數學《認識時間》說課稿範文

各位專家：

　　上午好！

　　今天，我說課的內容是人教版第二冊《認識時間》。下面我想從以下三個方面來談談這堂課運用資訊科技的想法和做法.

　　一、整合的必要性。

　　本課是在學生已經掌握了看整時和半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生學會讀寫鐘面上整5分的時間,知道1時=60分，為學習1分1分讀寫時間打下基礎。時間是一個很抽象的概念，雖然學生在生活中已經對時間的知識有所接觸，但是他們缺乏觀察鐘面動態演變的實踐經歷，也缺少乘法知識基礎。第一次教學時，我採用教具鍾與學具鍾來展開教學，在課後的反饋中學生普遍感覺這節課枯燥乏味、對1時=60分等內容知其然而不知其所以然。資訊科技的介入，就能很好地解決這些問題。第二次教學時我利用多媒體課件化靜為動，變抽象為形象，啟用學生的思維。利用網路平臺，提高練習的有效性，拓展課堂教學內容。

　　基於以上考慮，我制定瞭如下教學目標：

　　（1）透過動畫演示，使學生學會讀寫鐘面上整5分的時間，知道1時=60分。

　　（2）藉助網路學習，經歷時、分進率的探索過程，感悟1時與60分之間的關係，掌握 5分5分數的技能。

　　（3）培養學生珍惜時間的意識，養成良好的學習和生活習慣。

　　教學重點：

　　認讀鐘面上整5分的時間

　　學習難點：

　　認讀接近整時的時間

　　理解1時=60分

　　二、整合的過程。

　　本堂課我設計了四個教學環節。

　　1、故事匯入，激發興趣

　　這節課我以龜兔賽跑的故事引入，並告訴學生在鐘面上，時針和分針也一直進行著這樣的龜兔賽跑。既激發了學生的學習興趣，也為後面教學1時=60分打下了基礎。

　　2、合作交流、探索發現

　　建立大格數與小格數之間的對應關係，是本節課的一個重點。教學時，我先讓學生知道每個大格里有5個小格，在學生自主發現、合作交流的基礎上，又透過動態演示教學大格數與小格數之間的對應關係。

　　時和分之間的進率比較抽象，我先告訴學生：時針、分針兩兄弟要賽跑啦！這時利用課件演示，使學生直觀、形象的.感受到他們間的內在聯絡：時針走一大格，分針剛好走一圈，從而推匯出1時=60分。

　　認讀接近整時的時間是本節課的難點。教學中我讓學生認讀7：55學生出現了8：55、7：55兩種答案。在組織學生討論交流的基礎上，我引導學生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動態過程。在這個環節，學生經歷了充分的體驗，積極的反思，更深刻地理解其中的規律。雖然在這裡花費了一定的時間只認清了一個“7：55”，卻實現了更大價值的遷移，其效果在接下去認讀另外三個接近整時的時間時得到了驗證。

　　3、實踐運用、有效提高

　　傳統的授課方式，由於各種原因教師很難對每個學生的學習情況做出及時地反饋。資訊科技的融入就可以彌補這方面的漏洞，提高教學效率。我利用網路平臺將一系列生動有趣的數學活動設計成了闖關遊戲。“我會認”，選取了班裡一位同學陽陽的四張生活照，“我會連”讓學生把鐘面與相對應的書寫方法連起來。當學生輸入答案後，計算機會作出相應提示。 “我會撥”先讓學生在FLASH課件中撥出時間，再透過網路對典型鐘面進行點評。網路平臺不僅滿足了學生展現自己的需要，也有利於教師把握課堂上生成的教學資源，更靈動地展開教學。

　　4、課堂總結、延伸拓展

　　“教”是為了“不教”，為了培養學生上網收集資訊的能力。我引導學生課後瀏覽“時間科普網”，查詢與時間相關的資料，最後，在《時間像小馬車》的音樂聲中結束，讓學生體會珍惜時間的重要性，起到了畫龍點睛的作用。

　　三、整合的效果

　　與第一次教學相比有三點成效最為明顯：

　　1、課堂表現上：利用資訊科技，創設了生動有趣的教學情境，課堂上學生興趣盎然，討論熱烈。

　　2、目標達成上：利用資訊科技，展示了時針、分針動態演變的過程，學生清晰地理解了時、分之間的關係。從課後的書面作業來看，90%以上的學生能正確讀寫整5分的時間。將課堂從課內引向課外，讓不同的學生得到不同的發展。

　　3、教學效率上：利用資訊科技，優化了練習的形式，學情得以及時反饋,教師教得輕鬆,學生學得紮實。

　　當然，資訊科技僅僅是一種教學手段。選擇教學手段並不是越高階越好。選準信息技術運用與數學教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。

　　最後，請允許我向各位專家表示敬意，謝謝!