沒去過，瞭解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產豐富就更不容易了。
針對這種情況，我運用多媒體出示圖片，為學生展現真實的動態的海底世界，幫助學生理解課文。
三、說教學目標
針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位為：
1、知識目標：探究課文第2～6自然段，憑藉生動形象的語言文字，認識一些海底生物，瞭解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產豐富。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。
3、情感目標：激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。
教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，瞭解海洋知識，感受到大自然的神奇。
教學的難點是：學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。
四、說教法
現代教學論認為，教師的作用不單是“資訊源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。
為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：
1、情境教學法
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最最佳化的效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有透過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
①以錄象匯入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。
②動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己彷彿置身於海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的昇華。
2、讀寫結合法
這篇課文采用了總—分—總的結構，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學時要讓學生對這種寫法有更進一步的認識，後面設計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文字的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。
3、直觀形象法
這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我藉助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產豐富。
4、朗讀品析法
語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內容，感受海底世界的景色奇異、物產豐富，感受大自然的神奇。
1、小組合作探究法
科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了以學生為本，教師是一個組織者的新教學理念。
2、朗讀法
這篇課文語言優美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、透過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養語感，理解課文內容，感受海底世界的景色奇異，物產豐富。“有感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；
五、說教學過程
1、圖片匯入
2、明確任務
3、小組交流
4、全班展示
5、總結全文
6、讀寫結合
六、說板書設計
這樣的板書簡潔明瞭，既能概括重點，又讓人一目瞭然。
七、課後反思：
設計內容有點多了，總想的面面俱到，讓學生學到更多的知識。結果沒有了做練習的時間。
（會用"普通"、"物產豐富"造句。）
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇7
一、說教材
教材分析：
《海底世界》是兒童學習與發展活動指南中班上冊數學教材《數與量》主題中的一個分類計數活動。《綱要》中科學領域目標要求：“幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”。而遊戲又是幼兒最喜愛的活動，它既能讓幼兒主動參與，又能在遊戲中獲得知識經驗，根據這一特點，我設計了以遊戲“小魚遊”為主線來開展的《海底世界》這一數學活動。整個活動我注重由感知入手，從具體到抽象，從易到難，循序漸進將形象有趣的遊戲貫穿活動全過程。把數學融入到遊戲之中，讓幼兒在遊戲中理解數學的實際意義，並提高數能力。
學情分析：
4——5歲幼兒能根據物體的某些明顯特徵進行分類，但分類後說明分類標準又成了中班孩子進行分類活動的難點。《指南》建議：利用生活和遊戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念，透過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關係。因此，運用計數法來表示分類標準，根據統計結果進行比較，然後逐步過渡到用語言描述分類標準。
活動目標
根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標：
1．認知目標：學習分類計數的方法，鞏固對5以內數的認識，感知數物對應，嘗試用圓點來表示數量。
2．能力目標：能用分類計數的方法來表現物體的數量。
3．情感目標：培養幼兒的動手、動腦能力，激發幼兒對數學活動的興趣。
活動重難點：
根據目標，我把活動重點定位於：引導幼兒學習分類計數的方法。
活動難點是：能將數物對應，並用圓點表示數量。
活動準備：
海底世界背景圖1幅；海底世界樓房大圖1幅；烏龜圖片1張、螃蟹圖片2張、小蝦圖片3張、章魚圖片4張、小魚圖片5張；海底動物玩具和計數卡每小組1份。
二、說教法
本節活動中我運用到的教法有：遊戲激趣法、情景感染法、操作法。
1、遊戲激趣法：遊戲的過程就是一個感知、體驗的過程。在遊戲的過程中小朋友們體驗了在老師的引導、幫助、鼓勵下獲得成功的快樂。
2、情景感染法：本次活動，我非常重視情景創設，透過創設情景感染幼兒。如：活動中以“小動物們迷路了”情景引入，“送小小動物回家”這一環節幼兒的情緒高漲，興趣非常濃厚。這種方法不僅為幼兒創設了生動活潑的生活情景，還為幼兒創設了寬鬆、自由、探索的學習環境。
三、說學法
根據《3—6歲兒童學習與發展活動指南》中科學領域的要求，我最大限度的支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗來獲得知識經驗的需要，因此我的學法主要有：
1、多感官參與法：為了更好地突出幼兒的主體地位，整個活動透過讓幼兒看一看、數一數、計一計、說一說等多種感官方式，幫助幼兒獲得直接感知和經驗。
2、快樂遊戲法：遊戲既是教法也是學法，又是幼兒最喜歡的活動方法，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒提供一個輕鬆、愉悅的活動氛圍。
此外，我還運用了操作法、講述法和討論法
四、說活動過程
整個活動我將遵循“教師主導、幼兒主體”的原則，抓住幼兒的興趣是由強漸弱的特點，設計循序漸進環環相扣的環節，透過遊戲激趣——展示交流——操作提升——遊戲鞏固——延伸體驗這一流程來組織本次活動，因此，活動過程如下：
第一個環節，遊戲匯入。
教師帶領幼兒做手指遊戲《小魚遊》，引出活動的主題《海底世界》。
第二個環節，情景引入，學習分類計數。這個環節是活動的重點。
展示背景圖“海底世界”激發幼兒興趣。幼兒欣賞圖畫，教師提問：海底有哪些小動物？此問題的提出對幼兒學習分類做了鋪墊。設定情景，請幼兒分別把背景圖中的小動物送回家，引導幼兒準確使用量詞，透過數數來感知每個代表隊各有幾名隊員，再說出應該用數字幾來表示，如：1只海龜、2只螃蟹等，並找出數字卡片貼至相應的小動物房間，這樣有效培養了幼兒數物對應的能力。
第三個環節，透過比較感知動物數量，嘗試用圓點來表示分類計數。
幼兒透過數數、計數、數物對應的方法進行比較，找出了數量最多的——小魚代表隊當裁判。同時，這個環節又是幼兒自主探索、感知數量的過程，為此，我啟發幼兒嘗試用圓點來表示數量，讓他們透過比較來感知數的大小、多少。孩子們在輕鬆自然的遊戲氛圍中學習感知了5以內的數量，也培養了幼兒手眼協調點數的良好習慣。
第四個環節，幼兒操作，鞏固練習分類計數，突破難點。教師巡迴指導幼兒操作。
第五個環節，教師點評，結束活動。
本節活動以遊戲貫穿始終，在情景中感知了5以內的數量，掌握了分類計數這一重點，透過操作活動讓孩子們在材料的相互作用過程中進行探索學習，突破了活動難點，達到了活動目標。
三年級下冊語文《海底世界》說課稿 篇8
一、說教材：
海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術活動，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和嚮往。而且大班幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，並對各種形式的美術活動特別愛好。魚是兒童喜愛表現的物件之一，海底世界深藍色的海水裡生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本次活動《海底世界》以此為內容題材，分別透過剪貼和繪畫的形式來實施教學活動，引導幼兒認識魚的形狀特徵，色彩變化，從而瞭解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區別，並在此基礎上促發幼兒的形象思維和創造想像的能力，讓幼兒透過剪貼、繪畫的學習活動，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
二、說活動目標這次的活動目標是：
透過活動，激發幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發揮幼兒的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工活動習慣和耐心細緻的做事態度。
三、說活動準備首先是材料準備：
工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次活動中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便於幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。
其次經驗準備，在活動前讓幼兒知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說教法：
在此次活動中，我所用的教學方法有
1、引導發現法：在活動的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導發現法，教師作為活動的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發現。
2、觀察法：在活動過程中，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特徵。
3、個別指導法：在幼兒進行創作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對於能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。
4、情景法：教室佈置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身於海底的感覺。
五、說學法：
1、觀察法
2、嘗試法
六、說教學過程
1、匯入部分我首先出示光碟，引起幼兒的興趣。然後播放光碟，讓幼兒欣賞美麗的海底世界。
2、透過提問和觀察圖片，引導幼兒想像各種魚的不同外部特徵。
在這個環節裡我設計了幾個提問：剛才小朋友在畫面裡都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什麼樣的顏色和花紋？在幼兒回答後讓幼兒觀察各種魚的圖片，瞭解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3、在幼兒瞭解到魚的一些外部特徵後，我又設計了一個可以讓幼兒大膽發揮想像的問題：海底裡除了魚還有什麼？讓幼兒說一說海底的各種各樣海洋生物。
4、隱性示範，幼兒思考海底這麼美，那把我們的教室也佈置成美麗的海底怎麼樣？在提出這個問題之後，極大地調動了幼兒的積極性，孩子們都迫不及待地躍躍欲試。在次過程中讓幼兒思考怎麼佈局？顏色怎麼搭配？海底有哪些海洋生物？
5、介紹操作材料，幼兒動手操作帶領幼兒參觀活動室的四面牆，介紹每一面牆旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請幼兒根據自己的喜好選擇材料進行操作，透過剪貼、繪畫的形式表現各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由於準備充分，材料選擇得當，幼兒美術功底較好，又是幼兒自由選材，充分考慮到幼兒的自主性的發揮，所以每個幼兒表現都很出色，特別是集體作畫的幼兒，相互交流，相互啟發，整幅畫面充滿了生氣。
6、幼兒欣賞自己創作的海底世界，互相說一說自己畫的是什麼。
活動反思：
《海底世界》這個活動我發現幼兒興趣非常高，而且很快樂，回顧自己的教學過程，我對整個活動進行以下反思。
選擇的內容引起幼兒的興趣。海底世界是一個既熟悉又陌生的地方，海底世界圖展示了海底的各種生物，形象而且豐富，神秘的海底世界給孩子們帶來無限遐想，讓他們畫海底世界實際上給了他們自由創作的機會，所以容易引起幼兒的興趣。作畫的材料新穎，能激發幼兒的興趣。這次活動讓幼兒在紙盒上畫《海底世界》，畫時紙盒是拆來了平面的，畫好後把紙盒再拼好，立體效果很好，幼兒感受從平面到立體的神奇變化，能很好地激發幼兒的學習興趣。
但也存在一些不足：整個活動時間的分配不夠合理，匯入部分花費了很長時間，海底世界圖生動形象，幼兒都能看出來，不用一個幼兒只說一樣。在幼兒嘗試示範好後，老師在裝飾上再示範又花了很久，幼兒作畫時比較緊湊，有些幼兒來不及，色塊不明顯。而且在作畫前要求提的不夠明確。