《觀察種子的結構》說課稿

《觀察種子的結構》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《觀察種子的結構》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課選自人教版《生物學》七年級上冊，第三單元第一章第二節的內容。這部分內容主要是認識種子結構及其相應的功能；從形態特點、結構特點方面來認識；

　　利用“觀察種子的結構”的內容認識觀察實驗的基本方法和步驟。

　　種子是綠色開花植物的六種器官之一,而植物的生長髮育過程總是由種子發育成幼苗,再依次長出其它器官,所以教材把《觀察種子的結構》安排在學習了《植物體的'結構層次》之後學習,既為學習《種子的萌發》打下基礎,又為學好後面其它各章節內容做好了鋪墊。

　　２、教學目標

　　（1）、知識與能力

　　①知道單、雙子葉植物種子的各部分結構及其功能。

　　②知道單、雙子葉植物種子結構的區別。

　　（2）、過程與方法

　　①透過解剖觀察種子的內部結構提高學生的實驗觀察能力和操作技能；

　　②在比較兩類種子的結構特點中培養學生分析問題的能力,學會從特殊到一般的思維方法。

　　(3)、情感態度、價值觀

　　①透過參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　②透過學習種子的結構，初步樹立結構與功能相統一的辯證觀點。

　　（4）、教學重點：解剖和觀察單雙子葉植物的種子，說出種子的結構。

　　（5）、教學難點：單、雙子葉植物種子結構的區別。

　　二、學情分析

　　七年級學生有一個普遍的特點：由於剛升入初中，基本上還保留小學生的特徵——活潑好動，求知慾強,喜歡自己動手主動獲取知識;他們雖然對種子有一定的認識,但並不十分了解種子的結構,因此,“種子的結構”一節對他們具有一定的吸引力,透過讓學生自己觀察和自主探究,獲得種子結構的有關知識,更能激發學生的學習興趣,突出學生的主體地位.而他們綜合分析能力，創新意識還不夠，這就要求教師在教學過程中不斷的引導，啟發，進行探究實驗。

　　三、教法設計

　　採用了問題設定法,引起學生思考，動手實驗。

　　四、學法指導

　　1.指導學生自已閱讀課文,嘗試觀察,解剖種子；透過圍繞提綱思考與回答問題,來培養學生的自學能力,表達能力.

　　2.培養學生的觀察能力,動手能力.分析與思考能力.

　　五、教學過程設計

　　（一）情景匯入，提出探究內容

　　閱讀課本內容，觀察圖片，不同植物的種子的大小、形狀各異，他們的結構是否也不同呢？以此創設問題情境，激發學生強烈的求知慾。而引人新課觀察種子植物的結構。

　　（二）分組實驗，探究種子結構

　　1、觀察豆類、玉米種子

　　在“觀察種子的結構”實驗之前，老師要讓學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及裡、先形態後結構、先宏觀後微觀等），然後學生參照課本的實驗方案進行實驗。

　　2、討論交流，比較異同

　　各組展示完後，教師學生小結菜豆種子和玉米種子結構，並討論交流完成表格，歸納、總結菜豆、玉米種子的異同。

　　3、自主學習，產生種子的意義

　　（三）課堂小結,點撥提高

　　透過課堂小結，把整節課的內容進行歸納，幫助學生在頭腦中形成具體的知識網路。即種子表面有一層種皮，裡面是胚，包括胚芽胚軸胚根和子葉。

　　六,板書設計

　　第一章種子的萌發

　　第一節種子的結構

　　實驗：

　　1、觀察菜豆種子的結構

　　2、觀察玉米種子的結構