五年級語文居里夫人的三克鐳優秀說課稿

五年級語文居里夫人的三克鐳優秀說課稿

  【說教材】

  本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷,以及在這過程中體現出的這個科學家的偉大人格。作者藉著三克鐳,將居里夫人的大公無私,獻身科學,展現在了讀者眼前。

  基於對教材的理解和分析,我將本課的三維目標定位於下:

  三維目標:

  1.知能目標:透過學習,體會課文是怎樣描寫人物,表現人物精神的。

  2.方法目標:引導學生反覆讀書,抓住居里夫人的言行,領會她的人格的偉大和精神的崇高。

  3.情意目標:體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。

  教學重點:瞭解居里夫人三克鐳的故事。

  教學難點:理解居里夫人在自傳中說的一段話,進而理解她人格的偉大和精神的崇高。

  【說學情】

  本課的學習物件是五年級的學生,他們對事物已經擁有了初步的看法和見解。本課內容表面上淺顯易懂,但實際上,對於文中所出現的兩類人,學生們很容易產生一邊倒現象,認可第二類,否認第一類。因此,對本課的教學,要引導學生,讓他們知道,第二類人,是極其偉大的,但也應該肯定第一類人,他們也很偉大。

  【說教法】

  《課標》總目標的第七條表述為:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有豐富的`積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界。”

  因此,我將本課的教學過程概括為五步:

  教學過程:

  透過課題知內容:

  抓住內容理思路:

  沿著思路悟情感:

  根據情感明中心:

  圍繞中心學寫法:

  【說學法】

  閱讀是教師、學生、文字之間對話的過程。

  “閱”就是用眼看,就是用心想,就是心腦結合的過程,是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下,才稱其為“讀”。所以,“讀”並不光表現在抑揚頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀。

  因此,在教學過程中,學生既有默讀整體感知,也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞,又有默默的品味。透過主體的“閱”,學生才能將文字的語言“翻譯”成自己的語言,自己的情感,自己的思想,把別人的東西裝進自己的“倉庫”。

  學生透過反覆朗讀課文來找答案,然後再感情朗讀,深入體會作者情感。

  教學時,注意結合本單元讀寫訓練重點,“要注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的”,充分調動了學生的生活積累,使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍,體現了個性化的學習。

  【說教學過程】

  一、透過課題知內容:

  讀一讀課題,說一說:

  1.這是一篇寫什麼的課文?主要寫誰?你對她瞭解多少?

  2.鐳是什麼?它有什麼作用?

  3.課文講了居里夫人的什麼事?有什麼問題提出來嗎?

  二、抓住內容理思路:

  快速默讀課文,想一想:

  1.課文是以什麼為線索來寫的?

  2.居里夫人的三克鐳是怎麼來的?

  三、沿著思路悟情感:

  (一)抽生分別朗讀1-4自然段,瞭解第一克鐳的故事:

  說一說:

  1.第一克鐳是誰發現的?

  2.為什麼十八年後居里夫人卻買不起一克鐳?

  3.出示重點語句,議一議:

  從句中找出一對意思相反的詞語。

  從帶點的詞語中,你體會到了什麼?

  居里夫人由於放棄了專利而買不起鐳,有人卻因此腰纏萬貫,課文這樣寫有什麼作用?課文第一自然段也有一處類似的對比,請用你喜歡的符號勾畫出來。

  (二)默讀5-6自然段,瞭解第二、第三克鐳的故事:

  小組合作學習:讀一讀、想一想、議一議

  第二、第三克鐳是怎麼來的?居里夫人分別用它做什麼用途?

  麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁,“碰了壁”是什麼意思?課文這樣寫有什麼作用?你從中體會到什麼?

  從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中,你體會到了什麼?

  (三)教師示範朗讀7-8自然段,瞭解三克鐳的意義:

  小組合作學習:讀一讀、想一想、議一議

  1.用橫線畫出一句反問句,並改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句,並改成陳述句。

  2.居里夫人的“固執”表現在什麼地方?

  3.“他們說的並非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標示。

  4.“這個問題”指哪個問題?兩個“他們”分別指的是誰?“我”“我們”分別指的是誰?“勇於實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰?

  5.細心品讀下面兩句話,想一想、說一說,你體會到了什麼?

  “人類需要勇於實踐的人,他們能從工作中取得極大的收穫,既不忘記大眾的利益,又能保障自己的利益。”

  “人類也需要夢想者,需要醉心於事業的大公無私的人。”

  6.“這三克鐳,展示了一位科學家偉大的人格”,說一說,居里夫人具有怎樣偉大的人格?

  四、根據情感明中心:

  再次有感情地朗讀課文,想一想:

  1.課文講了關於居里夫人的什麼事?

  2.你覺得居里夫人是怎樣的一個人?

  3.教師小結:

  課文透過鐳的發現者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘,表現了她一心為全人類作貢獻,醉心於科學研究事業,大公無私的偉大人格。

  五、圍繞中心學寫法:

  1.找出課文裡哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大?

  2.找出課文裡哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓?

  3.體會這樣寫有什麼好處?

  4.領會作者是怎樣來表現人物精神的?

  【課堂作業】:

  1.熟讀課文,仔細領會居里夫人的偉大人格。

  2.完成課後作業第三題。

  3.用“既/又”造句。

  【板書設計】

  居里夫人的三克鐳

  第一克鐳:居里夫婦發現放棄專利為人類貢獻

  第二克鐳:美國公眾捐贈科學研究醉心於事業

  第三克鐳:美國公眾捐贈治療癌症為大眾造福

  偉大人格:大公無私

  板書設計簡單又清晰,緊扣文字,透過文章中的詞來展示人物的品質。

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